Las tic en la educacin

En 2008, la UNESCO defini de esta manera su visin de las TIC en la educacin: Un mundo sin fronteras, en el cual las tecnologas apoyen una educacin que permita erigir sociedades integradoras y cognitivas.

Disponible en http://www.unevoc.unesco.org/go.php?q=Proximamente+Conferencia+virtual+UNESCO-UNEVOC+sobre+las+TI consultado el 21 de junio de 2013

Las perspectivas de aprendizaje mediante los dispositivos mviles son promisorias. Es cada vez mayor el nmero de personas que utilizan dispositivos mviles, tales como tabletas, telfonos porttiles y lectores electrnicos, y en 2012 los abonos a la telefona mvil en el mundo superaron todas las marcas, al alcanzar los 6.000 millones de cuentas.

Disponible en http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/single-view/news/mobile_learning_we_c

Pero, a pesar de su considerable potencial, la tecnologa mvil todava no se ha aprovechado cabalmente con fines pedaggicos, afirm el Subdirector General de Comunicacin e Informacin de la UNESCO, Janis Karklins, ante los asistentes al foro. No podemos seguir actuando como si todava vivisemos en la era predigital; con esa actitud corremos el riesgo de que las escuelas pierdan toda pertinencia. Vivimos en un mundo en el que muchos jvenes quiz la mayora- llevan en el bolsillo un ordenador potente y porttil, afirm. La cuestin no es si las escuelas y los sistemas escolares se conectarn con estas tecnologas mviles, sino cundo y cmo lo harn. dem.

El informe de la Comisin sobre la Banda Ancha para el Desarrollo Digital cuya elaboracin ha coordinado la UNESCO da por sentado que la participacin en la economa mundial depende cada vez ms de las competencias que se posean para navegar en el universo digital, pero advierte que los planes de estudios tradicionales de los sistemas educativos siguen tendiendo a dar prioridad a la acumulacin de conocimientos, en vez de a su aplicacin, y no logran dotar a los alumnos con las competencias bsicas en tecnologas de la comunicacin y la informacin que se necesitan para conseguir un empleo en nuestra era de economa del conocimiento.
dem.

El Dr. Hamadun Ture -Secretario General de la Unin Internacional de Telecomunicaciones (UIT)- ha declarado: Es indiscutible que la conexin de banda ancha permite fortalecer y mejorar la enseanza, as como el aprendizaje de los alumnos. La adquisicin de una educacin completa y de buena calidad es la base de los futuros medios de subsistencia de stos y de sus familias, y tambin es un factor de apertura de la mente y de las perspectivas de empleo. Gracias a la banda ancha, los estudiantes de los pases en desarrollo pueden hoy en da tener acceso a las bibliotecas de universidades prestigiosas del mundo entero, las personas sin empleo pueden adquirir una nueva formacin y buscar trabajo en otros mbitos, y los docentes pueden inspirarse y basarse en las experiencias de otros colegas suyos. Estos adelantos delmundo virtualen lnea traen consigo logros en la vida real, tanto en el mbito de la educacin como en

A pesar de que el acceso a la conexin de banda ancha, tanto fija como mvil, aumenta rpidamente, la brecha digital sigue siendo profunda a nivel mundial. Segn las estimaciones de la UIT, a finales de 2012 unos 2.500 millones de personas utilizaban Internet* en todo el planeta. Sin embargo, en los pases en desarrollo solamente un 25% de sus habitantes usaban este medio de comunicacin e informacin, y en los pases menos adelantados el porcentaje de usuarios se cifraba en un 6% solamente. En la ltima edicin del informe de la UIT titulado Medicin de la Sociedad de la Informacin, se seala la existencia de grandes disparidades a nivel mundial y regional tanto en lo que atae al grado de desarrollo de las TIC como en lo referente al costo mensual del acceso a la conexin de banda ancha.

Recomendaciones en materia de polticas

En el reciente informe de la Comisin sobre la Banda Ancha para el Desarrollo Digital se presenta toda una serie de estrategias que deberan adoptar los gobiernos de todo el mundo y en particular, los de los pases en desarrollo y otras entidades interesadas en la educacin para sacar el mximo provecho de las ventajas que ofrecen las TIC. Entre esas estrategias, cabe destacar: dem.

1. La ampliacin del acceso a las TIC y la conexin de banda ancha. Los encargados de la elaboracin de polticas deben seguir esforzndose por aplicar polticas intersectoriales que garanticen a todos los ciudadanos y en especial a las mujeres, las nias y los grupos marginados un acceso equitativo y asequible a

2. La incorporacin de las TIC a la formacin laboral y la educacin a lo largo de toda la vida. Habida cuenta de la rapidez con que se producen los cambios tecnolgicos y de la existencia de problemas tan importantes como el alto nivel alcanzado por el desempleo entre los jvenes, los gobiernos deben suministrar incentivos financieros para apoyar la utilizacin de las TCI y facilitar la conexin de banda ancha en todas las actividades que tengan por objeto crear nuevos empleos

3. La adquisicin de competencias en materia de TIC y de conocimientos digitales bsicos por parte de todos los docentes y educandos. Los gobiernos deben dar prioridad a una remodelacin de los sistemas de educacin para lograr que respondan mejor al contexto creado por la revolucin digital. Capacitar a los profesores y alumnos para que utilicen eficazmente las TIC es una tarea fundamental para la mejora de la enseanza y la evaluacin de los conocimientos adquiridos. dem.

4. La promocin de la movilidad de la enseanza y de los recursos educativos de fuente abierta. Los encargados de la elaboracin de polticas deben crear incentivos para fomentar los recursos educativos de fuente abierta. Adems, en todos los niveles y modalidades de la enseanza se debe fomentar el uso de tecnologas mviles para facilitar as el acceso a una educacin de alta calidad. dem.

5. El apoyo a la elaboracin de contenidos adaptados a los contextos locales y las lenguas vernculas. No basta con efectuar inversiones para la adquisicin e instalacin de material tecnolgico. Es necesario invertir tambin para crear ecosistemas de aplicaciones y servicios educativos en lnea con contenidos de carcter local y en

6. La labor encaminada a reducir la brecha digital. Los encargados de la elaboracin de polticas deben seguir esforzndose por reducir la brecha digital que separa a los pases en desarrollo de los pases desarrollados, y para ello es necesario promover la colaboracin internacional y las asociaciones entre pases. dem.

Las TIC y la Crisis de la Educacin

Tanto por las condiciones de trabajo como por las oportunidades de empleo, se percibe la necesidad de contar con una ciudadana con una formacin de base lo suficientemente fundamentada como para que pueda darse una adaptacin flexible a los cambios. Y esta formacin de base es la que debe proporcionar el sistema educativo obligatorio. Una formacin que, frente a la temprana especializacin que algunos plantean, debe atender a aspectos de formacin general.
Disponible en http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf consultado el 22 de junio de 2013

La necesidad de aprender a lo largo de toda la vida se ha convertido en un lema cotidiano. En otro tiempo uno se formaba para toda una vida, hoy da nos pasamos la vida formndonos. Y la formacin se nos aparece como el dispositivo que empleamos para adaptar la formacin de base que hemos adquirido (educacin secundaria, universitaria, profesional (reglada, ocupacional o continua, etc.) a nuestras necesidades o las de la empresa en la que trabajemos. dem.

Estamos avanzando rpidamente hacia modelos de aprendizaje alternativos que desde un punto de vista genrico se denominan como constructivistas en los que el nfasis se sita en la orientacin y apoyo a los estudiantes en la medida en que estos aprenden a construir su conocimiento y comprensin de la cultura y la comunidad a la que pertenecen. dem

El concepto de ambientes de aprendizaje constructivistas ha ido ganando terreno entre las personas que nos dedicamos al diseo de acciones de formacin a travs de Internet. De esta manera, pensar y utilizar el concepto de "Ambiente de Aprendizaje" como metfora supone pensar en un espacio donde ocurre el aprendizaje. dem

Un espacio que puede ser real o virtual, pero en cualquiera de las situaciones debera atender de manera especial a la persona que aprende, la situacin o espacio donde acta, interacciona y aprende el alumno, y la utilizacin de herramientas y medios que faciliten el aprendizaje. Otra forma de definirlo sera: "un lugar donde los alumnos pueden trabajar juntos y apoyarse unos a otros en la medida en que utilizan una variedad de herramientas y recursos de informacin en su bsqueda de objetivos de aprendizaje y

Entendemos que la finalidad de cualquier ambiente de aprendizaje consiste en implicar a los alumnos en experiencias de aprendizaje significativo. Estas experiencias tienen en comn algunas caractersticas: En primer lugar, el aprendizaje es activo: los alumnos no son sujetos que esperan para aprender sino que aprenden implicndose en tareas o actividades significativas que les llevan a indagar, formularse preguntas, recopilar informacin, reflexionar, etc. En segundo lugar, el aprendizaje es constructivo: La actividad es una condicin necesaria pero no suficiente para que se produzca el aprendizaje. Para que el alumno aprenda debe ser capaz de relacionar e integrar las nuevas experiencias que est llevando a cabo. Que el alumno construya esquemas conceptuales que le ayuden a entender lo que va aprendiendo. Y para ello se requiere que los ambientes de aprendizaje

Tercero: el aprendizaje es intencional: Cuando los alumnos se implican en actividades resulta necesario que conozcan cul es la meta de tal actividad. Los alumnos aprenden mejor cuando conocen el qu y para qu de lo que estn haciendo. La actividad por s misma no conduce a aprendizaje si no hay reflexin e integracin de lo que se est aprendiendo. Cuarto: el aprendizaje es cooperativo: La experiencia de aprendizaje informal de las personas nos ensea que generalmente aprendemos algo mediante la observacin, la conversacin, la prctica, y suele ocurrir que estas actividades no se realizan en solitario sino en colaboracin. Los ambientes de aprendizaje constructivistas ponen a los alumnos en situaciones en las cuales deben de compartir con otros, conversar en torno a un problema o dilema y desarrollar conjuntamente una solucin. dem

Por ltimo, las tareas de aprendizaje deben ser autnticas: Uno de los aspectos criticables de la enseanza tradicional es que simplifica en demasa las ideas y procesos de manera que ensea a los alumnos un conocimiento demasiado alejado de la realidad. Al alejar el conocimiento de su uso cotidiano los alumnos aprenden conceptos abstractos que en ningn momento aplican en su vida cotidiana. Y no los aplican porque no se les han creado ocasiones para que comprendan que el "conocimiento" sirve para la vida diaria. Un ambiente de aprendizaje constructivista debera de crear tareas autnticas, es decir, tareas realistas que fueran similares a las que los alumnos deberan de realizar en su trabajo cotidiano. dem

La educacin en el siglo XXI requiere de nuevos modelos, procedimientos y formas de pensar que nos permitan enfrentarnos a los nuevos problemas con nuevos procedimientos. No caigamos en el error de intentar dar respuestas a los nuevos desafos con soluciones anticuadas. dem

Calidad de la Educacin
Lo que mide la alta calidad de la educacin de estudiantes y profesionales es la formacin consciente, sistemtica, metdica y continua de hombres y mujeres armnica y multilateralmente desarrollados. Una educacin de calidad garantiza su correspondencia con las exigencias y el nivel actual de la tecnologa y la organizacin y gestin de la produccin, los nuevos ritmos del trabajo, la precisa interaccin de las producciones afines, la actitud hacendosa hacia la tecnologa, los bienes intangibles y tangibles. Aspectos inseparables a la formacin son la disciplina consciente, la responsabilidad y el trabajo colaborativo. dem.

La Sociedad de la Informacin
El acelerado incremento de las comunicaciones ha convertido al mundo en una unidad: lo que ocurre en cualquier parte del planeta se conoce al instante en otros lugares. Con ello se ha iniciado la era de la informacin electrnica, de los flujos y redes de energa, de la produccin descentralizada y tecnotrnica y la diversidad de las unidades productivas y organizaciones en general. Nos encontramos en una sociedad de la informacin y conocimiento con base microelectrnica y computacional, predominando la produccin tecnotrnica. dem

Con los actuales sistemas tecnolgicos radicalmente nuevos, los desarrollos de las cosas, acontecimientos y fenmenos son interdependientes, vindonos obligados a utilizar al ordenador como interrelacionador de grandes fuerzas causales. Los datos slo al ser conjugados y combinados de una determinada manera pueden ser tiles a un fin particular, y de esta manera conformar la informacin, transformndose en un factor estratgico relevante, con relacin a un asunto especial. La informacin es un recurso

Ciertamente podemos afirmar que la innovacin tecnolgica ha transformado la actividad diaria de cada sociedad. El conjunto de millones de combinaciones que provoca el constante flujo de informacin, est poniendo su impronta al perfil del trabajo y del trabajador y de las organizaciones Productivas. dem.

En la actualidad el grado de modernidad de las empresas, instituciones y de las personas est definido por el grado de incorporacin de estas tecnologas y de valor intelectual agregado a la produccin de acontecimientos y fenmenos. En este marco, moderno es quin maneja y selecciona informacin y tiene habilidad para fundamentar su saber, utilizando los diversos lenguajes que hoy da existen, como la ciberntica, informtica, lgebras modernas y sistemas de gestin y

Aquellos que no poseen este perfil y no manejen las lgicas del nuevo intercambio simblico, tienen serias dificultades para participar en el mundo de la generacin de ideas, siendo brutalmente marginados de los beneficios que la cultura entrega a las personas. Y esto se manifiesta diariamente en la labor del profesor y en el trabajo de las distintas profesiones. dem

Complejidad de los sistemas organizacionales

La sociedad contempornea informatizada y tecnologizada posee altos niveles de complejidad o sobreabundancia de informacin que son generados por su propio desarrollo. Este acelerado desarrollo incrementa sin cesar y exponencialmente los elementos que lo componen, dificultando al mismo tiempo que todos ellos se relacionen o interconecten. Esta complejidad se reproduce en los distintos niveles de formacin de las

Amor y Etica en la Educacin

El profesor debe asumir que es posible que los jvenes tengan una habilidad o respuesta espontnea que compromete un respeto por s mismo y el otro en la convivencia y que es posible cultivar y hacer florecer esta situacin desde la biologa del amor. Esta postura parte del convencimiento que los humanos son capaces de este desarrollo espontneo de la tica, y que ello adems puede ser cultivado. dem

Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la educacin

Hoy las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) estn en la casa, en el trabajo, en la escuela, en las bibliotecas, en las oficinas gubernamentales, en la tienda de la esquina, en las casas comunales, ofreciendo cotidianamente mltiples posibilidades como mandar mensajes de texto, correos electrnicos, consultar en lnea noticias, leyes, productos, procedimientos de entidades pblicas, o acceder y publicar recursos como fotos, msica y videos, columnas de opinin, etc.
Disponible http://www.educoas.org/portal/la_educacion_digital/146/pdf/tics.pdf consultado 04/07/2013.

Igualmente se puede escribir un documento a varias manos, participar en discusiones por escrito, video o audio, hacer pagos y transferencias monetarias, o jugar con personas ubicadas en cualquier parte del mundo, entre muchas otras posibilidades. dem

Todo esto, antes de uso exclusivo para elites sociales en centros urbanos, est llegando hasta las poblaciones ms alejadas, planteando cambios sociales insospechados. Uno de estos cambios est en la manera como se asume la informacin, pues su valor y poder ya no reside en poseerla y esconderla, sino en compartirla y difundirla para multiplicar las posibilidades de creacin y avance. dem

Adems cada vez es ms difcil guardar secretos y controlar su difusin en un mundo digital, lo que se puso en evidencia cuando muchas personas y organizaciones alrededor del mundo replicaron en pocas horas parte de los contenidos del sitio web de Wilileaks, cuando algunos gobiernos bloquearon el acceso al sitio por publicar informacin clasificada. dem

Otro cambio producido por estas tecnologas est en la posibilidad para que las personas se organicen y coordinen acciones colectivas de gran envergadura. Como ejemplo estn las protestas realizadas en 2004 por los atentados que sacudieron a Espaa, y cuya organizacin se dio a travs de mensajes de celular. Algo similar ocurri con la gran movilizacin mundial contra el grupo guerrillero colombiano de las FARC en 2008, coordinada por un grupo de jvenes a travs de Facebook, o las recientes movilizaciones sociales que terminaron con la cada del gobierno Egipcio, varias de ellas promovidas desde diferentes redes sociales.

Las TIC: transicin hacia una sociedad del conocimiento

Hasta hace dos dcadas los computadores e Internet eran tecnologas que se asociaban exclusivamente con grandes empresas o instituciones de educacin superior. Sin embargo esta situacin ha cambiado radicalmente, convirtindose en algo cotidiano incluso para las personas y comunidades ms alejadas de los centros urbanos. Esta penetracin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en la sociedad, se ha dado tanto por la disminucin en los costos del hardware, software y, en general, los costos asociados a los servicios de telecomunicaciones, como por el esfuerzo conjunto entre gobiernos, comunidades acadmicas y empresa privada para dotar de estas tecnologas a todos los grupos sociales del pas con la esperanza que ellas ayuden a jalonar el desarrollo econmico y social. dem

La convergencia: concepto clave para entender las

TIC

Toda esta revolucin se ha dado gracias al desarrollo tecnolgico-cientfico, la miniaturizacin de los componentes electrnicos y la creacin de nuevos algoritmos de procesamiento de informacin y de protocolos de comunicacin. Esto es lo que ha permitido contar, por ejemplo, con computadores que ya no ocupan cientos de metros, ni consumen decenas de kilovatios hora, sino que tienen el tamao de un cuaderno (como los Netbooks y los iPads), o con celulares con funcionalidades de computadoras (Smartphones como los iPhones), que adems permiten la recepcin de radio y TV, tomar fotografa y video, llevar una agenda electrnica, etc. dem

Por estas razones, las TIC se definen como artefactos y procesos que surgen debido a la convergencia en los desarrollos de la electrnica, la computacin y las telecomunicaciones, haciendo posible la integracin de soluciones, sistemas y servicios relacionados con el manejo de la informacin y la ampliacin de las posibilidades de comunicacin, a travs de dispositivos universales (computadores porttiles o celulares inteligentes), usando una misma interfaz de interaccin (software para navegar por la web) y utilizando como nico medio Internet. dem

Las TIC en la escuela para la generacin y publicacin de informacin sobre el contexto

De esta forma la Web contiene una gran base de informacin, mucha de ella de libre acceso y afn a los inters de formacin escolar. Por tanto es un excelente escenario para que los estudiantes ganen autonoma frente a la bsqueda, seleccin y estudio de informacin. Lo importante ser la definicin que hagan los profesores de las actividades escolares que motiven el deseo de aprender en los estudiantes y, al mismo tiempo, se articule con las necesidades del contexto y las exigencias que el Estado establece para cada grado del sistema educativo. Una prctica docente orientada en este sentido, permite desarrollar estructuras de pensamiento en los estudiantes para favorecer la reflexin de su entorno. dem

Pero no todo lo relacionado con la Web es beneficioso, ya que la libertad, la desregulacin y la descentralizacin de este servicio lo convierte en un espejo del mundo real, lo que implica que as como da acceso a sitios con informacin relevante y formativa, tambin facilita el acceso, por ejemplo, a sitios de pornografa, pedofilia, videos snuff*, como tambin informacin para realizar prcticas y vincularse con personas relacionadas con la zoofilia, xenofobia, racismo, terrorismo entre otras actividades consideradas nocivas para el individuo y la sociedad. dem

Teniendo en cuenta que los nios y jvenes alcanzan mayor habilidad para el manejo de estas tecnologas que los adultos, y que el acceso a Internet, por lo general, se da sin supervisin, es muy probable que ellos se salten los mecanismos de control y restricciones que regulan el acceso a estos contenidos. Frente a esta situacin, ser necesario replantear el mtodo tradicional de ocultar y evitar tocar estos temas en espera de que se encuentren con ellos en una edad ms madura, a travs del fortalecimiento de relaciones de confianza donde sea posible dialogar sobre sus inquietudes y curiosidades

Hasta el momento se han resaltado las posibilidades que representan las TIC para acceder a toda esa informacin que otros estn generando, pero, como se mencion anteriormente, la mayor riqueza que ofrecen a la educacin es la posibilidad de produccin propia. Hasta hace poco tiempo la creacin y publicacin de contenidos para amplios pblicos era algo restringido a quienes pudieran pagar los costos de produccin y transmisin a travs de medios de comunicacin tradicionales, como la prensa, radio y televisin. Sin embargo, con las TIC esto cambi. Hoy cualquiera con acceso a estas tecnologas puede convertirse en un productor

Por tanto, el verdadero valor pedaggico de las TIC en la escuela no est tanto en el acceso a la informacin, como en aprovecharlas para crear y publicar informacin propia a travs de mltiples formatos, articulado esto con procesos educativos relacionados con el contexto. Sin embargo, para que la escuela sea centro de transformacin social debe superar la visin superficial sobre estas tecnologas, esto significa no caer en el espejismo de creer que la transformacin est en la cantidad y calidad de los artefactos tecnolgicos y no en las personas. As, diversos estudios muestran que si bien Internet ofrece mltiples posibilidades para crear contenidos, y existen millones de

Las TIC dan la posibilidad de potenciar cualquiera de las dos formas de comunicacin mencionadas. Sin embargo, su mayor fortaleza est en darle voz a cualquier persona para que comunique lo que piensa, lo que siente y lo que hace desde su propio lugar. Ningn medio de comunicacin masivo haba permitido a cualquier persona, indiferente de su posicin social, econmica o geogrfica, ser consumidor y al mismo tiempo productor de informacin. dem

Este es sin duda un gran salto en las posibilidades de comunicacin, pero, como ya se mencion, esto no se da con la sola presencia de las tecnologas, sino que requiere de la intencin de las personas por utilizarlas en esta direccin, y del desarrollo de habilidades para lograr una adecuada participacin, de tal forma que las personas tengan una voz propia que sea escuchada entre el murmullo permanente de muchas voces que hablan a travs de todos estos servicios. Es en este punto donde la escuela puede jugar un importante y fundamental papel social. dem