Adaptaciones Curriculares

Carmen M. Campos Profesora de Educacin Diferencial

El sistema educativo debe ofrecer los medios necesarios para da respuesta a las NEE
alumno con NEE Contexto Interacciones en el mbito escolar

Respuesta educativa Curriculum ordinario

planes y programas

Adaptaciones Curriculares

El problema son las demandas especificas para el sistema escolar a fin de responder las necesidades del alumno ( a) que presenta una dificultad. La interaccin entre las NE y respuesta educativa determina las especificidad de las necesidades.

Las NEE se clasifican de dos modos

Persistencia en el tiempo: TRANSITORIAS Y PERMANENTES (Marchesi y Col 1990) Diferencias las Necesidades especiales y las que no lo son en relacin con los diferentes elementos del curriculum y o medios de acceso.(Warnock, 1978 )

NEE puede requerir

Provisin de medios especiales de acceso al curriculum como agrupamientos especiales tcnicas de enseanza. Modificacin del currculum Modificacin del contexto social y clima emocional

qu necesita el alumno o alumna para logra los fines educativos? Son relativas, porque Dependen de cada situacin particular

Adaptaciones Curriculares
Estrategias de planificacin y actuacin docente Acomodacin o ajuste de la oferta educativa a las posibilidades y necesidades de cada uno

Considera a:
Todos

los alumnos Cada escuela Las diferencias personales Deben garantizar a los alumnos con N.E.E: Escolarizacin Progreso Promocin Egreso

se debe considerar:

CURRICULUM OFICIAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL REALIDAD SOCIOEDUCATIVA CARACTERISTICAS INDIVIDUALES

Existen diversos niveles de concrecin de las AC

Escuela

(proyecto curricular)

(grupo)

Aula

Individualizadas
(ACI)

3. Adaptaciones curriculares individualizadas (ACI)

Dirigidos a nios con NEE. Son modificaciones sobre los elementos del acceso al curriculum o sobre sus elementos bsicos para responder a las necesidades que el alumno/a presenta.

Caractersticas
Flexibles: Se ajustan o de adaptan a las posibilidades del alumno y de la escuela. Temporales

o permanentes:

Se ajustan a la necesidad del alumno y de la evaluacin del proceso

ADAPTACIONES CURRICULARES de acceso de los Elementos bsicos

Adaptaciones Curriculares
De acceso: Condiciones de la sala o escuela, provisin de recursos especiales

Elementos personales Materiales Organizativos Espaciales De comunicacin Arquitectnicos

Bsicos del curriculum: Objetivos Contenidos Actividades Metodologas Evaluacin

De medios de acceso
Lugar Recursos personales: servicios de evaluacin, de refuerzo pedaggicos, otros servicios educativos Materiales especficos: para facilitar el desplazamiento / comunicacin Medidas de acceso fsico a la escuela y dependencias.

ALGUNOS AUTORES AGREGAN

.

DE CONTEXTO:
actan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la institucin y la comunidad.

Las adaptaciones son

Para una persona concreta en un momento concreto de su desarrollo. Diferentes necesidades en diferentes personas o en la misma persona en momentos diferentes.

Adaptaciones Curriculares
No significativas

Significativas
Se aparta de los contenidos y criterios de evaluacin del curriculum Se utiliza cuando se han realizado todos los dems ajustes.

Se mantienen los objetivos educativos

No significativas:
Son

modificaciones de los elementos de acceso al curriculum que permiten desarrollar las capacidades enunciadas en los objetivos del curso. No afectan fundamentalmente a la programacin de la clase Son acciones habituales de ajuste.

 El

alumno sigue el ritmo de la clase Participa de todas las experiencias de aprendizaje. Metodologas, actividades complementarias, estrategias distintas, materiales alternativos e instrumentos evaluativos ajustados.

Ejemplos:

Trabajos complementarios Puntajes adicionales Menor exigencia Tiempo adicional de ejecisin Pruebas orales o interrogaciones complementarias Equipamiento y recursos didcticos (Uso de calculadora, tablas, diccionario etc. Sistemas alternativos de comunicacin) Ilustraciones

Ms ejemplos...

Pruebas de respuesta corta, seleccin multiple Organizacin de recursos, distribucin de espacios. Refuerzo, atencin individualizada Repaso constante y cuestionarios Evitar situaciones difciles Tutora entre compaeros Refuerzo positivo de logros Revisin de pruebas en clases Realizacin de pruebas en sala aparte con tutor, atencin individual Enseanza de idiomas de modo funcional

Organizacin de la clase ( de contexto)

Tamao

de grupos Niveles de tareas Horarios Lugares Formacin de equipos de trabajo Apoyos especiales

Significativas
Modificaciones sustanciales a los elementos del curriculum Pueden: Eliminar priorizar objetivos Cambiar contenidos Introducir mtodos evaluaciones

Para objetivos y contenidos

Priorizar algunos objetivos Introducir complementarios Introducir alternativos Eliminar Secuenciar en forma especfica.

Para la metodologa
Mtodos y procedimientos alternativos Seleccin de actividades alternativas Seleccin de actividades complementarias Utilizacin de materiales didcticos especficos Modificacin de agrupamientos previstos.

Para la evaluacin
Seleccionar criterios especficos de evaluacin. Seleccionar criterios especficos de promocin. Modificacin de los instrumentos y procedimientos de ev.

Para la adaptacin en temporalizacin

Para el ciclo o etapa Temporalizacin para algunos objetivos y o contenidos.

Se aparta significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin y va dirigida especficamente a los alumnos con NEE Medidas extraordinarias Es el ltimo nivel de concrecin curricular Antes de realizarlas se agotan los otros recursos En orden de prioridad de menor a mayor

Recursos humanos y materiales Organizacin escolar Adecuacin de actividades Metodologa Contenidos

deben registrarse en un Plan Educativo Individual

Ventajas:

Lenguaje comn Curriculum comn con adaptaciones Aprendizajes significativos Profesor del curso es el responsable del aprendizaje de todos los alumnos Profesor especialista es parte del equipo docente (dentro o fuera de la sala) Mejor convivencia, cooperacin y aceptacin entre compaeros.

Procedimientos a seguir Cuando las AC no significativas hayan resultado insuficientes, a partir de una evaluacin psicopedaggica se considerara la conveniencia de realizar una adaptacin significativa. Se realizar una reunin con los profesionales que hayan colaborado en la evaluacin y se decidir la pertinencia o no de la evaluacin

El profesor jefe y el resto de profesores que vayan a intervenir con el alumno, disearan la ACI.
Una vez elaborado el documento se aadir a la carpeta del alumno.

Registro y seguimiento
La familia recibir toda la informacin sobre las medidas de adaptacin individualizada. Las adaptaciones tendrn una duracin de al menos un ciclo educativo. De todo deber quedar constancia, mediante un informe.

LAS ADAPTACIONES

QUE SE REALICEN BENEFICIAN A TODOS LOS ALUMNOS

Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI)

Es necesario establecer el nivel de participacin del alumnos con NEE en las asignaturas del plan comn y jornada (AC signif o AC no signif)
Ajuste a la realidad y a la situacin de aprendizaje

Etapas del proceso

1. Formulacin del las ACI Situacin del alumno: competencias en diversas tareas NEE programacin curricular recursos disponibles

En la medida de los posible dar prioridad a las adaptaciones den evaluacin y metodologas y al ltimo de los contenidos y objetivos Evitar la eliminacin ya que limita las oportunidades de aprendizaje. Deben ser presentadas por escrito.

2. Aplicacin de las ACI Poner en prcticas las AC formuladas para enriquecer las propias prcticas pedaggicas y las experiencias de aprendizaje del grupo Apoyos :

Padres Compaeros Compaeros de curso superior Otros profesionales

3. Seguimiento y evaluacin de las ACI

Verificacin de la eficiencia de las ACI para introducir los cambios necesarios Evaluar los aprendizajes del alumno en relacin a los contenidos establecidos para l o ella.

Elaboracin de las AC
A. Estrategias metodolgicas Analizar los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje Analizar os modos de aprender: estilos de aprendizaje (intereses, vas
preferentes de acceso a la informacin)

1.

Actividades que estimulen la experiencia directa y expresin (salidas, investigacin,

exposiciones)

2.

Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperacin entre alumnos ( trabajos grupales ,

disertaciones)

3.

4.

Estrategias para centrar y mantener la atencin del grupo (refuerzo verbal, material visual, juegos) Actividades con distintos grados de exigencias y posibilidades de ejecucin, expresin ( creaciones colectivas, discusiones, debates
y dibujos)

5.

Estrategias que favorezcan la motivacin y aprendizaje significativo

(intereses, conocimiento previo, relacionar contenidos con experiencias personales, significativas, posibilidad de elegir, proponer y resolver)
6.

Utilizar variadas formas de agrupamiento: grupos, niveles, reas de

inters
Homogneos (= nivel de exigencia) Heterogneos (colaboracin)

7. Actividades recreativas y juegos que

faciliten la integracin

8. Actividades que estimulen al autocontrol y regulacin social

(lluvia de ideas, debates, juegos deportivos, respeto de turnos, normas y roles)

B. ADAPTACION DE MATERIALES

Es necesario conocer las caractersticas del material y las NEE Seleccionar el de fcil acceso, sustituir o adaptar. DISEO: claridad de instrucciones complejidad aplicabilidad cambios de formato

CONTENIDOS:

simplificar uso sinnimos consignas complementarias

C. ADAPTACIONES EN LA EVALUACIN
INFORMACION INICIAL, DURANTE Y AL FINAL DEL PROCESO Inicial: nivel de competencia curricular, ritmo , estilo relacin con el programa del curso Formativa: seguimiento y grado de efectividad. Sumativa: grado de consecucin de logros

= Evaluacin en relacin a las ACI del alumnos, Evaluaciones diferenciadas.

D. ADAPTACIONES DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS

PRIORIZAR INTRODUCIR NUEVOS CAMBIAR LA TEMPORALIZACIN ( 1 O 2 SEMESTRE) AMPLIAR O ELEVAR EL NIVEL DE EXIGENCIA

reflexin
Si ud. conoce los planes y programas de su nivel, el nivel de competencia curricular y las caractersticas individuales de su alumno alumna: es posible adaptar algunos de los elementos de acceso o elementos bsicos del curriculum en funcin de las NEE?

Por qu es importante la colaboracin entre los profesionales que atienden las NEE?

Por qu es necesario evaluar en forma permanente a los estudiantes con y sin NEE?
Por qu es fundamental evaluar la actuacin docente que otorga la respuesta educativa?