EL DESARROLLO EVOLUTIVO: PROCESO Y REQUERIMIENTOS

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El desarrollo de los seres humanos es un proceso permanente de progresiva integracin y diferenciacin de la persona como ser social. Es el resultado del interjuego de una serie de elementos, en donde el individuo influye en su entorno y es influido a su vez por ste. La posibilidad de actualizar todas las capacidades de las personas no slo depende de la salud de su organismo, es indispensable que las condiciones en las que vive y se desarrolla, faciliten la expresin y promuevan la activacin de aquellas.
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Posibilidades y Retos especficos

M O M E N T O S E V O L U T I V O S

DESARROLLO HUMANO proceso permanente

Persona completa con caractersticas definidas

INTEGRACIN Con el medio social y material

DIFERENCIACIN Particularidades como individuo actuando en ese medio

Presencia de elementos previos organizados en estructuras de mayor complejidad

PROGRESIVA INTEGRACIN DE LO PREVIO Y EXPANSIN HACIA ELEMENTOS NUEVOS

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En el cerebro de un nio o nia al nacer, las clulas nerviosas (neuronas) estn separadas unas de otras. Hay mucho espacio entre una clula y otra.

En el cerebro de un nio o nia a los 6 aos, las neuronas estn ligadas unas a otras, se ha formado como una red. Conforme avanza la edad y gracias a una buena nutricin, seguridad, estmulo y afecto, habr mayor nmero de interconexiones, es decir, un cerebro mejor desarrollado.

En los primeros momentos, meses y aos de vida, cada contacto, cada movimiento y cada emocin del nio redunda en una explosiva actividad del cerebro humano. (UNICEF, Estado Mundial de la Infancia 2001).
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BIOLOGA Y VIVENCIA
Diferentes investigaciones realizadas en el campo de la neurologa, la etologa humana y las neurociencias entregan la informacin necesaria, para que no quede ninguna duda que la maduracin del cerebro y del sistema nervioso de los infantes, depende del cario, la estimulacin y los cuidados que reciben del mundo adulto en especial de sus madres y padres. Cuando esto no ocurre existe un enorme riesgo de daos de las diferentes funciones mentales necesarias para asegurar el aprendizaje, una adaptacin sana al entorno y la participacin en relaciones interpersonales afectivas basadas en el respeto y la reciprocidad en la produccin de cuidados los buenos tratos, sobre todo, antes de los tres aos de edad, son fundamentales para promover una infancia y una adolescencia sana , as como una adultez, constructiva y altruista (Jorge Barudy)

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LOS BUENOS TRATOS Y EL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO (J. Barudy) Los cuidados y los buenos tratos de los padres o de otros adultos son indispensables para la configuracin y desarrollo del cerebro infantil y sus funciones , porque ellos estimulan:

LA SECRECIN DE NEUROTROFINAS
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LA SECRECIN DE NEUROTROFINAS ESTIMULA

(J. Barudy)

El crecimiento de los cuerpos neuronales

Los procesos migratorio de las neuronas EL desarrollo de las ramificaciones neuronales: axones y dendritas La creacin de redes funcionales de neuronas Las sinapsis y la fijacin de stas La mielinizacin

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LOS BUENOS TRATOS SON FUNDAMENTALES PARA EL DESARROLLO DE LA CORTEZA PRE-FRONTAL

(PERODO CRTICO: entre 10 y 18 meses) (J. Barudy)

Las redes neuronales pre-frontales relacionan las emociones y los afectos con la corteza cerebral, esto permite: modular las emociones, pensar y encontrar sentido a las experiencias, reflexionar, hacer proyectos, y verbalizar.

Los nios y nias vctimas de malos tratos tienen grandes deficiencias en el funcionamiento de estas reas.
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EL SER HUMANO
VALIDAN: SOY CAPACIDAD DE DOTAR DE SENTIDO A SUS ACTOS NECESIDAD DE ENCONTRAR UN SENTIDO

ENTORNO
CONFUNDEN QUIN SOY? NIEGAN: NO SOY

SIMBOLIZAR

SER VIVO

DESCALIFICAN NO PUEDO

ENTORNO
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RECONOCIMIENTO

VINCULOS
PERTENECER

BSQUEDA ACTIVA DE RESPUESTA A SUS NECESIDADES

DESARROLLO AUTORREGULACIN

FILOGENETICAMENTE DISPUESTO A LA VIDA SOCIAL

RELACIN CON EL ENTORNO

Proceso bi direccional. El ser humano en formacin se dirige al ambiente y asimila y se acomoda a sus respuestas. Las interacciones modulan el desarrollo integral del nio o nia as como sus formas sucesivas de acercarse al entorno. Las interacciones afectivas y sociales son una necesidad y una caracterstica de todos los seres humanos. Para poder desarrollarnos y vivir saludablemente necesitamos que las interacciones que establecemos nos aporten bienestar y promuevan nuestras capacidades.

Vida saludable: libertad, gozo, autonoma y solidaridad.

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LAS ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL OCHO EDADES DEL HOMBRE E. ERICKSON
Edades 0-2 2-4 4-6 6-12 Adolescencia Juventud Adultez Madurez Conflicto a resolver Confianza Vs. Desconfianza Autonoma Vs. Vergenza Iniciativa Vs. Culpa Laboriosidad Vs. Inferioridad Identidad Vs. Difusin Intimidad Vs. Aislamiento Generatividad Vs. Introversin Integridad Vs. Desesperacin Logro Esperanza Voluntad Propsito Capacidad Fidelidad Amor Cuidado Sabidura

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CONFIANZA BSICA
Cuidador y cuidadora que transmita, al nio o nia, estabilidad, tranquilidad, confianza y proteccin. Equilibrio entre la satisfaccin y la frustracin Reconocimiento por parte de los dems

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AUTONOMA
Yo slo, yo sola Conductas de negativismo: expresiones de que esta poniendo a prueba su existencia individual Combinar con delicadeza, apertura y paciencia, el respeto por la creciente autonoma y la necesidad de aprender normas para la convivencia social

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INICIATIVA
Apoyar la autonoma, entendiendo los momentos de temor . Curiosidad natural unida a sus crecientes capacidades fsicas, lleva a experimentar e investigar el mundo que les rodea: culpa. Orientar su curiosidad e iniciativa. Si surgen dificultades, debe quedar claro que el problema no est en la necesidad de saber y conocer sino en la forma en que ponemos en prctica esa necesidad

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COMPETENCIA
Demostrarse a s mismos(as) y a los dems que son capaces. Ubicacin equilibrada para no interferir con la responsabilidad que le corresponde al nio o nia, pero estar presentes si ste o sta les necesita.

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IDENTIDAD

Crisis de identidad, de autoridad y de manejo de la sexualidad Medio familiar-social debe adecuase las necesidades y caractersticas del perodo El grupo es fundamental
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VNCULO AFECTIVO Y AMISTAD

Edad Hasta los 2 meses 2 a 3 meses A los 6 o 7 meses Hacia los 9 o 10 meses 10 a los 18 meses 3 a 5 aos 8 a 10 aos Pubertad y adolescencia Caractersticas del vnculo afectivo No existe conciencia de existencia separada y los bebs reaccionan igual ante cualquier persona. Aparecen las primeras seales de cario: lloran, sonren y balbucean ms ante la madre que ante otra persona. Empiezan a mostrar ansiedad ante los extraos y buscan a su madre para que les d seguridad. Suele aparecer la ansiedad de separacin, que perdura hasta los 2 o 3 aos. Necesita saber que hay alguien que lo protege y a quien puede recurrir en caso de necesidad. Es capaz de establecer amistades estrechas aunque stas pueden ser variables y funcionales. Hacen aparicin las amistades grupales, en general, de un mismo sexo. Identificacin con el grupo de amigos.

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DESARROLLO DE LA EMPATA
Etapas Primer ao Caractersticas de la etapa Empata global: interpreta la afliccin de cualquier otro beb como propia. A partir de 1 2 aos Aprenden a reconocer los diferentes signos de la congoja emocional del otro, y son capaces de combinar su preocupacin con conductas adecuadas. A partir de 6 aos Empata cognoscitiva: capacidad de ver las cosas desde la perspectiva de la otra persona y actuar en consecuencia 10 a 12 aos Empata abstracta: expresan su preocupacin por personas a las que no observan directamente

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EL DESARROLLO COGNITIVO
Procesamiento de la informacin Solucin de problemas

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1. INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ
Construida sobre las impresiones sensoriales y los movimientos
Utilizacin de los mecanismos reflejos dispuestos para la funcin: primer signo de actividad psquica. Ejercita en los movimientos y los perfecciona. Adapta los movimientos a los objetos. No hay objetos constantes.

PRIMER ESTADO 01m

SEGUNDO ESTADO 1m4m

Reacciones circulares primarias. Una accin que produce un resultado agradable se repite. Primeras habilidades y costumbres: proceso activo de adaptacin al mundo exterior. Se conduce como si el mundo exterior existiera slo en relacin con su propia actividad: no hay constancia espacial ni duracin temporal.

TERCER ESTADO 4m 9m

Reacciones circulares secundarias: acciones inteligentes realizadas intencionadamente (lograr que los hechos duren), aunque sin conocer lmites ni posibilidades de su propia actividad. Introduce nuevos objetos en sus reacciones circulares primitivas.

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CUARTO ESTADO 9m 12m

Coordinacin del esquema de conducta adquirido y aplicacin a situaciones nuevas. Esquemas de conducta dirigidos intencionadamente a un fin. Permanencia de objeto pero no reconstruye los movimientos. Imitacin directa (en presencia del modelo). Eleccin de objeto cargado de afecto (madre).

QUINTO ESTADO 12m 18m

Reacciones circulares terciarias. Descubrimiento de nuevos esquemas de conducta por la experimentacin activa. Se sirve de instrumentos. Sigue los movimientos y desplazamientos. Imitacin indirecta. Puede reconstruir los movimientos seriados con ayuda de la percepcin, pero no sin ella.

SEXTO ESTADO 18m 24 m

Transicin del acto intelectual sensoromotor a la representacin. Puede imaginarse el resultado de sus modos de conducta. Vivencia del !Ah!. Los modos de conducta pueden realizarse interiormente La representacin simblico-imitativa es un estadio previo del pensamiento

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2. INTELIGENCIA REPRESENTATIVA MEDIANTE OPERACIONES CONCRETAS

FASE PRECONCEPTUAL 2 - 4 aos

PENSAMIENTO INTUITIVO 4 - 7 aos

OPERACIONAL CONCRETA 7 11 aos

Posibilidad de sustituir una accin u objeto por un signo. Pensamiento por analoga (no deductivo o inductivo). Casos particulares, elementos parciales. Interiorizacin de la conducta: nociones de pasado y futuro. Juego simblico actuar como catarsis y ayuda a restablecer el equilibrio. Animismo, Egocentrismo, Pensamiento mgico El lenguaje: rgano de las relaciones sociales e instrumento propio del pensamiento Causalidad fenomenolgica (relacin de causalidad por simultaneidad en la ocurrencia) Simpatiza con personas que corresponden a sus necesidades Atribuye omnisciencia y omnipotencia a los adultos. Las reglas del juego son sentidas como invariables y con validez absoluta. Justicia inminente. xitos y fracasos actan sobre afecto y metas.

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FASE OPERACIONAL CONCRETA (7 a 11 aos)

Clasifica y relaciona objetos concretos. Inclusin de las partes en el total. Compensan mentalmente las alteraciones del nmero y cantidad. Comprensin de la perspectiva de otro. Conservacin y reversibilidad. Juego reglado, se hace un ser social. Sentimiento de comunidad. Juego limpio. Sentimiento de obligaciones recprocas. El mayor delito es la infraccin de las leyes de la comunidad infantil.

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3. INTELIGENCIA REPRESENTATIVA MEDIANTE OPERACIONES FORMALES

FASE OPERACIONAL FORMAL (11 aos en adelante) Comprenden la Transitividad si A = B y B = C entonces A = C. Pueden manejar posibilidades, hechos potenciales o relaciones que no existen, pero que pueden ser imaginados (abstraccin). Razonamiento hipottico-deductivo: pueden formular una teora general que incluye todos los factores posibles y plantear hiptesis especificas que pueden probar examinando la evidencia existente o adquiriendo nueva evidencia. Razonamiento propositivo: evalan la validez lgica de las afirmaciones. Teoras suelen ser ingenuas debido a que los individuos que las construyen no saben lo suficiente de la vida
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EL DESARROLLO MORAL - KOHLBERG

Razonamiento moral: los juicios sobre aceptacin o desviacin de la norma. Estudi el razonamiento moral usando dilemas morales o situaciones hipotticas en las que una persona debe tomar una decisin. Defini el nivel de razonamiento moral a partir de la solucin de los dilemas encontrando que el desarrollo moral estaba relacionado a la edad

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Mientras jugaban, Isaac y Alberto (mellizos) rompieron un florero que su mam aprecia mucho. Cuando la mam pregunt qu pas con mi florero? Isaac y Alberto respondieron:
Nivel de desarrollo Pre convencional (4 a 10 aos): Responde a las reglas culturales y a las etiquetas de bueno y malo, correcto o equivocado, interpretando estas etiquetas en trminos de las consecuencias hedonsticas o fsicas de la accin (castigo, recompensa, intercambio de favores). Etapa de desarrollo La orientacin de obediencia por castigo. La evitacin del castigo y el respeto incuestionable al poder determinan la respuesta. Respuestas Fue el gato

La orientacin instrumental-relativista. La reciprocidad es un asunto de me das y te doy no de lealtad, gratitud o justicia. Con lo cual, las necesidades personales determinan la aceptacin o desviacin. Se devuelven favores a partir del intercambio si te ayudo, me ayudars.

Te decimos lo que pas pero promete que no nos vas a castiga

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Nivel de desarrollo Convencional (10 a 13 aos) La actitud es de lealtad a las expectativas personales y al orden social. Le interesa apoyar, justificar y mantener activamente el orden. Se identifica con las personas o grupos involucrados en dicho orden.

Etapa de desarrollo La orientacin de concordancia interpersonal o de "nio bueno-nia buena". El buen comportamiento es aqul que complace o ayuda a otros y es aprobado por ellos. Se gana aprobacin por ser "bueno La orientacin de "ley y orden. El comportamiento correcto consiste en hacer el propio deber, mostrar respeto por la autoridad, y mantener un orden social dado que se justifica en s mismo.

Respuesta

Fue Isaac, dijo Alberto No, fue Alberto dijo Isaac

Fuimos nosotros mamita pero fue un accidente

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