La pregunta en la comprensin de lectura

Profesora asesora: Patricia Ortiz Obreque

Un nuevo enfoque de la comprensin lectora

Historia del desarrollo del concepto de comprensin: Los aos 60 y 70 ponen nfasis en la decodificacin Luego se pone nfasis en las preguntas En los aos 80 se complementa el concepto y se le concibe como: Un Unproceso procesoa atravs travsdel delcual cualel ellector lectorelabora elaborael el significado interactuando el texto significado interactuando concon el texto

Un proceso a travs del cual el lector elabora el significado interactuando con el texto

Comprensin

Proceso
Entender cmo el autor ha estructurado el texto Relacionar las ideas extradas del texto con las ideas o informacin que el lector ha almacenado en su mente

Tipo de texto

Conocimientos previos

Principios que rigen el desarrollo de la comprensin

La experiencia previa del lector es un elemento fundamental para comprender un texto. Ensear a los alumnos a leer distintos tipos de textos, es decir, las distintas formas en que los autores estructuran sus ideas. Se deben ensear habilidades de comprensin no en forma aislada sino como parte de un proceso global. La informacin previa de cada lector es diferente y ejecutan las actividades de comprensin de manera diferente. La comprensin forma parte integral de los procesos del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir.

Preguntas en la comprensin de lectura

COMPRENSIN LITERAL: se refiere a la recuperacin de la informacin explcitamente planteada en el texto. Se puede dividir en reconocimiento y recuerdo.
REORGANIZACIN: consiste en dar una nueva organizacin a las ideas, informaciones u otros elementos del texto mediante procesos de clasificacin y sntesis.

COMPRENSIN INFERENCIAL: requiere que el estudiante use las informaciones explcitamente planteadas en el texto, su intuicin y su experiencia personal como base para conjeturas e hiptesis. Las preguntas demandan pensamientos e imaginacin que van ms all de la pgina impresa. LECTURA CRTICA: requiere que el lector emita un juicio valorativo, comparando las ideas presentadas en la seleccin con criterios externos dados por el profesor, por otras autoridades o por otros medios escritos, o bien con un criterio interno dado por la experiencia del lector, sus conocimientos o valores.

Estrategias en la comprensin

Numerosas investigaciones han comprobado que los

lectores expertos utilizan variadas estrategias, entre ellas, plantean inferencias de distinto tipo, se formulan preguntas sobre el texto, revisan y comprueban su propia comprensin mientras leen, y toman decisiones adecuadas ante errores y lagunas.

Inferencias y predicciones.
Esta actividad constituye el centro de la construccin
del significado para los lectores de distinta edad. La inferencia tambin es utilizada por los lectores principiantes cuando complementan la informacin implcita en una oracin simple. Inferir implica ir ms all de la comprensin literal o de la informacin superficial del texto.

Ejemplo:
El comandante Klaus Von Storch naci en Osorno el ao del Mundial de Ftbol que se realiz en nuestro pas. (Texto Quin es el comandante Klaus Von Storch?, Unidad 2 de 3 Bsico)
Si el nio piensa o dice que el ao de nacimiento del comandante es 1962, estara efectuando una inferencia, puesto que el ao no est explcito en el texto.

Martita lee...

Cmo podra ser experimentado el proceso de inferencia?

Aqu dice que Claudia tena una gran sonrisa.

1 Observa las claves de significado que aparecen en el texto.

Luego, Martita piensa en lo que sabe sobre el tema.

Sonrisa significa que alguien es feliz.

Usa las claves del libro y lo que ella sabe, para descubrir qu quiso decir el autor e infiere...

Claudia es quien va a ganar la carrera!

Tipos de inferencias El nivel de comprensin de un texto se revela a partir

del tipo de inferencias que realiza el lector. Cunningham y Moore (1990) proponen una escala de inferencias, en las que existen dos elementos claves: La informacin entregada por el texto, los conocimientos y experiencias previas del lector.

Ejemplos:
Texto

Tipos de inferencias:
Pregunta
En qu lugar o zona de Chile viven los abuelos de Lautaro?

Tipo de inferencia
Lugar

La casa de mis abuelos, que es una ruca, est rodeada de hermosas y milenarias araucarias

Mi ta teje hermosas mantas Qu oficio tiene? a telar. Son muy lindas y mucha gente se las compra en el mercado de Temuco. El comandante Klaus Von Storch naci en Osorno el ao del Mundial de Ftbol que se efectu en nuestro pas. Qu ao naci el comandante Von Storch?

Agente

Tiempo

Ejemplos:
Texto

Tipos de inferencias
Pregunta Qu hicieron los antiguos rapanui para construir los Moais? Tipo de inferencia Accin

destacan sus grandes estatuas de piedra llamadas Moais, las cuales son todo un misterio, pues no se sabe cmo pudieron ser construidas en tal magnitud por los antiguos rapanui

Junto a mis abuelos vive mi ta, Con qu tie la ta de que teje hermosas mantas a telar; Lautaro la lana de las los colores de la tierra se quedan mantas que teje? en las hebras de sus tejidos.

Instrumento

Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto
Mi madre se vino a Santiago hace aos en busca de trabajo.

Pregunta
Qu caus el traslado de la madre de Lautaro a Santiago? Cmo podra Mara lograr que los nios del pueblo verde y azul fueran sus amigos? Qu sentimiento tiene Lautaro hacia el lugar donde naci?

Tipo de inferencia
Causa efecto.

Mara lo haba intentado todo, pero nada le haba resultado aquellos nios no queran ser sus amigos. Vengo de Milipeuco, cerca del parque Conguillo. Ah nac, donde el sol hace crecer las papas y el viento hace bailar al trigo.

Problemasolucin.

Sentimientoactitud.

En qu momentos de la lectura se utiliza la inferencia?

Antes de la lectura: A partir del ttulo y las imgenes, los nios formulan predicciones o hiptesis sobre el tema, los personajes y acciones principales del texto.

Durante la lectura:

A medida que los nios avanzan en la lectura del

texto van comprobando y refutando hiptesis, por lo tanto, van formulando y reformulando sus inferencias sobre lo que viene a continuacin.

En qu momentos de la lectura se utiliza la inferencia?

Despus de la lectura:

Mediante la interrogacin del texto planteada por el profesor o la generacin de preguntas por parte del nio, para que diferencie entre la informacin explcita (ah mismo) que aporta el texto y la informacin que puede ser inferida leyendo ms de un prrafo, el texto completo o acudiendo a la experiencia previa del lector.
Formulando preguntas que no son respondidas en ninguno de los niveles anteriores y que lo motivarn a la bsqueda de nueva informacin.

La funcin de la pregunta
El proceso de inferir se actualiza a travs de la pregunta, primero planteada por el profesor y luego, formulada por el nio. Ensear a los nios cmo generar preguntas exige que stos integren informacin y piensen a medida que leen.
Aplicar los principios de enseanza recproca (el profesor tambin aprende de los nios), haciendo que sus alumnos generen preguntas efectivas, evidencia un mejoramiento en la construccin del significado.

Taller
Elija un texto de la unidad 2 de NT-2 a 4 bsico.
Lea y formule preguntas inferenciales de acuerdo a las categoras revisadas, que encuentre en dichos textos. Vaciar la informacin en una tabla donde se cite el fragmento del texto, se formule la pregunta inferencial y se establezca el tipo de inferencia para comentarla.

gracias