Aixa Cano, Karla Carazo, Marisol Rodrguez, Ins Valencia

En el se establece las intenciones que un sistema educativo tiene para sus alumnos.

El proceso de enseanza y aprendizaje tendr xito cuando el profesor adecue su intervencin a la manera de aprender del alumno

Debe responder al qu, cmo y cundo ensear y evaluar.

Su meta debe encaminarse a la individualizacin de la enseanza.

NIVELES DE CONCRECIN COMO NIVELES DE ADAPTACIN.

Enseanzas Mnimas Currculo Proyecto Curricular Programacin Adaptacin Curricular Poblacin escolar del conjunto del sistema educativo. Poblacin escolar del mbito de gestin autonmica.

Poblacin de un centro concreto

Alumnos de un grupo aula

Alumno concreto

BENEFICIOS DE ATENDER LA DIVERSIDAD

Al tener en cuenta la atencin a la diversidad en los niveles altos, menos necesarias y menos significativas sern los modificaciones (adaptaciones curriculares individualizadas) Considerar los ritmos de aprendizaje, evaluar a los alumnos en base a su progreso. A mayor dificultad mayor nivel de adaptacin curricular. Adems de las dificultades del alumno hay que considerar los medios con los que cuenta el sistema educativo para ensear. Adaptaciones significativas: se dan al presentar dificultades generales, las dificultades no son tan graves que afecten el propio currculo. Adaptaciones de acceso: son modificaciones en los elementos materiales de la enseanza, como los recursos del profesor. Adaptaciones al currculo: suponen modificar los mtodos de enseanza, los contenidos o incluso los objetivos.

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
Existen diferencias individuales a la hora de aprender (dedicacin, atencin en las tareas , rapidez para aprender y retener un aprendizaje)

Son las dificultades del alumno para incorporar tcontenidos a travs de las enseanzas habituales del profesorado, y tienen su origen en limitaciones personales o deficiencias del alumno

Por eso los alumnos no son homogneos en cuanto aprendices, esto hace difcil la tarea de ensear

Al docente a crear estrategias y mtodos diversos, permitir ritmos distintos y niveles de consecucin diferentes dentro de los objetivos generales de su enseanza

Hay alumnos que no aprenden a pesar de que el docente haya agotado los recursos ordinarios que tienen a su alcance, requieren una ayuda especial o extra para resolver sus dificultades.

necesitan

organizar la ayuda extra, saber hacia dnde dirigirla. Se debe revisar cmo se entiende el aprendizaje y la enseanza.

El currculum ha concretado, desde el punto de vista psicopedaggico, la concepcin constructivista del aprendizaje y de la enseanza

LA CONCEPCIN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA

Es el alumno quien construye su propio aprendizaje.

Slo es posible gracias a la mediacin, de profesores, padres o compaeros.

Proceso de enseanza y aprendizaje, Un proceso polos interactivo. inseparables.

LA INTERVENCIN EDUCATIVA

Ayudas ajustadas al nivel que muestra el alumno en la tarea de aprendizaje.

Si la ayuda no es adecuada, se produce una detencin: DIFA, que debiera llamarse Dificultad Interactiva.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, SE ASOCIAN A:

Limitaciones fsicas.

Limitaciones sensoriales.

Limitaciones intelectuales.

No explican por s solas las posibilidades o limitaciones para aprender.

ADAPTACIONES
CURRICULARES Estrategia adecuada para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.

DIFICULTADES COMPENSABLES.

Verlas como un problema interactivo.

LA ADAPTACIN CURRICULAR REQUIERE:

Un profesorado reflexivo

Ideas, principios y tcnicas que permitan orientar y dirigir la enseanza.

La diversidad es un elemento fundamental a considerar para el desarrollo del currculo escolar