TIPOS DE CURRCULO

ABIERTO
Es una concepcin cuya responsabilidad recae en los docentes o equipos de estos, en cada una de las reas de la enseanza.

CERRADO
Es una concepcin en la cual se presenta detalladamente los logros, contenidos,, material didctico y mtodos a utilizar por otros profesores en cada una de las reas de la enseanza.

ABIERTO
Los objetivos son definidos en trminos generales, terminales y expresivos. Quien elabora el programa y quien lo aplica es directamente el profesor. Currculo es un instrumento para la programacin. Subraya la creatividad en el aula y en el contexto. Propuesta de interaccin entre el sistema y lo que le rodea, est sometido a un continuo proceso de revisin y reorganizacin.

CERRADO
Los contenidos son definidos en trminos conductuales y operativos. La elaboracin del programa y la aplicacin del mismo es a cargo de diferentes personas. Currculo: programacin Transmite conocimientos entre alumno-receptor y maestrotransmisor. Investigacin laboratorio. Sus objetivos, contenidos y estrategias pedaggicas estn ya determinadas, por lo tanto la enseanza es idntica para todos los alumnos.

CURRICULO EXPLICITO
Analiza el sistema educativo y lo que los alumnos aprenden a su paso por las instituciones educativas. El currculo explcito u oficial aparece claramente reflejado de manera directa, indicando tanto las normas legales, los contenidos, los programas oficiales, los proyectos educativos del centro y el currculo que cada docente desarrollara en el aula. En currculo explicito desarrolla al mximo todo aquello que tenga que ver con el que hacer, como hacer y cuando hacerlo. Factores: Estilos pedaggicos; configuracin de tareas; tipos de evaluacin; Control de la enseanza; formacin del profesorado; modo de planificar en funcin de la concepcin individual de la enseanza

CURRICULO LATENTE
Las intenciones que no estn formadas y que contribuyen tambin positiva o negativamente a la educacin son implcitas y estos aprendizajes que se dan sin que hayan sido previstas es lo que forma el currculo latente. Existen series de intervenciones implcitas en la escuela que los alumnos estn de un modo latente aprendiendo, por ejemplo: A vivir en multitud; a aceptar una autoridad no natural; a recibir premios y castigos; A identificar las expectativas de cada uno; A situarse en un grupo.

El currculo latente:

Por ltimo, no conviene olvidar que los alumnos se impregnan ms de la forma de ser y hacer del docente que de lo que les ofrece el currculo explcito, dado que su aprendizaje es ms significativo y vivencial; as, un alumno har las cosas como vio a su maestro hacerlas antes que como ste le explic que las hiciera.

Por otro lado, el profesor es un mediador entre el currculo y el alumnado, entre stos y la cultura. El profesorado tiene sus propias concepciones pedaggicas que no tienen por qu coincidir con las de la administracin educativa, concepciones que van a influir de una forma implcita en el currculo. Estas teoras implcitas del profesorado afectan fundamentalmente: - Al modo de planificar la enseanza. - A la seleccin de los contenidos. - Al modo de utilizar los materiales y recursos pedaggicos. - A la configuracin de las actividades escolares. - Al tipo de evaluacin y al control de la enseanza. - A la propia formacin del profesorado. Cada vez se pone ms nfasis en la necesidad de que los proyectos y desarrollos curriculares hagan explcitos todo este proceso de toma de decisiones de tamaa importancia en el hecho educativo.

Torres San tome (1994) define el currculo oculto como todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participacin en proceso de la enseanza y el aprendizaje.

Se refiere aquellos aspectos de la vida cotidiana de las escuelas que no estn previstas en un currculo explicito pero que estn presentes en cualquier tipo de intervencin educativa. Es aquel que se transmite de manera implcita, no aparece escrito pero tiene gran influencia en el aula. Es denominado tambin implcito latente o no intencional.

El currculo oculto no tiene su origen en la normatividad sino en el resultado de ciertas prcticas institucionales, el currculo oculto por no estar escrito permita que se pueda aprender mas por las relaciones sociales que se establecen y por las actividades que se manifiestan, es decir se aprende mas por lo que se hace que por lo que se dice