Vous êtes sur la page 1sur 46

Desenho Curricular

Prof Leonidas Lopes da Silva

EDUCAO NO SCULO XXI


CONHECER

EDUCAO
FAZER

Elementos do Currculo
O QUE ENSINAR?

OBJETIVOS

CONTEDOS

INTENES EDUCATIVAS

Quando Ensinar?
DIMENSO TEMPORAL

Critrios para ordenar e seqenciar os objetivos e contedos.

O que o aluno capaz de fazer e aprender num momento dado.

Critrios para distribuir esses objetivos e contedo ao longo das unidades do trabalho escolar que constituem uma determinada etapa educativa.

Como Ensinar?

Planejamento das atividades e recursos necessrios do processo ensino-aprendizagem.

O Qu Avaliar?
Rendimento do Aluno
- Avaliao

do Desenho Realizado pela Equipe Dos Professores; TODO O PROCESSO

O desenvolvimento das Habilidades assinaladas nos objetivos ( contedos conceptuais, procedimentais e atitudinais adequados faixa taria

Como Avaliar?

Estabelecendo critrios de avaliao para cada processo de ensino-aprendizagem (etapa, ciclo, curso, etc.

Quando Avaliar?
AVALIAO

INICIAL

FORMATIVA
Comprovar os avanos e dificuldades no processo.

SOMATIVA
Saber se tem alcanada a aprendizagem pretendida.

Detectar a capacidade e conhecimentos prvios.

TEORIA CURRICULAR

Forma como o currculo definido pelos diferentes autores; Questo central: saber qual conhecimento deve ser ensinado o qu? ( o que eles ou elas devem se tornar?); Resultado de uma seleo (currculo).

CURRCULO

Latim curriculum (pista de corrida) Universidade de Glasgon 1633 Jesutas 2 metade do sc. XVI (disciplina ordenao estruturada de cursos acadmicos) Ratio Studiorum esquema de estudo

TEORIAS DO CURRCULO

Tradicionais: neutras, cientficas, desinteressadas ( ensino, aprendizagem, avaliao, metodologia, didtica, organizao, planejamento, eficincia e objetivos). Representantes: F. Bobbitt (1918); Caswell e Campbell (1935); R. Tyler (1949); Zacharias e Whithe (1964).

TEORIAS DO CURRCULO

Teoria Crtica: ideologia, reproduo cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relaes sociais de produo, conscientizao, emancipao e libertao, currulo oculto, resistncia. Representantes: Paulo Freire (1970) A Pedagogia do Oprimido - L. Althusser (1970) A Ideologia e os Aparelhos Ideolgicos do Estado

TEORIAS DO CURRCULO

Ps-crtica: identidade, alteridade, diferena, significao e discurso, saber-poder, representao, cultura, gnero, raa, etnia, sexualidade, multiculturalismo.

CURRCULO

aquela srie de coisas que as crianas devem fazer e experimentar para desenvolver habilidades que as capacitem para decidir assuntos da vida adulta.
BOBBIT F. 1918

CURRCULO

Bobbit The Curriculum (1918) Sistema Educacional = Indstria Estabelecer Objetivos Habilidades Modelo voltado para a economia Princpios da administrao cientfica ( organizao F. Taylor) Palavra-chave - Eficincia

Que objetivos educacionais deve atingir a escola? Objetivos e contedos Como selecionar experincias de aprendizagem que possam ser vantajosas para alcanar os objetivos? Orientaes didticas Como podem ser organizadas as experincias de ensino-aprendizagem para um ensino eficaz? Como ter certeza de que esses objetivos esto sendo alcanados? Avaliao
TYLER, 1949

CURRCULO

Projeto de controle de ensino e aprendizagem (da atividade prtica da escola); Primrdios do currculo (sc. XVII) associao entre o conceito de ordem e mtodo, instrumento facilitador da administrao escolar.

CURRCULO TYLER
Domnio do campo do currculo Estados Unidos, Amrica Latina, Brasil; Centro do modelo Organizao e desenvolvimento; Currculo Questo tcnica; Incluso da psicologia e das disciplinas acadmicas; Objetivos Filosofia social e psicologia da aprendizagem; Orientao comportamentalista.

CURRCULO E PROGRAMAS
Princpios Bsicos de Currculo e Ensino - Ralph Tyler (1949) fundamentos da construo de propostas curriculares no Brasil. Objetivos do Livro: - Desenvolver uma base racional para considerar, analisar e interpretar o currculo e programa de ensino de uma instituio educacional.

BASE RACIONAL DO CURRCULO - TYLER

Quatro questes fundamentais que permitem a elaborao de qualquer currculo ou programa da disciplina (plano de ensino); No se preocupava com: a organizao do sistema, pressupondo-a como dada

AGRUPAMENTO DOS CONCEITOS DE CURRCULO (NGULO, 1994)


CURRCULO COMO CONTEDO

CURRCULO COMO PLANEJAMENTO

CURRCULO COMO REALIDADE INTERATIVA

CURRCULOS TRADICIONAIS
EDUCAO BSICA

Formular objetivos; Selecionar contedos;

Definir e propor atividades;


Realizar avaliaes sobre contedos.

CURRCULOS TRADICIONAIS
PRODUZIRAM

Desempenhos fracionados; Individualismo; estruturas rgidas; Desintegrao; Unidisciplinaridade.


TRANSMISSO DE CONHECIMENTO MEDIANTE

Estruturas de poder e controle; Avaliao tradicional (intuio, improvisao, memorizao e repetio de esquemas, carter punitivo;

RE AGRUPAMENTO DO CURRCULO

Representao explicao, anlise, formulao de teorias, compreenso, interpretao. Ao atuao para mudar e transformar.

DESENHO CURRICULAR

Objetivo Principal Elaborar o currculo.


Currculo Resultado do processo de desenho ou planejamento curricular.

O Desenho Curricular um processo voltado para a elaborao da concepo de um nvel dado e ao processo de ensino-aprendizagem que permite sua formao. Ele compreende a elaborao da estratgia essencial do currculo e do processo de ensino-aprendizagem em nvel de disciplina, unidade didtica e que estende-se alm dos sistemas, da sala de aula e de cada uma das atividades docentes.
FUENTES, H. (1996)

DIMENSES DO CURRCULO
TERICA

Fundamentos e enfoques curriculares


METODOLGICA

Modelos curriculares e desenho curricular


PRTICA

Execuo

FUNDAMENTOS

Marco legal, Sociolgicos, Psicolgicos, Pedaggicos, Epistemolgicos (Coll, 1991); Antropolgicos (o ponto de contato entre antropologia e curriculum a cultura). Barrios et, al., 1993

FUNDAMENTOS DO DESENHO CURRICULAR

Bases ou conhecimentos, sobre os quais elaborar a estrutura curricular, devendo garantir uma unidade de pensamento que d coerncia s diferentes cincias que intervem na mesma.

Os fundamentos do curriculum so as posies tericas que adotamos perante trs elementos chaves do fato educacional: o homem, o meio e o mtodo. O diagnstico das bases deve realizar-se a partir das respostas aos seguintes questionamentos: Qual formao deseja? Quem a deseja? Porque se deseja essa formao? Villarroel, 1990

CLASSIFICAO DOS ENFOQUES CURRICULARES


Prez Gmez (1980) 1. Currculo como estrutura organizada de conhecimentos: nfase na funo transmissora e formadora da escola; Concepo disciplinar do conhecimento; Desenvolvimento de modos de pensamento irreflexivo sobre a natureza e a experincia do homem.

CLASSIFICAO DOS ENFOQUES CURRICULARES


Prez Gmez (1980) 1. Currculo como estrutura organizada de conhecimentos: nfase na funo transmissora e formadora da escola; Concepo disciplinar do conhecimento; Desenvolvimento de modos de pensamento irreflexivo sobre a natureza e a experincia do homem.

Elaborao do currculo centrada na: Expresso da estrutura substantiva e sinttica dos contedos e processos, de conceitos e mtodos; Desenvolvimento de modos peculiares de pensamento (Schawh, Phenix e Belth).

MOVIMENTOS CULTURAIS

A sociedade globalizada;

econmica

A revoluo cognitiva; O pensamento da modernidade.

Currculo como plano de instruo: Documento que planeja a aprendizagem; Elaborao e especificao dos objetivos, contedos, atividades e estratgias.
Currculo como conjunto de experincias de aprendizagem: Contraposio ao currculo como programa; Conjunto de experincias educativas palnejadas, propiciadas pelo docente e a instituio escolar (Tyler, Alexander, Saylor).

Currculo como reconstruo do conhecimento e proposta de ao:

Anlise da prtica curricular; Soluo de problemas em funo de novos conhecimentos (Eisner e Stenhouse).

1. DESENHO 2. DESENVOLVIMENTO 3. AVALIAO (Alvarez de Zayas, 1995) 1. DESENHO

2. EXECUO
3. AVALIAO

(Fraga R. 1996)

AVALIAO DO DESENHO CURRICULAR

Processo atravs do qual comprovase a validade do desenho em seu conjunto, determina-se em que medida sua projeo, implementao prtica e resultados tem respondido s demandas que a sociedade coloca perante s instituies educativas.

AVALIAO
Sistemtica Modalidade Investigativa
Avaliao do Trabalho Pedaggico Avaliao da Aprendizagem

Avaliao do Desenho Curricular


Avaliao Institucional

CSAR COLL E O NVEIS DE CONCRETIZAO DO DESENHO CURRICULAR

DESENHO CURRICULAR BASE PROJETO CURRICULAR CENTRO

PROGRAMAES CURRICULARES DA SALA DE AULA

DESENHO CURRICULAR BASE

PCNs
Objetivos Contedos Orientaes metodolgicas e de avaliao Carter geral, abarca grandes etapas educativas: infantil, ensino fundamental e mdio

PROJETO CURRICULAR CENTRO

Equipe docente da escola; Definio dos objetivos e contedos por ciclos; Contextualizao das orientaes metodolgicas e de avaliao.

PROGRAMAES CURRICULARES DA AULA

Professor; Unidades Didticas; Unidade Didtica: Desenho e desenvolvimento do 3 nvel concretizao do currculo passo prvio indispensvel prtica docente. Unidade Representa um processo completo ensino-aprendizagem. Didtica a unidade elementar programao da ao pedaggica.

de e de de

ASPECTOS PARA A ELABORAO DE UMA UNIDADE DIDTICA

1. Discrio da Unidade Didtica 1.1. Semestre, Bimestre e Trimestre 1.2. Durao em semanas 1.3. Propsito geral 1.4. Projeo social das atividades desta unidade 1.5. Justificativa do porque realizar esta prtica

2. A Unidade Didtica e sua vinculao com o Projeto Educativo da Escola 2.1. Caractersticas significativas do bairro e da escola 2.2. Material e instalaes 2.3. Caractersticas dos alunos 3. A Unidade Didtica no Marco do Projeto Curricular da Escola 3.1. Reviso de objetivos e contedos 3.2. Relaes de interdisciplinaridade com outras reas

4. Vinculao da Unidade Didtica com o Desenho Curricular - Base 4.1. Objetivos de rea 4.2. Objetivos do Ciclo 4.3. Objetivos Didtico 4.4. Contedos 4.4.1 Conceitos (Saber) 4.4.2 . Procedimentos (Saber Fazer) 4.4.3. Atitudes (Valorizar)