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* Evaluacin esttica es una evaluacin del producto, se

intenta evaluar lo que ha conseguido el alumno al finalizar una tarea

* Evaluacin dinmica se centra en el proceso; evaluar las

estrategias y procesos que emplea el sujeto durante la ejecucin de una tarea. Explora qu obstculos especficos impiden un aprendizaje efectivo, e intentan determinar qu condiciones mejoraran el rendimiento en la tarea. Este modelo se diferencia de los procedimientos psicomtricos tradicionales en tres dimensiones fundamentales:
por el contexto social tal y como se refleja en la teora de Vygotski aprendizaje

* subyace la idea de que el proceso de aprendizaje es moldeado

* la flexibilidad es un componente crtico del proceso de

* el principal propsito de la evaluacin debera ser prescribir una

enseanza ms efectiva, y no predecir el aprendizaje futuro.

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* Se proponen cinco preguntas planteadas de forma

secuencial:

* Qu es exactamente lo que el alumno no puede

aprender? (qu ensear)

* Cul es el punto de partida para la ayuda? (potencial de

aprendizaje; evaluacin inicial)

* Cul es el primer paso en la secuencia de los

aprendizajes que conduce a la consecucin del objetivo? (cundo ensear) estrategia de enseanza)

* Qu tipo de metodologa debemos emplear? (qu

* La ayuda que se le ha dado al alumno le ha permitido
alcanzar el objetivo? (evaluacin)

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* Evaluacin normativa se compara la puntuacin

del alumno con una puntuacin normal (pruebas estandarizadas). Con el uso de pruebas formales se ha asumido que podemos (Fernndez 1990): predecir su rendimiento acadmico dbiles de aprendizaje modelos de enseanza

* estimar la capacidad de aprendizaje de un alumno y

* identificar de, forma significativa, reas fuertes y

* proporcionar la base para el establecimiento de

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* Evaluacin criterial se basa en criterios, no en

normas; lo que interesa es medir el grado de ejecucin de los conocimientos y habilidades en cuanto a niveles absolutos de destreza. Por ejemplo, puede estar basada en el currculo, con lo que se evaluara el grado en que el alumno ha logrado sus objetivos en el rea observada; no habra comparacin con otros alumnos. La evaluacin criterial posee un fuerte carcter tecnolgico y el rendimiento del alumno es considerado en trminos de objetivos logrados.

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* Tanto dentro de la evaluacin esttica como la

dinmica podemos encontrar test normativos y pruebas criteriales. la evaluacin dinmica a las pruebas criteriales.

* An as, se asocia la evaluacin esttica a los tests y * Evaluacin esttica Modelo psicomtrico * Evaluacin dinmica M. cognitivo y ambientalista * Evaluacin Normativa M. Psicomtrico

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MODELO DE PROCESOS

MODELO DE INSTRUCCIN DIRECTA

MODELO DE INSTRUCCIN EN ESTRATEGIAS

No se producen efectos de transferencia y generalizacin

- Correccin de los dficits conductuales observados - Crticas: poca generalizacin y dificultades para establecer orden jerrquico

- Automatizar ciertas estrategias - Estudiar estrategias de autorregulacin - La estrategia debe ser estudiada en relacin a contenidos especficos - Las estrategias eficaces para nios sin DA no lo son necesariamente para nios con DA

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