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UNIVERSIDAD SAN PEDRO VICERRECTORADO ACADMICO ESCUELA DE POST GRADO

PROYECTO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA


ELEVAR EL RENDIMIENTO ACADMICO EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. N 10144 VIRGEN DE FTIMA CHICLAYO 2013.
TESIS PARA OBTENER EL GRADO
ACADMICO DE MAGSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA PEDAGGICA E INVESTIGACIN

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AUTOR:

Br. Soria Salinas Wenseslay

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PROBLEMA
Actualmente, nuestros alumnos tienen un bajo rendimiento acadmico y
este problema no es reciente, sino todos los aos se repite lo mismo y si buscamos la raz del problema nos daremos cuenta que la causa de este

bajo rendimiento es el hecho de que los alumnos no saben leer, ya que la


lectura y la internalizacin de los aprendizajes estn ntimamente ligados y si no existe el buen hbito de la lectura en vano querramos mejorar el rendimiento de los alumnos. Por otro lado tambin podemos afirmar que el problema se agudiza al dialogar sobre el tema con los alumnos y los propios padres, los cuales demuestran poco inters por todo aquello que signifique leer.

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ENUNCIADO

En qu medida la aplicacin de un proyecto de estrategias de lectura permite elevar el rendimiento acadmico en los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 10144 Virgen de Ftima Chiclayo 2013?

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OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL

Demostrar cmo la prctica de estrategias de lectura en las aulas de primaria, permite elevar el rendimiento acadmico de los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 10144 Virgen de Ftima Chiclayo 2013.
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Objetivos especficos:

Identificar los niveles de rendimiento acadmico de los alumnos del segundo grado de secundaria. Determinar los niveles de comprensin lectora de los alumnos. Disear el Plan de Lectura motivadora a nivel de Institucin Educativa, para organizar los hbitos de lectura de todo el alumnado de secundaria. Aplicar el Plan de lectura para elevar el rendimiento acadmico de los alumnos del segundo grado.

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HIPTESIS

Si aplicamos adecuadamente un proyecto entonces permitir

de estrategias de lectura,

elevar de manera significativa el rendimiento acadmico en los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa N 10144 Virgen de Ftima Chiclayo 2013.

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METODOLOGA
Tipo de investigacin
Diseo de investigacin Poblacin y muestra Tcnicas e instrumentos de investigacin

Encuesta Pre experimental 66 alumnos de la I. E.

Investigacin experimental

INSTRUMENTO:

Cuestionario

Muestra: 66 alumnos

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MARCO REFERENCIAL
Rendimiento acadmico

- Evaluacin del aprendizaje. - Caractersticas

BASES TERICAS

- Variables - Factores - Concepcin de lectura

- La lectura como un conjunto de habilidades.


Proyecto de estrategias lectoras - La lectura como un proceso interactivo. - La lectura como un proceso transaccional. - Propuesta de Isabel Sol

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CONCEPCIN DE LECTURA

Mara Eugenia Dubois (1991) seala que existen tres concepciones tericas en torno al proceso de la lectura. La primera, que predomin hasta los aos sesenta aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como transferencia de informacin. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interaccin entre el pensamiento y el lenguaje. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transaccin entre el lector y el texto.

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LA LECTURA COMO UN CONJUNTO DE HABILIDADES

El lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el significado que el mismo

texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido


del texto est en las palabras y oraciones que lo componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo.

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LA LECTURA COMO UN PROCESO INTERACTIVO

Gracias a los avances de la psicolingstica y la psicologa cognitiva a finales de la dcada del setenta, surge la teora interactiva dentro de la cual se destacan el modelo psicolingstico y la teora del esquema. Esta teora postula que los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado.

Kenneth Goodman (1982) es el lder del modelo psicolingstico. ste


parte de los siguientes supuestos: a. b. c. La lectura es un proceso del lenguaje. Los lectores son usuarios del lenguaje. Los conceptos y mtodos lingsticos pueden explicar la lectura.
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LA LECTURA COMO PROCESO TRANSACCIONAL

"Mi punto de vista del proceso de lectura como transaccional afirma que la obra
literaria ocurre en la relacin recproca entre el lector y el texto. Llamo a esta relacin una transaccin a fin de enfatizar el circuito dinmico, fluido, el proceso recproco en el tiempo, la nter fusin del lector y el texto en una sntesis nica que constituye el significado ya se trate de un informe cientfico o de un "poema" Rosenblatt, (1985, p.67).

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PROPUESTA DE ISABEL SOL

Sol (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores sobre las actividades que los lectores llevan a cabo

en cada uno de ellos. Sol recomienda que cuando uno inicia una lectura se
acostumbre a contestar las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del proceso.

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RENDIMIENTO ACADMICO

Muchos autores definen al rendimiento desde diferentes puntos de vista, as tenemos que, Cayetano (1996) expresa el rendimiento acadmico viene a ser el anlisis de los cambios o logros experimentados por los estudiantes en las diferentes reas del conocimiento

El Grupo Editorial Lexus (1997), afirma que el problema del rendimiento acadmico
se resolver en forma cientfica cuando se encuentre la relacin existente entre el trabajo realizado por el maestro y los alumnos de un lado, y de la educacin de otro lado.

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CARACTERSTICAS

El rendimiento acadmico presenta las siguientes caractersticas, entre otras: Es el resultado de una actividad vivenciada en el proceso acadmico, expresado en calificaciones o reconocimientos que recibe o se hace acreedor el alumno, en determinados periodos de tiempo evaluados. Est en relacin directa con el aprendizaje efectivo. A mayor aprendizaje mayor rendimiento, y viceversa. Es evaluable y cuantificable. Para ello utiliza diversas escalas de valoracin. Es un resultado y un producto; que puede ser representado en cuadros y grficos diversos. Su fin es utilitario y prctico, as como de autorrealizacin. Se manifiesta a travs del cambio o modificacin de la conducta, mostrando el sujeto eficiencia y eficacia en sus actos as como en sus habilidades y actitudes favorables a su personalidad. Es variable, manejable y sujeto a procesamientos: cualitativos y cuantitativos.

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Variables del rendimiento acadmico

El rendimiento en el aprendizaje o rendimiento acadmico, est en funcin de muchas variables, entre otras:

El funcionamiento de la institucin educativa (Estructura Curricular o Plan


de Estudios, implementacin material, preparacin de los docentes; etc.) Naturaleza y condiciones personales del alumno (Salud fsica y mental, cociente intelectual, maduracin, desarrollo socio-afectivo, etc.) El funcionamiento y condiciones del hogar (economa precaria, problemas familiares, analfabetismo, etc.)

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RESULTADOS:
CUADRO N 3 FRECUENCIAS Y DESVIACIONES DE LOS PUNTAJES OBTENIDOS DEL PRE TEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL Y CONTROL

Clculo de la media Aritmtica

EXPERIMENTAL
x =15.5 Var = 13.38 Ds = 3.66 Cv =23.61% x=17.12 Var = 19.34

CONTROL
Ds = 3.66 Cv =25.7%

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CUADRO N 02

Cunto tiempo pasa Ud. en la internet al da?

N 1 2 3 4 5

INDICADORES Menos de 1 hora De 1 a 2 horas De 2 a 3 horas De 3 a 4 horas Ms de 4 horas TOTAL

F 10 14 13 55 133 225

% 4.44 % 6.22 % 5.59 % 24.44 % 59.11 % 100 %

Fuente.- Cuestionario aplicado a los estudiantes del Primer Grado de la I. E Abel Alva Contumaz.

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CUADRO N 04 PUNTAJES POR NIVELES DE RENDIMIENTO ACADMICO DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y EL GRUPO CONTROL DEL PRE TEST

GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO SEGN f X PORCENTAJES 02 alumnos = 10 02 6.25% f X 12 08 14 06 16 04 24 alumnos = 75% 18 06 20 03 22 02 6 alumnos = 18.75% 24 01
1
i i1

04

10 12 14 16 18 20 22 24
= 32
20

GRUPO CONTROL GRUPO SEGN PORCENTAJES 01 6 alumnos = 17.65% 02 03 02 08 21 alumnos = 61.76% 07 04 04 03 07 alumnos = 20.59%
=100%

= 32

=100%

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PUNTOS CRITICOS DEL PUNTAJE OBTENIDO DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y EL GRUPO CONTROL DEL POST TEST
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO SEGN
X1
fi

GRUPO CONTROL
X1
fi

GRUPO SEGN PORCENTAJES

PORCENTAJES 7 alumnos = 21.87% 06 10 12 15 alumnos = 46.88% 14 16 01 02 03 02 08

24 26 28 30

01 06 05 10

6 alumnos = 17.65%

20 alumnos = 58.82%

32

10 10 alumnos = 31.25%

18
20 22 24

07
03 04 03 08 alumnos = 23.53%

26
= 32 =100% www.usanpedro.edu.pe
21= 34

01
=100% platinium.usanpedro.edu.pe

CONCLUSIONES

El nivel de rendimiento acadmico del grupo control fue

del 18.75% de

alumnos han obtenido un rendimiento superior al promedio (puntajes que oscilan entre 20 y 24 puntos); el 75% han obtenido una rendimiento normal o promedio (puntajes que oscilan entre 12 y 18 puntos) y, el 6.25% un rendimiento inferior al promedio (puntajes que oscilan entre 10 y 18 puntos) y el grupo experimental fue de 18.75% de alumnos han obtenido un rendimiento superior al promedio (puntajes que oscilan entre 20 y 24 puntos); el 75% han obtenido una rendimiento normal o promedio (puntajes que oscilan entre 12 y 18 puntos) y, el 6.25% un rendimiento inferior al promedio

(puntajes que oscilan entre 10 y 18 puntos).

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El nivel de comprensin de textos y el hbito de lectura de todo tipo, ha mejorado en un 45.4%, como lo apreciamos al comparar el 53.33% de comprensin y hbito de lectura evidenciado en el post test

correspondiente a la zona media que observamos en el grfico N 4 del 5 grado B, con el 36.67% de comprensin de lectura y hbito de lectura correspondiente a la zona media observada en el grfico N 2 del pre test en el mismo grado. Ello demuestra que la aplicacin de cada una de las estrategias planteadas en la propuesta ha permitido duplicar los resultados positivos del proyecto de lectura del quinto grado.

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RECOMENDACIONES:

Las sugerencias que propongo para iniciar la aplicacin de las estrategias estn relacionadas con la familiarizacin que el docente debe tener con el manejo de cada una de ellas. Tambin es recomendable que el docente sea muy creativo y tenga la capacidad para comprender las limitaciones y formas muy particulares de comportamiento y pensamiento de los alumnos, lo cual por cierto depende entre

otros factores, de las edades con las que llegan al quinto grado. Al mismo tiempo
el docente tiene que hacer lo conveniente para que los alumnos investiguen y manejen el conocimiento y la vida de los 10 autores seleccionados para todo el ao.

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RECOMENDACIONES

Con relacin a los objetivos especficos propuestos, los docentes del nivel secundaria de la Institucin Educativa N 10144 Virgen de Ftima

Chiclayo 2013 a los que se propone aplicar las estrategias, podrn apreciar
los resultados al finalizar el ao acadmico en el que las hayan aplicado, con toda la tcnica y destreza que el caso requiere.

Por otro lado considerando la implementacin de la biblioteca, a cargo de la direccin de la institucin educativa, se tratar de darle uso como material de apoyo, en cuanto quede instalada de acuerdo a lo solicitado.

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GRACIAS

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