Supervisin Educativa

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA

La supervisin Educativa en su preocupacin por cumplir con sus propsitos y ser aliada del proceso educativo en la generacin de aprendizajes significativos y sostenidos y contribuir a la formacin integral de la persona humana, ha implementado un conjunto de herramientas que garanticen su cometido.

TCNICAS DE SUPERVISIN
Son herramientas que permiten obtener informacin mediante relaciones interpersonales e intencionadas entre el supervisor y el supervisado. Estas se clasifican en directas e indirectas: Directas: Permiten recoger informacin de modo sistemtico y en contacto directo con los actores del que hacer educativo. Entre las que podemos citar:
Observacin: Es una tcnica que nos permite acercarnos al objeto a supervisar para obtener informacin sobre sus potencialidades, necesidades, inters, dificultades y sobre sus aspectos sobresalientes; sobre todo el proceso de aprendizaje y enseanza.

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Esta tcnica no slo se queda en la percepcin de lo que pasa, sino que va ms all, busca el porque de los resultados. Se explora el QU y luego se busca una explicacin el PORQU. La observacin para que surta efectos positivos, siempre tiene que ser sistematizada y planificada; en su aplicacin, en su aplicacin puede ser opinada e inopinada. Entrevista: Es una tcnica que implica contacto directo entre el supervisor y el supervisado, sea con fines de diagnstico, pronstico y asesoramiento.

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Burton y Bruenckner definen la entrevista como una reunin entre dos personas igualmente interesadas en mejorar su situacin. Los puntos de vista y la informacin de cada una de las partes son necesarios para completar el panorama. El intercambio de datos e ideas tiene que centrarse en la solucin del problema y no en una de las personas que toma parte de la entrevista. La caracterstica de la entrevista es que se da en una relacin interpersonal de bsqueda de respuestas y explicaciones al acto educativo.

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Visita: Es una tcnica que permite al supervisor ponerse en contacto directo con los espacios educativos y con la ejecucin del proceso educativo. Esto le permite obtener de primera fuente las realizaciones y problemas de los involucrados en el acto educativo. Necesariamente debe ser planificada, pudiendo ser opinada e inopinada, como tambin a peticin de parte o por recomendacin del rgano intermedio.

Otras: Reuniones de docentes (sesiones) Exposiciones dilogos Crculos de Estudio Forum Seminarios Talleres Conferencias Paneles Socio gramas, etc.

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Indirectas: Estas no implican un contacto personalizado entre supervisor y supervisado. Entre ellas tenemos: Anlisis de documentos: Parte de la recopilacin de documentos producidos y manejados por los supervisados con fines de estudio que permitan inferir conclusiones referidas a la calidad del acto educativo. Entre los cuales podemos citar: PEI PAT- PIN Diseo y programacin curricular Carpeta Pedaggica del Profesorado Documentos normativos Registros, etc. Investigacin: Esta tcnica puede emplearse para conocer la realidad individual, socio-econmica y cultural de los educandos. Tales como: Talla, peso Situacin socio-econmica y cultural de la familia del educando Condiciones de salud, alimentacin y nutricin del educando Actividades ocupacionales y de recreacin del educando y de la familia, etc.

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Observacin
de las relaciones humanas: Referida a todos los actores educativos: Directivo, Jerrquico, docente, Administrativo, Padres de Familia y contexto social de ubicacin del Centro Educativo.

INSTRUMENTOS DE SUPERVISIN EDUCATIVA

Son herramientas que permiten materializar las tcnicas empleadas en la supervisin educativa. Los modelos empleados facilitarn una real recopilacin de la informacin, ser de fcil manejo e interpretacin y ser flexibles para su adecuacin a la realidad del Centro Educativo. Entre otros son: Fichas de observacin. Hojas de verificacin. Encuestas. Cuadros de seguimiento. Hojas de produccin.