DESARROLLO COGNOSCITIVO Y DEL LENGUAJE

CAPITULO 7 Papalia 192-231

ENFOQUES DEL DESARROLLO COGNITIVO Y LINGSTICO

Epistemologa gentica de Jean Piaget. Funcionalismo sociocultural de Lev Vygotsky . Conductismo y asociacionismo de B.F. Skinner. Innatismo y Gramtica Generativa de Noam Chomsky. Modularismo de J. A. Fodor. Constructivismo de Jerome Bruner .

ENCUADRE
WILLIAM ERASMUS DARWIN SEIS ENFOQUES

CONDUCTISTA = APRENDIZAJE PSICOMETRICO = INTELIGENCIA PSICOGENETICO = ETAPAS DEL PENSAMIENTO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES

NEUROCIENCIAS = CEREBRO Y CONDUCTA SOCIOCULTURA = LENGUAJE

ENFOQUE CONDUCTISTA
LOS BEBES NACEN CON LA CAPACIDAD PARA APRENDER DE LO QUE VEN, OYEN, HUELEN, GUSTAN Y TOCAN

LOS BEBES TIENEN LA CAPACIDAD DE RECORDAR, RECUPERAR Y UTILIZAR LO QUE APRENDEN.

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO NEUROPSICOLOGICO EN EL QUE SE PRODUCE UN CAMBIO EN LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO PRODUCTO DE LA PRACTICA Y LA EXPERIENCIA.

DOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE

PARADIGMA CONDICIONAMIENTO CLSICO EI---------RI
EN

Aprendizaje basado en la asociacin de un estimulo que inicialmente produce una respuesta natural (incondicionada). Un segundo estimulo (condicionado) se asocia al primer estimulo y produce la respuesta natural (condicionada).
Conductas condicionadas:
Color del bibern, voz de la mam, sonidos del entorno, objetos del entorno,

EC---------RC

DOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

PARADIGMA

Al beb se le presenta un estimulo discriminativo (captado por los sentidos), emite una respuesta (verbal, motora, emocional, lingstica) por su respuesta recibe un estimulo reforzador.
Coordinacin de movimientos corporales, autocuidado, expresiones emocionales (alegra, enojo, tristeza, miedo), fobias o miedos condicionados, aprendizaje del lenguaje, relaciones interpersonales, lectura y escritura, manipulacin de objetos y herramientas.

Ed--------R------Er

Aportaciones del condicionamiento

La conducta del beb se va modificando con la intervencin de los padres o cuidadores.

El medio ambiente fsico y social son el universo de estimulacin para la conducta.

La experiencia, la practica, los ensayos y errores, la observacin de modelos, la aproximacin gradual a conductas blanco, el reforzamiento positivo y negativo, el castigo, la extincin son condiciones por las que se van cambiando los comportamientos.

MEMORIA EN EL LACTANTE
AMNESIA INFANTIL Incapacidad para recordar los acontecimientos en los primeros aos de vida.

EXPLICACIONES

1. FALTA DE MADURACIN NEURONAL 2. REPRESION PORQUE SON EMOCIONALMENTE PERTURBADORES. 3. FALTA DE MADURACIN LINGSTICA 4. PREDOMINANCIA DE LA MEMORIA A CORTO PLAZO.

REMEMORACION
Los recuerdos del nio se fortalecen con la constante repeticin (verbal y visual) de los familiares y cuidadores.

5. RECUERDOS SENCILLOS.

ENFOQUE PSICOMETRICO
PREMISAS
Los bebes presentan comportamientos inteligentes. La inteligencia es la capacidad para resolver problemas, orientar la conducta hacia metas y comportarse adaptativamente. Los bebes construyen su conocimiento del entorno mediante procesos de identificacin, lgica y resolucin de situaciones problemticas.

Antecedentes

El movimiento de la escuela nueva a principios del siglo XX.

ALFREDO BINET y las Pruebas de inteligencia. Objetivo identificar a los nios con deficiencias para las actividades escolares. Medir de manera cuantitativa los factores que conforman la inteligencia: COMPRENSIN y RAZONAMIENTO. Medir para pronosticar el desempeo o aprovechamiento futuro del nio. COEFICIENTE INTELECTUAL (CI) resultado de las habilidades demostradas ante los reactivos de la prueba de inteligencia. Psicometra = conjunto de tcnicas para medir habilidades psicolgicas.

ESCALAS DEL DESARROLLO INFANTIL

ESCALA BAYLEY DEL DESARROLLO INFANTIL Evaluacin para nios desde un mes a 3 aos y medio de edad. Se estudian las fortalezas y debilidades del un nio en cinco reas: cognitiva, lenguaje, motricidad, conducta adaptativa y conducta emocional. Las evaluaciones de cada rea conforman un cociente de desarrollo (CD). Con los CD se hace deteccin temprana de perturbaciones emocionales, deficits sensoriales y neurologicos para que se planeen acciones de reforzamiento al desarrollo del nio

INTERVENCION TEMPRANA
DEFINICION

Proceso para planificar y proporcionar servicios teraputicos y educativos a las familias que necesitan ayuda para satisfacer las necesidades de desarrollo de sus hijos.

ENFOQUE PSICOGENETICO
PREMISAS

1. El nio desarrolla las habilidades cognoscitivas conforme su desarrollo en las cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones abstractas. 2. La etapa sensoriomotora comprende desde el nacimiento hasta los dos aos de edad. 3. Los lactantes aprenden acerca de si mismos y su entorno por medio de sus procesos sensoriales y su actividad motora. 4. El nio aprende a ver, or, tocar, explorar, manipular los objetos con el fin de adaptarse a su ambiente fsico y social. 5. Se dejan los reflejos e instintos bsicos para dar paso al aprendizaje de comportamientos.

6 SUBETAPAS DE LA SENSORIOMOTORA
1. USO DE REFLEJOS
Nacimiento a un mes Uso de los reflejos innatos (alimentacin). Llanto como medio de comunicacin ante incomodidades Gradual sensibilidad al entorno.

Respuesta a la estimulacin gustativa, olfativa, auditiva y del tacto.

Seguimiento primitivo de sonidos. Breves momentos de exploracin visual.
TOTAL DEPENDENCIA DE LA MADRE O CUIDADORES Indefensin Natural

2. REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS 1 a 4 meses

Movimientos azarosos de las manos y brazos sin intencin. Repeticin de movimientos agradables Expresiones emocionales alegra, incomodidad. Respuesta a caras y gestos del entorno familiar. Movimiento intencional de las partes de su cuerpo (dedos, manos y brazos). Seguimiento con los ojos y la cabeza de objetos en movimiento, voces, ruidos)

REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS 4 a 8 meses

Incremento de la vigilia. Manipulacin de juguetes como sonajas. Agudeza visual ante los objetos. Comunicacin gutural con el entorno. Acciones de proteccin y llamar la atencin. Aumento de la coordinacin motora y el equilibrio corporal. Mayor expresividad emocional. Manifestaciones del temperamento.

COORDINACION DE ESQUEMAS SECUNDARIOS

8 a 12 meses
Movimientos hacia objetos, personas, lugares de inters. Comportamiento ms intencional.

Coordinacin motora gruesa y fina.

Presencia del gateo o desplazamiento. Anticipacin de sucesos. Uso del lenguaje corporal y gestual. Manifestacin de estados emocionales.

REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS 12 a 18 meses

Mayor exploracin de su entorno.
Dominio de la posicin erecta. Aprender a caminar y superar obstculos durante el desplazamiento. Curiosidad ante los objetos y situaciones. Experimentacin y manipulacin de los objetos de su alrededor. Aprendizaje por imitacin. Mayor uso del lenguaje verbal y gestual. Sorpresa ante lo novedoso de un objeto, suceso o situacin. Uso del ensayo y error en diversas situaciones. Aprendizaje de conceptos de ubicacin en el espacio: arriba, abajo, adelante, atrs.

COMBINACIONES MENTALES 18 a 24 meses

Uso del lenguaje verbal Aumento del vocabulario Formacin de pensamientos con los conceptos. Primeros esquemas simbolicos para anticipar sucesos y establecer causalidad. Predominio del insight en situaciones de curiosidad. Aprenden a simular situaciones o imitar a personas del entorno. Tratan de imitar conductas de los padres o cuidadores.

COMPORTAMIENTO SEMI-INDEPENDIENTE DE LOS CUIDADORES

DESARROLLO COGNOSCITIVO

2 AOS
USO DEL LENGUAJE PARA COMUNICARSE CON EL ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL

CAPACIDAD REPRESENTACIONAL (capacidad para representar en su mente los objetos y sucesos dentro de la memoria en forma de ideas, imgenes y smbolos).
USO DE LA IMITACION Y SIMULACION PENSAMIENTO ANTICIPATORIO (pensamiento lgico y causal) NO SE DEJAN ENGAAR FACILMENTE BUSCAN EXPLICACIONES LGICAS.

CONTROL CORPORAL Y UBICACIN ESPACIAL Y TEMPORAL.

LA IMITACION FACILITA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNOSCITIVAS IMITACION INVISIBLE Utilizacin de partes del cuerpo no visibles. IMITACION VISIBLE

Utiliza partes del cuerpo totalmente visibles.

IMITACION DE ROSTROS Aprendizaje a imitar gestos de personas o imaginados sobre animales o cosas.

IMITACION DE SONIDOS Y FONEMAS

Aprendizaje de sonidos y voces de su entorno familiar y social. IMITACION DIFERIDA Repeticin de movimientos o expresiones posteriores (uso de la memoria visual, gestual, emocional y auditiva) IMITACION PROVOCADA Uso de movimientos que han visto pero no los haban utilizado.

LAS SEIS HABILIDADES DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA

1. IMITACION
El infante utiliza sus esquemas o representaciones mentales para imitar personas, objetos o situaciones.

2. PERMANENCIA DEL OBJETO

El infante reconoce la presencia de un objeto aun cuando no lo pueda ver, or o tocar directamente. Error A (fijacin) El infante busca el objeto oculto en el sitio donde lo encontr previamente y no busca en donde lo ocultaron frente a l.

3. DESARROLLO SIMBOLICO El infante comprende las imgenes visuales. Aprende buscar las semejanzas y diferencias en las imgenes. Establece conexiones lgicas entre una imagen y otras.

4. CATEGORIZACION El infante establece categoras o clasificaciones segn su funcin y ubicacin espacial o temporal. Usa conceptos bsicos como: si, no, deja, toma, ven, vete, alla, adelante, abajo, afuera, all, esperate, luego...

5. CAUSALIDAD El infante desarrolla la habilidad de encontrar causas de sucesos fsicos o naturales.

6. NMERO El infante aprende a asociar, reconocer y manipular mentalmente los nmeros en cantidades pequeas.

PIENSO, LUEGO EXISTO

SENTIR EL MUNDO

COMPRENDER EL MUNDO

Construccin de significados

CONOCER

Las habilidades cognoscitivas nos permiten construir el conocimiento del entorno, de si mismo y los dems.

El conocimiento se construye mediante la recepcin sensorial, la formacin de significados (percepcin), la comprensin simblica del lenguaje, la retencin de las imgenes perceptuales, la recuperacin de dichas imgenes y su uso en la cotidianidad.

COMPETENCIA SIMBOLICA

LA PRINCIPAL ACCIN EN LA INFANCIA ES APRENDER A INTERPRETAR LOS SIMBOLOS DEL ENTORNO.

PRIMERO, los nios deben adquirir la disposicin hacia los smbolos PONER ATENCION SEGUNDO, los nios deben aprender a relacionar los smbolos con su significado o uso social.

ERRORES DE ESCALA

PIAGET, los nios tienen percepciones errneas momentneas sobre los tamaos relativos de objetos tanto reales como simblicos. CAUSA: Falta de maduracin del sistema nervioso en las reas del lenguaje y la organizacin viso-espacial.

COMPENSACION: los nios reducen los errores de escala manipulando los objetos para adquirir una nueva representacin simblica.

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

OBJETO DE ESTUDIO: analizar la forma en que los nios utilizan la informacin de su entorno.

MTODO: experimentacin con nios y nias para observar sus comportamientos ante objetos, personas y resolucin de problemas.

HABITUACION
La exposicin repetida o continua a un estimulo reduce la atencin a ese estimulo.

FAMILIARIDAD reduce el inters al estimulo visual, sonoro, olfativo.

Deshabituacin
Un estimulo capta nuevamente la atencin del beb. Aumenta el comportamiento exploratorio, la bsqueda de informacin nueva, inters por particularidades del estimulo...

Preferencia visual
Es la cantidad de tiempo que pasa un beb observando diferentes tipos de estmulos.

PREFERENCIAS POR LO NUEVO Los bebs prefieren lineas curvas a rectas; patrones complejos que simples; objetos tridimensionales a bidimensionales; objetos en movimiento a estaticos; imgenes de rostros a configuraciones simulares; nuevos estmulos visuales que los conocidos.

Transferencia transmodal
Capacidad para utilizar la informacin obtenida de un sentido para guiar a otro sentido.
Caminar por un cuarto oscuro reconociendo los objetos.

Identificar objetos con solo escucharlos.

Habilidad para prestar atencin

Desde el nacimiento hasta cerca de los dos meses de edad hay un incremento en la cantidad de tiempo que los infantes fijan la mirada en un nuevo estimulo visual.

Habilidad para prestar atencin

De 2 a 9 meses aproximadamente se la atencin se hace SELECTIVA y aprenden a explorar objetos nuevos con ms eficacia.

Habilidad para prestar atencin

De 10 a 12 meses de edad surge la ATENCIN CONJUNTA: los lactantes siguen la mirada de los adultos mirando o sealando en la misma direccin.

El beb aprende los contenidos o expresiones faciales de sus cuidadores.

ENFOQUE NEUROCOGNITIVO
El desarrollo cognitivo depende de la maduracin neurolgica.

El crecimiento cerebral coinciden con cambios en el comportamiento cognitivo.

Memoria infantil
En la infancia se caracteriza dos tipos de memoria:

MEMORIA IMPLICITA Se refiere al recuerdo de movimientos, expresiones emocionales, hbitos que ocurre sin esfuerzo o sin una consciencia activa.

MEMORIA EXPLICITA Es el recuerdo consciente e intencional del beb como nombre nombres, acontecimientos por lo que conoce como DECLARATIVA

Memoria infantil
MEMORIA DE TRABAJO
CAPACIDAD PARA ALMACENAR, EN EL CORTO PLAZO, INFORMACIN QUE EL CEREBRO PROCESA PARA EL TRABAJO INMEDIATO.

ENFOQUE SOCIOCONTEXTUAL
DESARROLLO COGNOSCITIVO

Aprendizaje a partir de la interaccin de los cuidadores

Contexto cultural

Participacin guiada
Se refiere a las interacciones mutuas entre los cuidadores y el infante quien desarrolla la habilidad de comprensin e interaccin con el entorno.

Primeras interacciones con los cuidadores

ESTILOS DE CRIANZA DE LOS PADRES O CUIDADORES

Formas de la participacin guiada

Se refiere a las interacciones mutua con adultos que ayudan a estructurar las actividades de los nios y crean puentes de comprensin entre el nio y el adulto.

Momentos de alimentacin Juegos maternales Apego afectivo Arrullos y tranquilizacin

Monlogos maternos
Escucha del entorno Acercamiento de familiares

Desarrollo del Lenguaje

Sistema de comunicacin
Palabras= gramtica Gestos= emotividad Intenciones= pensamiento

Habla prelingstica
Son formas de comunicacin por medio de sonidos que progresan de la siguiente forma:

LLANTO GUTURACIONES BALBUCEOS IMITACION ACCIDENTAL IMITACION DELIBERADA.

LACTANTES Y LENGUAJE
1. Desarrollan la capacidad de reconocer y comprender los sonidos del habla de sus cuidadores. 2. Reconocen ademanes y su significado. 3. Emplean partes del cuerpo (miradas, sealamientos con las manos o dedos) para solicitar objetos o acciones.

Habla temprana
Los nios simplifican la comunicacin, utilizan el habla telegrfica para decir justo lo suficiente para transmitir un significado. Los nios comprenden las relaciones gramaticales y extienden los significados de las palabras. Los nios emplean las reglas del lenguaje.

Inicio del lenguaje

Inicia en el vientre materno. Los bebes presintonizan escuchando las palabras de la lengua materna.

A los 6-7 meses Reconocen aproximadamente 40 fonemas de su lenguaje materno.

A los 10 a 12 meses
Los bebes pierden la sensibilidad hacia los sonidos que nos son parte del idioma que generalmente escuchan. Los bebes pueden calcular la frecuencia relativa de secuencias foneticas particulares de su idioma.

Entre los 6 y 12 meses

Los bebes empiezan a tener conciencia de las reglas fonolgicas de su idioma. Es posible que los bebes tengan una estructura natural para discernir las reglas bsicas gramaticales.

ADEMANES
De 9 a 12 meses los bebes aprenden los ademanes sociales convencionales.
Despus de un ao de edad aprenden los ademanes simblicos: caliente, cuidado, etc. Dicen sus primeras palabras y tienen una comprensin de los smbolos relacionados con objetos, sucesos, deseos o condiciones especificas. Los ademanes ayudan al habla articulada.

PRIMERAS PALABRAS
En promedio las primeras palabras aparecen entre los 10 y 14 meses de edad dando inicio al habla prelingstica. Se inicia con monoslabos y se emplean las HOLOFRASES (una palabra que expresa un pensamiento completo).

Los bebes pueden no pronunciar las palabras pero captan su comprensin.

Al ao ponen atencin a los objetos para aprender sus nombres correctos aunque tienen dificultades para pronunciarlos. Los sustantivos son el tipo de palabra ms facil de aprender.

PRIMERAS ORACIONES
A los 18 y 24 meses, aparece la habilidad de las primeras expresiones que surgen al unir dos palabras para expresar una idea. Surge el HABLA TELEGRAFICA que consiste de solo unas cuantas palabras esenciales. El uso del habla telegrfica se ajusta a lo que el nio oye con frecuencia.

TEORIAS DE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE

SKINNER= se basa en la experiencia y la practica. BANDURA= se aprende imitando a los modelos. CHOMSKY= nativismo (innato) existe una capacidad innata para hablar y comprender. Los bebes nace con mecanismos perceptuales sintonizados a las propiedades del habla materna. BROCA Y WERNIKE= existe un mecanismo en el lobulo temporal izquierdo que permite procesar el lenguaje hablado (escuchar y expresar).

DESARROLLO DEL LENGUAJE

DESARROLLO CEREBRAL LLANTO=Tallo cerebral y protuberancia. BALBUCEO= corteza motora control de movimientos faciales y la laringe. HABLA PRELINGUISTICA= lbulo temporal izquierdo.

INFLUENCIA SOCIAL Interaccin con los padres y otros cuidadores. Repeticin de sonidos =retroalimentacin fonolgica. Sealamientos y ademanes= pensamiento simblico.

DESARROLLO DE VOCABULARIO Los bebes aprenden el lenguaje de los adultos. Repeticin correcta de palabras y expresiones de frases y oraciones. Habla dirigida al nio= chiqueos o habla infantil. Lectura en voz alta= culturizacin del nio. Alfabetismo = capacidad de leer y escribir.

ALFABETISMO
TRES ESTILOS DE LECTURA HACIA LOS NIOS DESCRIPTIVO= explicacin adicional sobre la lectura. COMPRENSIVO= uso de inferencias y predicciones. EJECUTIVO= preguntas y respuestas; representaciones.

LECTURA DIALOGADA
1. 2. 3. 4. 5. HACER PREGUNTAS AL NIO SE AMPLIA LA RESPUESTAS DEL NIO. SE CORRIJEN LAS RESPUESTAS INCORRECTAS SE MOTIVA AL NIO CON RECONOCIMIENTO. SE DA SEGUIMIENTO A LA EXPRESION VERBAL Y EMOCIONAL DURANTE LA LECTURA.