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DIDCTICA GENERAL

MDULO 1
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FORMACIN PEDAGGICA GENERAL

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO JUAN MARINELLO MATANZAS DEPARTAMENTO DE FORMACIN PEDAGGICA GENERAL

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DIDCTICA GENERAL I (MDULO I) LICENCIATURA EN EDUCACIN (Curso Regular Diurno) CARRERAS: MATEMTICA, FSICA, QUMICA, BIOLOGA, ESPAOL-LITERATURA, HISTORIA-MARXISMO, GEOGRAFA, EDUACION LABORAL, MECNICA, AGROPECUARIA, EDUCACIN MUSICAL, EDUCACIN PLSTICA, INGLS, EDUCACIN MUSICAL TIEMPO: 8 CLASES ENCUENTRO 16 HORAS AUTORES: Dr. C. Oscar Ginoris Quesada. Profesor Titular. Lic. Israel Medina Alfonso. Asistente. Lic. Ileana Aportela Valds. Asistente. FECHA DE CONFECCION: JULIO DEL 2002. APROBADO POR: Ms. Laura Becalli Puerta Jefa del Departamento de Formacin Pedaggica General

INTRODUCCIN. La asignatura Didctica General se imparte en los mdulos I y II del segundo ao como asignatura curso en todas las carreras de la Licenciatura en Educacin que forma docentes para la Enseanza Media. Como asignatura de la disciplina Formacin Pedaggica General contribuye a la preparacin general y nica para todas las especialidades en la planificacin y conduccin del proceso de enseanza aprendizaje en el sistema de formacin para la profesin docente. Estuvo precedida de las asignaturas Introduccin a las Ciencias de la Educacin y Psicologa del Adolescente y del Grupo, elementos esenciales y bsicos para el desarrollo de esta asignatura. La Didctica General como asignatura articula con contenidos de psicologa pedaggica, teora de la educacin y de la enseanza, trabajo metodolgico y teoras del aprendizaje, de manera que permite el anlisis del proceso pedaggico como fenmeno integral que se realiza en diferentes niveles y se concreta en la escuela como institucin encargada de organizar, planificar, dirigir y controlar dicho proceso. La asignatura Didctica General permite preparar a los estudiantes para abordar el proceso docente educativo desde un plano general y universal, en todas las potencialidades de la escuela como uno de los contextos educativos del maestro. Didctica General se ha estructurado segn los objetivos de la disciplina Formacin Pedaggica General y tiene presente las invariantes de esta que caen en el campo de la Didctica General. En ella se tiene presente la unidad y continuidad del primer mdulo y el segundo, lo cual se logra al abordar todos los componentes del proceso de enseanza aprendizaje con un enfoque sumatorio y sistmico de conocimientos y habilidades pedaggicas profesionales.
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Es importante que la asignatura articule con las metodologas o las didcticas especiales que complementan la preparacin dada por la Didctica General para asumir pedaggicamente fundamentado el proceso de enseanza aprendizaje en las asignaturas escolares. Se ha incorporado a la asignatura las particularidades cubanas y actuales del proceso de enseanza aprendizaje y se concibe en estrecha relacin con la actividad preprofesional en la escuela e investigativa de los estudiantes. En el primer mdulo se ha incorporado solamente el primer tema y los tres restantes corresponden al segundo mdulo. Esto responde a la complejidad del contenido que en el primer tema aborda las caractersticas generales del proceso de enseanza-aprendizaje y sus componentes problema, objetivos, contenido, mtodos, medios, evaluacin y formar de organizacin del propio proceso. En el segundo mdulo se estudian la actividad del profesor, la del alumno y las vas y formas de la escuela para la educacin integral y multilateral de la personalidad de los adolescentes. De esta forma, se presentan aqu los objetivos generales que el estudio de la Didctica General debe alcanzar, as como los objetivos del primer tema, que son de hecho los objetivos del primer mdulo de esta asignatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LA DIDCTICA GENERAL: Interpretar, teniendo como base metodolgica general la filosofa marxista leninista, el proceso de enseanza-aprendizaje como un sistema que puede y tiene que ser diseado, planificado, dirigido, evaluado e investigado cientficamente para alcanzar los propsitos pedaggicos que persigue la escuela media cubana.

Valorar el proceso docente educativo en escuelas de la Enseanza


Media General de modo que permita decidir acciones didcticas consecuentes con las necesidades actuales y contextuales de la actividad de enseanza aprendizaje.

Modelar actividades docente educativas del campo de actuacin


profesional aplicando las exigencias didcticas generales para una concepcin correcta del proceso de enseanza aprendizaje en las escuelas secundarias bsicas y en los preuniversitarios.

Desarrollar valores profesionales indispensables para una actuacin


educativa en correspondencia con la tica pedaggica de la educacin cubana.

TEMA 1: LA D ID C TIC A Y EL PR OC ESO D E EN SE AN ZA APR EN D IZAJE. Objetivos del tema: Valorar la importancia de la Didctica General para la planificacin, conduccin y evaluacin cientfica del proceso de enseanza aprendizaje en la escuela cubana.

Explicar desde una posicin dialctico materialista la esencia y dinmica


del proceso de enseanza aprendizaje

Interpretar al proceso de enseanza aprendizaje como fenmeno


socialmente determinado, docente y educativo, complejo, sistmico suceptible de ser dirigido cientficamente.

Explicar exigencias y relaciones entre los componentes del proceso de


enseanza aprendizaje.

Desarrollar habilidades para observar y valorar, planear y conducir el


proceso de enseanza aprendizaje segn las exigencias didcticas generales.

Adquirir

elementos indispensables, tanto ideolgicos, polticos, cientficos, psicolgicos y didcticos para la formacin de los valores que sustentan la actuacin profesional segn las necesidades de la educacin cubana actual.

Contenido del tema I: La Didctica General como ciencia pedaggica. Objeto de estudio de la Didctica General. Fundamentos de la Didctica en la escuela cubana: fundamentos filosficos, psicolgicos y pedaggicos. Principios generales de la Didctica. Relaciones de la Didctica General con otras ciencias. La Didctica General y las Metodologas. Principales problemas cientficos de la Didctica en Cuba. El proceso de enseanza aprendizaje. Componentes del proceso de enseanza aprendizaje. Leyes generales del proceso de enseanza aprendizaje. Fuerzas motrices de este proceso. El problema y su significacin. Los objetivos de la enseanza. Su funcin. Exigencias a la formulacin de los objetivos. Tratamiento didctico de los objetivos. El contenido de enseanza Estructura del contenido de enseanza. Principios de seleccin y secuenciacin. Tratamiento didctico general para la formacin de conocimientos, habilidades y hbitos. Formacin de experiencias de la actividad creadora. Formacin de normas de relacin con el mundo. La formacin de valores en el proceso de enseanza aprendizaje. Su importancia y tratamiento didctico.

Los mtodos de enseanza y su problemtica terica y prctica. La clasificacin de los mtodos de enseanza. Seleccin, combinacin y aplicacin de los mtodos de enseanza. Los medios de enseanza. Sus funciones en el proceso de enseanza aprendizaje. Exigencias didcticas generales para su seleccin, combinacin y empleo en el proceso de enseanza aprendizaje. La evaluacin, sus funciones en el proceso de enseanza aprendizaje. Tipos y formas de evaluacin. Exigencias didcticas generales para su eficiencia. Las formas de organizar el proceso de enseanza aprendizaje. Formas de la actividad docente. La clase, su lugar en el proceso de enseanza aprendizaje. Exigencias didcticas para una clase de calidad. Estructura didctica general de la clase. Tipologa de las clases segn su funcin didctica principal. Observacin y anlisis de las clases. Otras formas de organizar la actividad docente. Formas de la actividad extradocente. Importancia.

BIBLIOGRAFA: Bsica: lvarez De Zayas, Carlos M.: Hacia Una Escuela de Excelencia. Ed. Academia. La Habana, 1996. ________________________ : La escuela en la vida. Didctica: Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1999. Colectivo de autores: Pedagoga. Editorial. Pueblo y Educacin. La Habana, 1984. Danlov, M. N.; S.K. Skatkin: Didctica de la escuela media. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1988. Klingberg, Lothar: Introduccin a la didctica general. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1978. Labarrere, Guillermina; Gladys Valdivia Pairol: Pedagoga. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana. 1988. Lpez Hurtado, Josefina: Pedagoga. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1991. MINED: Orientaciones y lineamientos para el desarrollo del programa dirigido a la formacin de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana, desde la escuela. RM 90/98. ______: Resoluciones ministeriales, orientaciones metodolgicas, indicaciones y otros documentos relativos a la planeacin, conduccin y evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje en la Educacin General Politcnica y Laboral.

Complementaria: Chacn Artega, Nancy L.: Formacin de Valores Morales. Propociciones metodolgicas. Editorial Academia. La Habana, 1998. Psicologa para educadores. Editorial. Pueblo y Educacin. La Habana, 1995. Temas de psicologa para maestros. Editorial. Pueblo y Educacin, La Habana. Ginoris Quesada, O.: Didctica desarrolladora. Teora y prctica de la escuela cubana. Pedagoga 2001. Curso pre-evento No. 43. La Habana 2001.

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DIDCTICA GENERAL. GUA No. 1


TEMA No. 1 LA DIDCTICA GENERAL Y EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE OBJETIVOS: ARGUMENTAR EL CARCTER DE CIENCIA PEDAGGICA DE LA DIDCTICA GENERAL.

CARACTERIZAR POR SUS RASGOS MS GENERALES ENSEANZA-APRENDIZAJE.

EL

PROCESO DE

TEMTICA: LA DIDCTICA GENERAL COMO CIENCIA PEDAGGICA: OBJETO DE ESTUDIO, FUNDAMENTOS; RELACIONES CON OTRAS CIENCIAS. LA DIDCTICA GENERAL Y LAS METODOLOGAS ESPECIALES. PRINCIPALES PROBLEMAS CIENTFICOS DE LA DIDCTICA GENERAL EN CUBA. EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE; SUS COMPONENTES, LEYES GENERALES Y PRINCIPIOS, FUERZAS MOTRICES. 11

ORIENTACIONES GENERALES

Antes de iniciar el estudio del asunto de esta gua es conveniente que: Lea todas las actividades de la gua de modo que pueda tener una imagen general de su contenido. Consulte qu materiales de estudio se indican para esta gua, localcelos en su CD o en los libros correspondientes. Proceda a estudiar segn se indica en esta gua. Realice, durante el estudio, anotaciones, resmenes parciales y consultas a sus profesorestutores.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
SUGERENCIA: Antes de iniciar el estudio del asunto de la gua, se recomienda puntualizar los siguientes conocimientos, los cuales fueron estudiados en primer ao: Funciones profesionales del maestro. La escuela como institucin educativa Relaciones entre instruccin, educacin y desarrollo, Condicin social de desarrollo

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BIBLIOGRAFA

-lvarez De Zayas, Carlos M.: Hacia Una Escuela de Excelencia. Ed. Academia. La Habana, 1996. Colectivo de autores: Pedagoga. Editorial. Pueblo y Educacin. La Habana, 1984. Klingberg, Lothar: Introduccin a la didctica general. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1978. Lpez Hurtado, Josefina: Pedagoga. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1991.
Resoluciones ministeriales, orientaciones metodolgicas, indicaciones y otros documentos relativos a la planeacin, conduccin y evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje en la Educacin General Politcnica y Laboral.

Ginoris Quesada, O.: Didctica desarrolladora. Teora y prctica de la escuela cubana. Pedagoga 2001. Curso pre-evento No. 43. La Habana 2001.

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ACTIVIDADES
1.- Mencione las ciencias que usted conoce que estudian el proceso de enseanza-aprendizaje, 2.- Localice en la bibliografa indicada los elementos que le permitan a usted elaborar una definicin de Didctica. Redctela y comprela con la siguiente definicin:
DIDCTICA: CIENCIA PEDAGGICA QUE TIENE POR OBJETO DE ESTUDIO LAS LEYES, REGULARIDADES, PRINCIPIOS, ESTRUCTURA, PLANEAMIENTO Y DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE.

3.- Por qu la Didctica puede ser considerada una ciencia?

ES CIENCIA PORQUE:
POSEE UN OBJETO DE ESTUDIO PROPIO Y ESPECFICO. POSEE UN SISTEMA CONCEPTUAL PARA ESTUDIAR EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE. POSEE LEYES Y REGULARIDADES Y PRINCIPIOS SOBRE EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE TIENE METODOLOGA ESPECFICA PARA INVESTIGAR EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

4.- Puede ser el proceso de enseanza-aprendizaje planeado, desarrollado e investigado cientficamente? Por qu? 5.- Discuta con su tutor si el profesor es un profesional de la ciencia, el arte o la 14 tcnica. Escriba sus conclusiones.

TENGA PRESENTE: LA INTERPRETACIN CIENTFICA DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE HA PERMITIDO GRANDES XITOS EN LA CALIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO EN LA ESCUELA CUBANA

6.- La Didctica en la escuela cubana posee fundamentos FIOLOSFICOS, PSICOLGICOS y PEDAGGICOS. Consulte los materiales de estudio y caracterice brevemente estos tres fundamentos. Reproduzca y complete el siguiente cuadro:

TIPO DE FUNDAMENTO

FUNDAMENTO

BREVE

CARACTERIZACIN

FILOSFICO

FILOSOFA MARXISTALENISTA PSICOLOGA DIALCTICOMATERIALISTA IDEARIO PEDAGGICO CUBANO

MTODO DIALCTICO MATERIALISTA, TEORA DEL CONOCIMIENTO

PSICOLGICO

PEDAGGICO

?
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7.- Interprete el siguiente resumen parcial.

DIDCTICA
CIENCIA DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

TRES HABILIDADES ESENCIALES

PLANEAR, CONDUCIR Y EVALUAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE


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8.- Analice el siguiente esquema que ilustra las relaciones de la Didctica con otras ciencias. Explique brevemente qu pueden aportar cada una de ellas al estudio del proceso de enseanza-aprendizaje.

Lgica Filosofa DIDCTICA Biolologa Psicologa Sociologa

Informtica
8.- Investigue en los materiales de estudio y en la bibliografa que se indica en esta gua cmo los diferentes autores distinguen los componentes estructurales del proceso de enseanza - aprendizaje.

9.- Indague con su profesor - tutor cules son los componentes del proceso de enseanza - aprendizaje. Prepare un resumen de la informacin obtenida en las actividades 8 y 9.

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10.-Clique continuadamente y observar a los componentes del proceso de enseanza-aprendizaje y sus relaciones.

SOCIEDAD
PROBLEMA

OBJETIVOS CONTENIDO MTODOS

ALUMNO
EVALUACIN GRUPO MEDIOS

PROFESOR

FORMAS DE ORGANIZACIN

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11- AHORA ES EL MOMENTO DE REALIZAR UN RESUMEN PARCIAL.

MANOS A LA OBRA!
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12.- En la literatura didctica aparecen diversos criterios sobre las leyes que rigen en el proceso de enseanza-aprendizaje, sin embargo, se puede llegar a reconocer que siempre se distinguen las siguientes:

LEYES GENERALES DEL PROCESO DE ESEANZA- APRENDIZAJE

1.- EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE ES SIEMPRE CONDICIONADO SOCIAL E HISTRICAMENTE;

2. POSEE ESTRUCTURA Y FUNCIN DE SISTEMA;


3.- ES LA UNIDAD DIALCTICA DE LA INSTRUCCIN Y LA EDUCACIN.

13. - Explique brevemente qu significacin tiene cada una de estas leyes para la planificacin, desarrollo e investigacin cientfica del proceso de enseanza - aprendizaje. 14.- De la literatura didctica podemos generalizar que:

LOS PRINCIPIOS DIDCTICOS ESTN DETERMINADOS POR LAS LEYES DEL PROPIO PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Y CONSTITUYEN POSTULADOS GENERALES QUE INDICAN LAS CARACTERSTICAS QUE UNA SOCIEDAD DESEA Y NECESITA QUE ADQUIERA DICHO PROCESO. 20

15.- CARACTERICE BREVEMENTE EL SIGNIFICADO DE LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN CUBANA, LOS

CUALES SE MENCIONAN A CONTINUACIN:


DEL CARCTER CIENTFICO DE LA SISTEMATICIDAD DE LA VINCULACIN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO DE LA ASEQUIBILIDAD DE LA SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS DEL CARCTER CONSCIENTE Y LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS ALUMNOS DE LA VINCULACIN DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO 16- OBSERVE VARIAS CLASES EN SU ESCUELA Y TRATE DE RECONOCER MANIFESTACIONES DE ESTOS PRINCIPIOS, REDACTE UN INFORME Y DISCTALO CON SU PROFESOR - TUTOR.

17.- QU RELACIN PODEMOS RECONOCER ENTRE LAS LEYES Y LOS PRINCIPIOS DIDCTICOS? ARGUMENTE.

18.- Qu opina? Pudiramos reconocer otros principios de la educacin cubana, por ejemplo del carcter integral y desarrollador? Valore esta cuestin con su profesor - tutor. 21

19.- Argumente cada una de las caractersticas siguientes del proceso de enseanza aprendizaje.

BILATERAL; UNITARIO; ACTIVO; CONSCIENTE; DOCENTE- EDUCATIVO; DESARROLLADOR; MULTIFACTORIAL; ABIERTO; COMPLEJO; SISTM ICO; SOCIALIZADO E IDEOPOLTICO.

20.- Para planear, conducir, evaluar e investigar el proceso de enseanza - aprendizaje de manera eficiente es indispensable conocer y actuar en correspondencia con las fuerzas motrices de este proceso, lo que permite que tenga lugar el aprendizaje. 21- A continuacin observar un cuadro resumen de estas fuerzas motrices, estudie en la bibliografa y en los materiales de su CD cmo estas fuerzas se manifiestan, observe varias clases con el objetivo de reconocer en ellas las formas en que el profesor logra la manifestacin de estas fuerzas y con ello el aprendizaje de sus alumnos. Confeccione un informe de lo observado y disctalo con su tutor. 22

FUERZAS MOTRICES DEL PEA


Radican en la contradiccin entre: Exigencia del docente y posibilidades de los alumnos. Intereses personales y los colectivos. Lo conocido y lo por conocer. Nivel del docente y el de los alumnos. Aprendizaje personal y enseanza grupal.

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23- CONFORME UN GLOSARIO CON ESTOS TRMINOS Y REDACTE DE FORMA ESCRITA UN RESUMEN EN EL CUAL ESTOS TRMINOS O CONCEPTOS SEAN EMPLEADOS .
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HASTA AHORA ES EL MOMENTO LA PRXIMA. DE CONCLUIR FIN

22- SELECCIONE LOS TRMINOS QUE USTED CONSIDERE IMPORTANTES DEL ESTUDIO DEL ASUNTO DE LA GUA 1.