EL APRENDIZAJE POR PROBLEMAS Y EL EEES: un ejemplo prctico en derecho

IV JORNADAS DE PROFESORES - UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR Y EL DERECHO Albarracn, 1, 2 y 3 de octubre de 2004

Grupo consolidado de innovacin docente Dikasteia Premio Vicens Vives 2003 de la Generalitat de Catalunya a la excelencia en la docencia

Nuevos enfoques para el aprendizaje?

Nuestros mtodos actuales proceden del siglo XIV y fueron desarrollados en el siglo XVIII Los conocimientos crecen exponencialmente y el aprendizaje se proyecta a lo largo de toda la vida. Los estudiantes requieren sistemas ms flexibles: estudios a tiempo parcial, educacin recurrente, combinacin de programas. Incrementa la competitividad internacional mediante la educacin a distancia.

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Atencin del estudiante

Atenci en funci del temps
12

Crtica a la clase expositiva

10

Oients molt motivats Stuart & Rutheford, 1978

8 Serie1 Serie2

4 Reading Univ., 1960 2

0 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 Temps en minuts

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Atencin del estudiante

Apunts (Penner, 1984)
45 40

Crtica a la clase expositiva

% contingut presentat

35 30 25 20 15 10 5 0 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 temps en minuts

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Pirmide de aprendizaje
Tasa de retencin

Bales, 1996, EDINEB

Leccin

5%

Qu recordamos?
Audiovisual
Dmelo y lo olvidar, ensemelo y lo recordar, Grupo de discusin implcame y lo entender, aprtate y actuar

Lectura

10%
20% 30% 50% 75% 80%

Muy poco, incluso en condiciones ptimas (buen orador, oyente motivado)

Demostracin

Prctica(proverbio de ejercicio chino) Ensear a otros / Uso inmediato

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Taxonoma de Bloom
Categoriza niveles de abstraccin de las habilidades cognitivas en orden creciente Bloom, B. S. (1956) Taxonomy of Educational Objectives. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Conocimiento (recordar hechos, ideas, conceptos, principios) Comprensin (explicar, interpretar el sentido de la informacin) Aplicacin (utilizar un concepto, un principio, un mtodo o una teora para resolver un problema) Anlisis (identificar y separar los componentes de la informacin, extraer la relacin, jerarquizar las ideas) Sntesis (crear nuevas ideas, generalizar, relacionar, deducir, extraer conclusiones)

Nivel 6
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Evaluacin (tomar decisiones razonadas, realizar un juicio basado en una batera de criterios preestablecidos)

Preguntas para la reflexin

Qu es el aprendizaje? Cul es el papel de la instruccin? Podemos mejorar el aprendizaje? Es necesario disear nuevas estrategias? Cmo debe ser el aprendizaje en el futuro?
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El ltimo objetivo de la enseanza ... ... es el aprendizaje!

La principal tarea del docente consiste en crear un entorno en el que el aprendizaje resulte inevitable

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El ltimo objetivo de la educacin ...

... Producir un profesional en un determinado campo capaz de aprender con autonoma

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Estrategias efectivas
El contexto facilita el aprendizaje Identificacin de objetivos

Contextualitzacin

Motivacin
Familiarizacin
Conexin con la experiencia personal
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Implicacin

Descubrimiento

Qu es el ABP?
Una manera nueva y distinta de concebir la educacin Un mtodo de aprendizaje basado en problemas de la vida real. El problema dirige todo el proceso. Una forma de aprender en comunidades de investigacin

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Que pretende el ABP?

Generar un pensamiento de mayor calidad Proporcionar herramientas para aprender a pensar Utilizar el mtodo de investigacin para la construccin del propio conocimiento Crear una teora de la prctica El desarrollo de habilidades La formacin en competencias genricas y especficas El aprendizaje en la accin (learning by doing)
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Aprendizaje en ABP
Moust, J.: The Problem-Based education approach at the Maastricht Law School

Problema descripcin de un conjunto de problemas o sucesos preparado por un equipo de docentes

Debate en un grupo reducido Qu es lo que ya s sobre el problema?. Qu es lo que necesito saber sobre el problema?

Debate en un grupo reducido Adquirimos una mejor comprensin de los procesos involucrados en el problema?

Estudio individual exploracin de los diversos recursos de aprendizaje fuentes externas de informacin integracin de los conocimientos de varias disciplinas

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Materias implicadas
Derecho Mercantil I Derecho Mercantil II 4,5 7,5 T T 1 1 Mercantil Mercantil

Derecho Mercantil III

Derecho Internacional Privado Derecho de los consumidores Derecho cooperativo Arbitraje de derecho privado Derecho de sociedades Contratacin mercantil Ejecucin documentos merc. Prevencin riesgos laborales
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6
12 4,5 3 3 4,5 6 6 6

T
T O O O P2 P3 P3 P3

1
1/2 2 2 1 2 2 2 2

Mercantil
Internacional Mercantil Mercantil Procesal Mercantil y Procesal Mercantil Mercantil y Procesal Mercantil, Trabajo y Civil

En la ciudad de Barcelona a REUNIDOS

de una parte, el alumno/a Sr/a. y de otra, el Profesor MANIFIESTAN Que es de inters comn a ambas partes la implementacin de un nuevo sistema de docencia con la finalidad de mejorar el rendimiento, el aprendizaje y la evaluacin de los conocimientos, as como la renovacin de los contenidos y de la metodologa. Que el xito de este sistema depende del compromiso individual voluntariamente asumido por cada una de las partes. Que a este fin ambas partes deciden suscribir este contrato de acuerdo con los siguientes PACTOS TTULO I Estructura del curso TTULO II Obligaciones del profesor TTULO III Obligaciones del alumno

La gestin docente

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El contrato docente

Organizacin del curso

Los grupos (32-48 alumnos) Los equipos (8-12 alumnos)
1 portavoz 1 relator 1 apuntador

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La gestin docente
Las sesiones de trabajo
Con grupos reducidos

Tutorial I Tutorial II

(1 sesin de 2 horas, lunes) (1 sesin de 2 horas, viernes)

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Las actividades
Actividades individuales
Comentario de un vdeo Recensin de un libro Reescritura de un texto
Para ver e sta pelcu la, d ebe disponer de QuickTime y de un descompresor H.263.

Actividades colectivas
Los problemas Los debates Las simulaciones Las visitas guiadas
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Gestmusic-Endemol es la productora del programa televisivo "Operacin Triunfo" que emite TVE2. Debido al gran xito alcanzado, Antena3 TV pens en explotar la misma idea sobre la base de un programa ya existente que modific para acercarlo ms al formato de "Operacin Triunfo". Se encarg esta tarea a Videomusic, productora del programa "Popstars, que introdujo una academia y votaciones entre el pblico. "Popstars" no consigui arrancar audiencia a "Operacin Triunfo" y acab desaparenciendo de la programacin. La gran popularidad del programa determin que la empresa Videojocking, S.L. idease un videojuego que consista en la proyeccin de imgenes recreadas de situaciones similares a las vividas en el programa "Operacin Triunfo" en una pantalla que combinaba con la reproduccin de fragmentos de las canciones interpretadas en el programa por otros artistas que el jugador tena que interpretar simultneamente con el micro de un karaoke. Las votaciones del pblico se realizaban mediante un algoritmo introducido en el software de la consola que permita la eliminacin de jugadores. Videojocking haba obtenido una licencia para reproduir las canciones protegidas por un derecho de autor. Videojocking no se plante nunca la necesidad de solicitar autorizacin o 2004 by Dikasteia licencia a Gestmusic-Endemol.

Operacin Fracaso

Actividades: las simulaciones

una simulacin la sala

Para ver esta pelcula, deb e disponer d e QuickTime y de un descompre sor DV - PAL.

Para ver e sta pelcula, d ebe disponer de QuickTime y de un descompresor Cinepak.

Para ver esta pelcula, deb e disponer d e QuickTime y de un descompre sor DV - PAL.

el tribunal
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La gestin docente
El equipo docente
Experto

Tutor

Responsable
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La funcin del docente es ...

El tutor efectivo
Debe tener conocimientos sobre el contenido y sobre los objetivos del curso Debe comprender los problemas del aprendizaje Debe servir para el modelaje de los alumnos Ha de ser capaz de monitorizar un proceso de grupo

... facilitar el aprendizaje

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La gestin docente
El tutor como entrenador deportivo

Conoce el juego, la tcnica necesaria, el equipo y los jugadores. Pone de relieve los puntos dbiles, sin asumir que los pueda paliar. Es capaz de desarrollar conocimiento y tcnica ms all de su propio nivel como experto.

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La evaluacin
1. Evaluacin individual a. Autoevaluacin b. Peer reviewing c. Heteroevaluacin d. Prueba de nivel e. Carpeta de aprendizaje f. Evaluacin compartida Evaluacin colectiva a. Informes b. Heteroevaluacin c. Peer reviewing d. Evaluacin compartida

2.

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Recomendacin de la experiencia
Recomanaries l'experincia?
No 1% NSNC 1%

S 98%

2003

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Recomendaciones
Como forma de estudio es mucho ms ventajosa que las que se imparten de forma tradicional, con la evaluacin continuada se aprende mucho ms y se estudia ms, se deduce, se rectifican in situ los posibles problemas que se puedan encontrar tanto en las clases como con los tutores, hay una confianza entre profesor y alumno. Que lo probaran porque interesa ms de lo que puedes imaginar a la primera impresin porque aprendes desde diferentes puntos la materia y los conceptos y los objetivos de la materia quedan mucho ms claros y son ms difciles de olvidar con el paso del tiempo. Que aprovechen la oportunidad si quieren aprender y que se busquen un buen equipo en el que confiar. Arrjate a la vida! Merece la pena salir de la dinmica, o mejor dicho, ausencia de dinmica de los cursos anteriores Es til un sistema as porque te hace trabajar de forma continuada, a saber buscar informacin, a hablar en pblico, a trabajar en equipo y a aprender sin darte cuenta.

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Referencias
Samford University, http://www.samford.edu/pbl Maastricht Universiteit, http://www.unimaas.nl/pbl Stanford University, http://pbl.stanford.edu/ University of Delaware, http://www.udel.edu/pbl/ Aalborg Universitet, http://www.iet.auc.dk/education/div/project_organized_educatio n.htm Instituto Tecnolgico de Monterrey, http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/red/3/que_abp.html McMaster University, http://chemeng.mcmaster.ca/pbl/

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