PROCESO DE DIVERSIFICACIN Y Y ADAPTACIONES CURRICULARES

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
es el proceso de adecuar y enriquecer el Diseo Curricular Nacional para responder con pertinencia a la realidad diversa del pas y a las prioridades nacionales.
(MED 2005, pg. 154

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
DIVERSIFICAR EL CURRICULO IMPLICA

Partir del diagnostico Geogrfico, social, cultural

Identificar las Construir el proyecto caractersticas educativo y necesidades de la sea regional, poblacin local o escolar institucional

Currculo

es
Construir sociedad

Pasa por
Niveles de concrecin

tiene
Elementos

Responde a
Un proceso de planificacin

DCN
PCC Lineamientos regionales

considera
PCA

Es de
Largo plazo Corto plazo

PCC
PCA

son
Unidades didcticas

NIVELES DE CONSTRUCCION CURRICULAR

Nivel local Niveles

Nivel Normativo

Nivel regional

Lineamientos Regionales

Matriz de Capacidades por rea

PEI

Diagnstico del Centro

Diagnstico del Aula

Programacin de Aula (PCA) ACI

Programacin Anual

Adaptaciones a la Metodologa y al Material educativo

Adaptaciones a la Evaluacin

PCC: Principios Pedaggicos Contenidos Metodologa Evaluacin

Identificacin de Necesidades Bsicas de Aprendizaje

Resultados de la Evaluacin Psicopedaggica

Programacin de Unidades Didcticas

Unidades De Aprendizaje

Mdulos de Aprendizaje

Proyectos De Aprendizaje

Es modificar el conocimiento incorporando informacin relevante del contexto cultural de cada localidad. En general, es incorporar los elementos y los sucesos de la vida cotidiana en la escuela.
Ejemplo

CAPACIDAD DEL DCN

CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA
Lee fbulas de su localidad con imgenes, vocabulario y estructuras sencillas

Lee textos con imgenes, vocabulario y estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc)

CAPACIDAD DEL DCN Clasifica los alimentos en grupos, segn necesidades para crecer: energticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y msculos

Preguntas orientadoras

Cul es la habilidad a desarrollar en la capacidad?

clasificar
Cul es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad?

alimentos
Capacidad contextualizada Cul es el conocimiento que puedo incorporar para lograr aprendizajes ms significativos?

Clasifica los alimentos propios de su localidad, segn necesidades para crecer: energticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y msculos

alimentos propios de su localidad

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Cuando las adecuaciones tienen como destinatario un estudiante que presenta NEE nos encontramos ante una adaptacin curricular individualizada, la misma que debe considerar los aspectos:

La identificacin de las NEE del estudiante a travs de una evaluacin psicopedaggica. Las competencias del profesorado en relacin a las estrategias de actuacin. Los recursos de apoyo y asesoramiento. La determinacin de las opciones respecto a las metodologas didcticas particulares. La estructura organizativa y los recursos pedaggicos del centro.

Recordemos que: Un estudiante presenta NEE cuando para el logro de los fines de la educacin precisa disponer de determinadas ayudas o servicios para asegurar el logro de los fines de la educacin. (Garca Vidal,1999,Pg. 70)

QU ENTENDEMOS POR ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptaciones curriculares se considera como una estrategia de planificacin docente que incorpora modificaciones en los elementos del currculo.
Diferentes necesidades Capacidades Ritmo e intereses Caractersticas del estudiante entorno

Se ajusta a:

Para

Que el estudiante alcance las capacidades del currculo con los ajustes correspondientes segn su edad.

La inclusin del estudiante en la dinmica escolar.

Necesidades individuales Necesidades especficas

ADAPTACIONES CURRICULARES
Para realizar adaptaciones curriculares que respondan a las necesidades educativas de los estudiantes con deficiencia se debe tener en cuenta:

Los resultados de la evaluacin Psicopedaggica.

Plan de orientacin individual - POI. Las situaciones reales del estudiante. Los recursos de la Institucin Educativa. Las exigencias del currculo oficial.

PROGRAMACIN DE AULA
PCI
UNIDADES DIDCTICAS Unidades de aprendizaje Proyecto Mdulos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

DISEO CURRICULAR

SESIONES DE CLASE
DESARROLLO CAPACIDADES LOGRO APRENDIZAJES
Nos valemos CONTENIDOS REAS CURRICULARES

Actitudes Valores

Por qu hacer Adaptaciones Curriculares?

Para responder a las Necesidades de Aprendizaje de cada estudiante

Todos los nios requieren diferentes apoyos para poder desarrollar sus potencialidades; Para acceder a las exigencias curriculares

Qu elementos que intervienen?

Condiciones del estudiante Exigencias del currculo Recursos de la IE

Qu posibilitan las Adaptaciones Curriculares?

Establecer un puente entre el estilo de enseanza y el estilo de aprendizaje. Prevenir desajustes entre las habilidades del estudiante y las exigencias del currculo. Ayudar a compensar las dificultades que presentan los estudiantes. Permite utilizar las habilidades actuales del estudiante, mientras se desarrollan otras necesarias.

Adaptaciones
De acceso
Condiciones fsico
ambientales. Infraestructura Mobiliario Materiales especficos

De los elementos del currculo

Modificaciones a uno o ms elementos del currculo. Para un grupo Individuales

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

Permiten:
Garantizar el xito

La satisfaccin de logro en el docente y el alumno

Adecuar los elementos del currculo a las caractersticas de cada estudiante

Adecuar las estrategias de planificacin y actuacin docente Intervenir en el ltimos niveles de concrecin del currculo

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS EN UNA CAPACIDAD Para poder identificar los elementos se debe analizar la ADAPTACIONES CURRICULARES competencia, la capacidad y posteriormente identificar sus elementos de la capacidad, utilizando preguntas claves:
Analiza la capacidad
Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicios; siluetas del texto, ttulo, subtitulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia.

Identifica los elementos de la capacidad

. Elementos Preguntas que ayudan a identificar los elementos
Qu hace? Qu reconoce?

Identificacin de los elementos de la capacidad

Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos. a partir de indicios; siluetas del texto, ttulo, subttulo, ilustraciones y palabra que identifica. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia.

Habilidad Contenido

Condicin

Cmo reconoce?

Actitud

Cmo?

ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIN A NIVEL DE HABILIDAD O DESTREZA

En el proceso de adaptacin de la capacidad se debe tomar una decisin en relacin de subir o bajar el nivel de exigencia de la capacidad, habilidad o destrezas para hacerla accesible a los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, talento o superdotacin, para este proceso consideramos tener como referencia una taxonoma.

ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACIONES CURRICULARES
En el campo educativo se ha usado y se siguen usando las taxonomas como herramientas de construccin del currculo, y en el caso de adaptaciones curriculares para la atencin de las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, o talento y superdotacin sugerimos tomar como referencia las siguientes :

TAXONOMIA MOTORA DE SIMPSON

TAXONOMA DE BLOOM
CREACIN
(Anderson 2001)

Dominio cognitivo Jerarqua de habilidades de aprendizaje. 3 2 1

EVALUACIN

5
4

SNTESIS
ANLISIS

APLICACIN COMPRENSIN

CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO

COMPRENSION

HABILIDADES identificar sealar, reconocer, definir,listar,nombrar, repetir, contar, describir, recoger, examinar, tabular, citar, expresar traducir, transformar,ilustrar,representar,cambiar,distinguir,explicar parafrasear, ejemplificar,demostrar, predecir, asociar, estimar, resumir interpretar, discutir

APLICACIN
ANALISIS

relacionar, desarrollar,usar,clasificar,aplicar ,demostrar, completar mostrar,modificar ,clasificar,experimentar, resolver, construir, calcular contrastar,comparar,derivar,detectar,separar,ordenar,dividir,seleccionar clasificar, analizar, categorizar, diferenciar, interpreta
producir,transmitir,modificar,proponer,especificar, combinar,desarrollar formular,inferir, integrar,reordenar,generalizar,formular,reescribir argumentar ,modificar,concluir,seleccionar validar,verificar, decidir, emitir juicio crtico,decidir,graduar,medir recomendar,juzgar,valorar,criticar,establecer rangos,predecir combinar preparar, integrar, componer, planear, plantear hiptesis, crear, generar, disear, producir, inventar, elaborar

SNTESIS

EVALUACIN CREACION Anderson (2001)

Evala

Comprende
Formula Identifica Crea Analiza Investiga Memoriza Representa Procesa Reconoce procesos para resolver problemas Clasifica Discrimina caractersticas esenciales Establece comparaciones y relaciones Establece semejanzas y diferencias

Describe
Observa

CAPACIDAD
OBSERVACIN

HABILIDADES Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta, concentra, busca, descubre, manifiesta, averigua, verifica, escucha, identifica, encuentra.

DESCRIBE
ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ESTABLECE COMPARACIONES Y RELACIONES DISCRIMINA CARACTERSTICAS ESENCIALES

Explica, expone, relata, narra, manifiesta.

Compara, aplica, adecua, procesa Compara, diferencia, relaciona, caracteriza Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra, reduce.

CLASIFICA

Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza, categoriza

Expresa, establece, diferencia, mide compara, resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea

RECONOCE PROCESOS PARA RESOLVER PROBLEMAS

CAPACIDAD PROCESA REPRESENTA

HABILIDADES Elabora , transforma Simula, modela, dibuja, reproduce

MEMORIZA
INVESTIGA ANALIZA CREA IDENTIFICA FORMULA COMPRENDE EVALA

Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda.

Infiere, ficha , averigua, verifica, recoge, registra, indaga Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue, Produce , prepara, construye, ampla, mejora. Descubre, seala, muestra Emite, cuestiona, propone Explica, aplica, resuelve, demuestra Mide, cuestiona, examina, critica, estima, juzga, valora.

Ejemplos

Adaptacin en la evaluacin

Importancia de la evaluacin en la atencin a las NEE

La

evaluacin es un proceso que permite intervenir de manera pertinente en el proceso aprendizaje, actuar, tomar decisiones, sobre : estrategias. materiales etc.

Evaluaciones
1.Estrategias

diferencial.

2.Instrumentos,
3.Adecuar

los tiempos, 4.Graduar las exigencias

INDICADORES
Son enunciados que describen seales o manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes respecto a una capacidad.
LOS INDICADORES

se elaboran

Capacidad, Habilidad, Destreza o accin

Seala

Conocimiento, Contenido o concepto

los rganos del sistema respiratorio

Condicin o Producto
en un grfico

Consideraciones para elaborar indicadores de logro:

Deben ser formulados de forma clara y precisa. Deben ser observables Deben ser especficos y contextualizados.
.

Elementos:
Accin:

Es lo que ejecuta ,demuestra lo que el nio hace. Responde a la pregunta: Qu hace?

Contenido:

Es el tema o asunto sobre el cual acta el alumno. Se plantea preguntando al a la accin : Qu ...?
Condicin

Es el modo, forma, requisito o calidad. Responde a la pregunta: Cmo? En qu? Para qu? Dnde?Con qu ? Actitud Disponibilidad Cmo?

PRECISIONES SOBRE INDICADORES

Una capacidad puede dar origen a ms de un indicador:

C APACIDAD
Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.

INDICADOR
Identifica los personajes principales y secundarios haciendo una lista.
Identifica las ideas principales y secundarias, haciendo subrayados.

Las adaptaciones curriculares no admiten prescripciones, ni recetas. La creatividad y el profesionalismo del docente del aula regular y del equipo especializado de apoyo, son fundamentales.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL NUEVO APRENDIZAJE

Debe mantenerse durante todo el proceso de aprendizaje

DESPERTAR EL INTERS DEL NIO RESCATAR SABERES PREVIOS. (Considerando la

intencin pedaggica)

CONFLICTO COGNITIVO

NUEVO CONOCIMIENTO CONSTRUIR EL NUEVO APRENDIZAJE APLICAR LO APRENDIDO (Ejercitacin) RECORDAR LO APRENDIDO (Metacognicin) Qu aprend, cmo aprend

APLICAR LO APRENDIDO EN LA VIDA COTIDIANA

NUEVO APRENDIZAJE

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

5 MOMENTOS
Motivacion

3 PASOS:
Inicio

7 FASES
Inicio / Introduccin / Motivacin

Bsica

Adquisicin o Construccin del aprendizaje

Desarrollo

Prctica

Aplicacin de los aprendizajes

Evaluacin Aplicacin de lo aprendido

Evaluacin de los aprendizajes

Extensin

Metacognicin o Retroalimentacin

AVANCEMOS.

Con los errores se aprende. Estamos a tiempo de mejorar nuestro trabajo. Los cambios generan fatiga, desnimo y hasta molestia Recuerden que trabajamos con personas y dependiendo de nuestra iniciativa y esfuerzo haremos que nuestra institucin alcance la visin que todos nos hemos propuestoNIMO. Mira a tu alrededor todos estamos trabajando por un mismo fin ..NO ESTAMOS SOLOS AVANCEMOS

JUNTOS TRABAJANDO POR LA INCLUSION

QU ES LA EDUCACIN INCLUSIVA?

Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tienen los nios, las nias, adolescentes, jvenes y adultos, a una educacin de calidad, que considere y respete las diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres, raza, idioma discapacidad, edad etc. Reconoce que todos los nios, nias y adolescentes, pueden aprender y hacer, con apoyo y adaptaciones un aprendizaje comn.

Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje con la participacin de todos los nios, nias y adolescentes, en un mismo sistema educativo, sean estas arquitectnicas, sociales o culturales. Busca generar igualdad de Oportunidades para todos.

MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACION INCLUSIVA

Declaracin universal de los derechos del nio:1990 La convencin sobre los derechos del nio Conferencia jomtiem:1990 de

Conferencia mundial sobre N.E.E:1994

Foro Consultivo Internacional:2000

AVANCES EN EL PERU

RUTA PARA LA CONSTRUCCION DE UNA ESCUELA INCLUSIVA

Trata de encontrar maneras de educar con xito a todos los estudiantes. Tiene visin global, interactiva y sistemtica de los problemas. Se preocupa por identificar y minimizar las barreras de aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes.

QUIEN ACOMPAA Y ASESORA EL PROCESO DE INCLUSION EDUCATIVA?

CEBE SAN MARTIN DE PORRES Ubicacin: Av. Jos Granda 2929 Condevilla Seor . San Martn de Porres. Directora: Lic. M Elena Principe Arredondo. Personal : 60 personas.

Niveles de Inicial, Primaria Educ. Especial.

QUE ES EL SAANEE?

Servicio de apoyo y asesoramiento para la atencin de estudiantes con necesidades educativas especiales Es una unidad operativa itinerante, responsable de orientar y asesorar al personal directivo y docente de las instituciones educativas inclusivas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo y del CEBE al que pertenece, para una mejor atencin de los estudiantes con discapacidad, talento y superdotacin.

EQUIPO SAANEE CEBE SAN MARTIN DE PORRES

FUNCIONES DEL SAANEE

Participar en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional .. Asesorar y capacitar a los docentes inclusivas en aspectos relacionados con las adaptaciones curriculares..
Evaluar instituciones educativas de Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Alternativa y Educacin Tcnico Productiva, verificando su nivel de accesibilidad, la actitud del personal directivo y docente frente a la discapacidad . Asesorar, en todos los aspectos propios de su especialidad.

ESTADISTICA SEGN DISCAPACIDAD

I.E INICIAL 313 I.E. INICIAL 065 I.E. INICIAL LUIS ENRIQUE XIX I.E .INICIAL LUIS ENRIQUE X I.E. INICIAL 349 PALAO IEI JAVIER HERAUD

INSTITUCIONES EDUCATIVAS INCLUSIVAS

IEI CLORINDA MATTOS DE TURNER EBA JOSE GRANDA IEI Y EBA 3037 GRAN AMAUTA I E P MEDALLA MILAGROSA I E P HARVARD SCHOOL IE INICIAL CONDEVILLA SEOR I IE INICIAL CONDEVILLA SEOR II IEI FE Y ALEGRIA I IE INICIAL O81

IEI JOS CARLOS MARIATEGUI

IEI INCA PACHACUTEC IEI SIMON BOLIVAR IEI 3030 SANTISIMA CRUZ IEI PEDRO PAULET

IEI 2018
IEI 3034 IEI 2090 VIRGEN DE LA PUERTA IEI VIRGEN SE FATIMA CETPRO CONDEVILLA CETPRO SAN MARTIN DE PORRES CETPRO PER CETPRO ROSA DE AMERICA

3034

2018

INICIA L 313

PER
3030

JOSE GRAND A

CEBE S.M.P

U N I V E R S I JOS GRANDA

GRAN AMAUT A

NORTE

Javier Heraud

HABICH
Pedro Paulet Palao 349

J.C.M

CETPRO
Condvilla

PANAMERICANA

CETPRO S.M.P

065

T A FE Y ALEGRIA I R I Condevilla A Seor I

I.E Pachacutec
LUIS E ..XIX

CETPRO Per
Condevilla Sr II

081

TOMAS VALLE
2090

358

Simn Bolivar

ANGELICA GAMARRA

Deteccin en el Cebe Visita a aulas. Entrevista con el docente. Evaluacin por los diferentes profesionales. Presentacin caso. Entrevista compromiso padres. del y de

Deteccin en la Comunidad

Entrevista con Directores de I.E.

El padre de familia
llega al SAANEE para que su nio sea evaluado por los diferentes profesionales. En equipo se presenta el caso , y se decide a que I. E. I. ser incluido el/la estudiante.

Presentacin del equipo

SAANEE. Solicitud o ratificacin de vacante en diferentes grados , niveles o mdulos. Coordinar fecha para la realizacin de talleres de sensibilizacin y capacitacin.

Informe Psicopedaggico
Participan en su elaboracin los diferentes Profesionales: Psiclogos, Terapistas, Docentes de Aula, Servicio Social que evaluan al estudiante. Alli se consignan los resultados y parte de su historia personal, familiar y educativa

Programa de orientacin individual POI

Encontramos detalladas

las metas que seran logradas por nuestros estudiantes. Asmismo, los programas establecidos por los diferentes profesionales de acuerdo a las necesidades de nuestro estudiantes Debe ser visado por el padre de familia

RESPONSABLES DE LA INCLUSION
PADRES DE FAMILIA Asistencia y puntualidad tiles escolares Apoyo en las tareas escolares Organizacin del tiempo Hbitos de estudio Comunicacin permanente con docentes Asistencia a reuniones y/ o talleres. Cumplimiento de terapias de apoyo. INSTITUCION EDUCATIVA Docentes comprometidas Abierta a la diversidad. Realizan adaptaciones Coordinacin permanente con el SAANEE Facilita horarios para capacitaciones: docentes, padres y estudiantes. Participa en acciones de sensibilizacin y movilizacin por la Inclusin Educativa Promueven participacin en actividades extracurriculares SAANEE Sensibiliza y capacita a la institucin educativa Participa en la elaboracin del PEI con un enfoque inclusivo. Brinda apoyo y asesoramiento a las doc. Sensibiliza, capacita y orienta a los padres de familia y estudiantes. Coordinacin con Direccin Promueve el uso de diferentes estrategias y materiales adaptados a las necesidades de los estudiantes.

RESPONSABLES DE LA INCLUSION
PADRES DE FAMILIA Asistencia y puntualidad tiles escolares Apoyo en las tareas escolares Organizacin del tiempo Hbitos de estudio Comunicacin permanente con docentes Asistencia a reuniones y/ o talleres. Cumplimiento de terapias de apoyo. INSTITUCION EDUCATIVA Docentes comprometidas Abierta a la diversidad. Realizan adaptaciones Coordinacin permanente con el SAANEE Facilita horarios para capacitaciones: docentes, padres y estudiantes. Participa en acciones de sensibilizacin y movilizacin por la Inclusin Educativa Promueven participacin en actividades extracurriculares SAANEE Sensibiliza y capacita a la institucin educativa Participa en la elaboracin del PEI con un enfoque inclusivo. Brinda apoyo y asesoramiento a las doc. Sensibiliza, capacita y orienta a los padres de familia y estudiantes. Coordinacin con Direccin Promueve el uso de diferentes estrategias y materiales adaptados a las necesidades de los estudiantes.

NIA CON DEFICIENCIA INTELECTUAL MODERADA ASOCIADO A SINDROME DE DOWN , ACTUALMENTE TIENE 7 AOS.

NIA CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

GRACIAS