Mapa conceptual: Teora Sociocultural

Naci el 5 de noviembre de 1896 en el pueblo de Orsha, en Bielorrusia, fue el segundo de ocho hijos del matrimonio entre Simn Lievvich Vigodski (18691931) y Tsetsilla (Cecilia) Moisievna Vygdskaia (18641935), una familia juda. l y sus hermanos fueron educados por su madre una maestra diplomada que nunca ejerci. Su formacin acadmica comenz al ingresar a la carrera de medicina, pero la cual dej por cambiarse a la de derecho, de igual manera curso de forma simultnea la carrera de humanidades de la facultad de Historia y Filologa en la Universidad Popular A. L. Shaniavsky, por extrao que parezca solo hizo alguno cursos de psicologa, l fue un autodidacta. Tambin organiz un laboratorio de psicologa experimental. Dos de sus hermanos murieron de tuberculosis y tifus respectivamente, su madre tambin padeca tuberculosis y fue as como Vygotsky la contrajo, al cuidar de su hermano y madre. Esta enfermedad lo mantuvo a la expectativa de la muerte durante 10 aos, incluso le fue imposible presentar su tesis doctoral de la psicologa del arte, debido al deterioro de salud que sufra. La vida de este personaje se divide en dos etapas, la que transcurri en Gomel y la que transcurri en Mosc. Funda la escuela "sociohistrica" de psicologa junto con sus colegas Alexander Romanovich Luria y Aleksei Nikolievich Leontiev, de este ltimo se da una importante separacin. Tanto l como sus colegas se vieron afectados por una atmsfera de persecucin que se viva. Fue el 6 de enero de 1924 cuando asisti al Congreso Psiconeurolgico Pan ruso y presenta su memorable ponencia Luego de 18 aos de su primer intento de ingresar a la carrera de medicina, vuelve a intentarlo, pero lamentablemente no logra concluirla debido a su prominente deceso. Vygotsky muere de tuberculosis a los 37 aos. En 1936 su obra fue prohibida durante 20 aos, que posteriormente Luria ayudo a difundir. Luego la teora de Vygotsky de la psicologa histrico-cultural fue rebautizada como la teora socio-histrica en 1960.

Problema de estudio Representaciones mentales

Piscologa cognitiva

TEORA SOCIOLGICA DEL APRENDIZAJE

Se utilizan teoras y modelos de la sociologa para entender y explicar el aprendizaje Antecedentes tericos

El alumno Sustento terico Racionalismo Construye su propio conocimiento

TEORA SOCIOHISTRICA DE VYGOTSKY

Karl Marx, Max Weber Antonio Gramsci, Talcott Parsons, etc.

APORTACIONES
Al establecer en su tesis que los procesos sociales eran formadores de los procesos psquicos superiores facilito la comprensin y unifico el aspecto psquico y lo orgnico. Con el concepto de la zona de desarrollo prximo (ZDP) pone de manifiesto la importancia de la colaboracin con otros para lograr un nivel superior de desarrollo. Es por eso que se considera al conocimiento como una construccin social. La ZDP es de gran utilidad para facilitar el proceso de enseanza en el aula, ya que esta ve aquello que el nio no sabe como un nivel de desarrollo potencial, a diferencia de la escuela tradicional se le cataloga como un dficit. Destaca la importancia de las herramientas de mediacin semitica, las cuales pueden ser aprendidas y logran potenciar el conocimiento. El conocimiento para Vygotsky es una interaccin entre el sujeto y su medio (lo sociocultural)

LIMITANTES
Se enfoca de manera rigurosa a la actividad social del individuo con los instrumentos, pero no aclara la posicin epistmica respecto al objeto de conocimiento.

Se descuido la relacin entre el individuo en su desarrollo con el contexto institucional donde se desenvuelve, ya que solo habla de interaccin social. La herramienta psicolgica mas importante es el lenguaje

Primero se da un aprendizaje social, luego un aprendizaje individual

El enfoque materialista predominante en esa poca influyo la teora sociohistrica de Vygotsky por lo que la forma de entender muchos procesos (lenguaje, pensamientos, etc.) estaban estrictamente ligadas a esta postura.

La generalizacin en su postulado de la Zona de desarrollo prximo, la poca abstraccin del concepto.

El presente trabajo me permiti conocer un poco mas acerca de la teora sociolgica del aprendizaje, especialmente de la forma en que la desarroll Vygotsky, adems de algunos aspectos importantes de su vida. A partir de la dcada de los setenta se empez a destacar la teora sociohistrica de Vygotsky, que a pesar de haber sido formulada mas de 25 aos atrs para algunos pedagogos y psicolgicas aun se encuentran vigentes sus posturas. Se sentaron las bases para la construccin de una nueva psicologa educativa. Otro de los aspectos que me parecieron importantes fue que algunos autores manejan concepciones similares pero no exactas en cuanto a la comprensin o explicacin de la zona de desarrollo prximo, es decir, se mencionaba que el mismo Vygotsky dejaba el termino de una manera ambigua, por lo que se daba una pequea variacin en sus interpretaciones dependiendo del autor y del contexto histrico social, pero de igual manera todas estas posturas no dejaban de lado la esencia de este postulado, que es la importancia de lo social en el aprendizaje. Sin duda una de las teoras mas relevantes en cuanto al mbito educativo, lo que permite por medio de su estudio y comprensin, mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje, y establece como desarrollo potencial la solucin de un problema con ayuda del adulto (docente), no limitando la capacidad del individuo.

Dubrovsky, Silva. La zona de desarrollo prximo en el diagnostico y evaluacin de posibilidades de aprendizaje, en Vigotsky: Su proyeccin en el pensamiento actual. Argentina. Pp. 7585. Monroy, M. (2009). Propuestas psicolgicas. En M. Monroy, O. Contreras y O. Desatnik (coaut). Psicologa Educativa. Mxico: Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM, pp 85-126 Carrera, B., Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: Enfoque Sociocultural. Educere, Artculos. Instituto Pedaggico de Caracas. UPEL.. Recuperado el 07 de octubre de 2012 de: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19544/1/art iculo5-13-6.pdf