UNA APERTURA A LA CREATIVIDAD EN LAS PRCTICAS CORPORALES

Prof. Ceferino Domnguez

La gimnasia constituye, en su sentido ms amplio, una configuracin de movimiento caracterizada por su sistematicidad y posibilidad de seleccionar actividades y ejercicios con fines determinados. Todo ejercicio o movimiento instrumentado con intencin de mejorar la relacin de los hombres y de las mujeres con su cuerpo, su movimiento, el medio y los dems, es gimnasia. Todas las "gimnasias" conocidas, desde la sueca hasta la aerbica, y por conocer, se supeditan a estos principios dentificatorios: INTENCION Y SISTEMATICIDAD

Considerada en sus principios y caracteres constitutivos, y no en sus aspectos meramente formales, la Gimnasia se diferencia de otras formas de movimiento humano. Del juego, porque no es un fin en si misma;
Del deporte, porque su finalidad no es e enfrentamiento motriz; De la danza, porque su intencin no es, nicamente, expresiva del trabajo,
Porque no obra sobre la naturaleza.

Sin embargo, la Gimnasia contribuye a mejoramiento de todas estas formas, de igual modo que es til para correccin de problemas y defectos corporales y psicomotrices.

 La gimnasia responde a la necesidad humana de producir y verificar efectos corporales y a la natural vocacin por la gracia, belleza, economa y eficiencia del movimiento y, a partir de estos sentidos, se integra a la Educacin Fsica, desde la educacin ms temprana y para toda la vida. Naturalmente, los criterios de seleccin y sistematizacin de contenidos y movimientos varan en funcin de la especificidad de los distintos perodos evolutivos.

 As la sistematizacin de ejercicios v actividades corporales para el primer ciclo de la Educacin Primaria debe considerar una cierta aparente asistematicidad que caracteriza al movimiento infantil en esa etapa. Sin embargo, la experiencia registra en los nios, igual que en los adultos, una suerte de dialctica alternancia entre su necesidad de actividades ldicas y no ldicas (la satisfaccin de unas crea necesidad de las otras, e inversamente) que consiente la inclusin de ejercicios y actividades para aportar especialmente al desarrollo corporal y motor.
DIALECTICA: Sucesin ordenada de verdades o razonamientos que derivan unos de otros.

 Esta dialctica del juego y de lo real obliga a revisar el concepto de gimnasia. Usualmente. se asocia a la sistematicidad y, por ende, a la gimnasia, con la repeticin y el aburrimiento, y se supone que no se puede jugar o disfrutar con el movimiento cuando ste se orienta a producir efectos corporales y motrices. Aunque la formacin corporal y el aprendizaje motor demandan ciertas exigencias de repeticin y frecuencia, de ello no se sigue, necesariamente, una rutinizacin de la actividad. Por el contrario, el actual concepto de gimnasia, incluye la amplitud, riqueza y variabilidad de movimientos como principio de su contribucin a la "disponibilidad corporal" en las ms diversas situaciones.

 En este punto, es preciso aludir, tambin, a la integralidad del movimiento humano, porque es habitual que se consideren separados sus aspectos condicionales, utilitarios, expresivos, creativos. Es cierto que la gimnasia no es danza o expresin corporal, como tampoco es Juego o Trabajo, pero su preocupacin por la formacin corporal y motriz incluye, necesariamente, la preparacin de la persona para cualquier desarrollo que involucre, de alguna manera: SU MOTRICIDAD. Es decir: debe atender a todos los aspectos en cada movimiento

 De estas consideraciones se entiende que la gimnasia se caracteriza por el abordaje intencionado y sistemtico de los conocimientos y procedimientos relacionados con el aprendizaje de movimientos vinculados con la formacin corporal y motriz, tanto en su dimensin instrumental (utilitaria), expresiva, el desarrollo de capacidades orgnicas y musculares, perceptivas y motrices; la consecucin y preservacin de las salud y, no en menor medida, la socializacin, la inventiva, la creatividad.

ANLISIS CRTICO
La Gimnasia ha sido, tal vez, el mejor y ms claro dispositivo de control y disciplinamiento de los cuerpos, en el perodo de instalacin de la modernidad. Y todas las "gimnasias" conocidas, desde la sueca hasta la aerbica, y por conocer, se supeditan a estos principios identificatorios: INTENCION Y SISTEMATICIDAD

 Cul ha sido la intencin de la gimnasia, sino aportar a la normalizacin de los sujetos, a incluirlos en patrones posturales y gestuales determinados, a travs del uso de tcnicas sistemticas? Cunto tiempo escolar se dedic (y an se dedica) a la preparacin de planes de gimnasia, de esquemas para ser presentados en las fiestas de Educacin Fsica, o como prolegmeno1 de un acontecimiento deportivo de alto nivel de convocatoria, como un mundial de ftbol, por ejemplo? ( 1 Preparacin, introduccin excesiva o innecesaria.) Cuntos Profesores de Educacin Fsica estuvimos involucrados, acrticamente, en estos procesos, validando prcticas ajenas a la constitucin de sujetos autnomos, constructores de una corporeidad libre v abierta?

ENTRENAR CUERPOS, HACERLOS BIOLGICAMENTE APTOS, EN FUNCIN DE SU INCLUSIN DCIL Y EFICIENTE EN EL SISTEMA DE PRODUCCIN, SOBRE NORMAS DE HIGIENE Y ORDENAMIENTO DE LA ACTIVIDAD FSICA, CONSTITUYO UNO DE LOS GRANDES OBJETIVOS DE LA GIMNASIA

 Estas proposiciones an figuran encabezando planificaciones de educacin fsica, sin referencia a la intencionalidad, pero respondiendo a un metamensaje subyacente, de condicionamiento y directividad, respondiendo a las estrategias hegemnicas de principios del siglo XX que se prolongan, con extensiones de mayor sofisticacin, a este inicio del tercer milenio.

ANLISIS CRTICO
"Nuestra sociedad se caracteriza a s misma por la conquista de las fuerzas sociales centrifugas mediante la tecnologa antes que mediante el terror, sobre la doble base de una abrumadora eficacia y un nivel de vida cada vez ms alto. La ausencia de libertad cmoda, suave, razonable y democrtica, seal de progreso tcnico, prevalece en la sociedad industrial avanzada. Qu podra ser, en realidad, ms racional que la supresin de la individualidad en el proceso de mecanizacin de actuaciones socialmente necesarias aunque dolorosas? [...] Una sociedad que parece cada da ms capaz de satisfacer las necesidades de los individuos por medio de la forma en que est organizada, priva de la independencia de pensamiento, a la autonoma y al derecho de oposicin poltica de su funcin critica bsica

 Los gimnasios son el espacio privilegiado para actividades fsicas absolutamente regidas: mquinas que regulan y sealan los tipos y niveles de ejercicios a que los sujetos deben someterse, instructores de gimnasia aerbica subidos a un "pedestal", como semidioses griegos referentes de un ideal de cuerpo a alcanzar, para que los asistentes a la clase los sigan en todos sus movimientos, sin distincin de edades o condiciones previas, ni preocupacin real por sus vidas e historias personales.

 Y la gimnasia, en el mbito escolar, agrega la obligatoriedad y la posibilidad de un manejo autoritario y hasta sdico de los cuerpos: "fulano! 10 abdominales ms, por hablar mientras trabaja!"; Si no hacen bien los ejercicios, hoy no jugamos", etctera. Este poder, delegado en los profesores de educacin fsica, a travs de una formacin claramente orientada a hacer de ellos un factor de control y disciplinamiento social, en pases donde el militarismo marc grandes trayectos del gobierno del Estado, con una ideologa basada en el orden por el orden, no es sencillo de modificar.

 La revisin del concepto "Gimnasia" resulta, entonces, necesaria, si deseamos deconstruir su significacin y mandato histrico. Por empezar, deberamos retomar uno de los ejes que hoy se consideran nucleares en la educacin fsica: el eje de la

CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD
Constitucin corporal.
Conciencia corporal. Habilidades motrices

ESTAMOS HACIENDO GIMNASIA SI

Si orientamos las actividades y las estrategias didcticas con la intencin de que cada uno de nuestros alumnos, en algn momento, se refiera a su propio cuerpo Tome conciencia de su entidad corporal, Reconozca sus cualidades y sus capacidades motrices, Explore los lmites v las posibilidades de accionar motrizmente, Conozca la estructura rtmica de sus acciones, ligado a una bsqueda de las formas naturales de expresarse a travs de ellas, Relacione conscientemente su espacialidad corporal con otros espacios, en sntesis, que construya aspectos definidos de su corporeidad reflexivamente.
CONSTRUYA REFLEXIVAMENTE SU CORPOREIDAD

 La diferencia fundamental con las tareas gimnsticas funcionalista, configuradas para actuar sobre las posturas, por ejemplo, o mejorar las dificultades de coordinar movimientos segmentarios, o desarrollar la fuerza de un determinado grupo muscular,

A QUE CUERPO NOS REFERIMOS?

Un cuerpo compuesto slo por msculos y articulaciones?

A un cuerpo emocional, social, reflejo de las tensiones que lo llevan a asumir posturas imposibles de modificar sin resolver la tensin psquica inicial, a un cuerpo entrenable que responde a estmulos sistemticos, diseados desde el conocimiento de su fisiologa y por ende, capaz de ser modificado en su capacidad de resistir, elevar cargas, extenderse al mximo en cada articulacin, para que pueda soportar las exigencias laborales o deportivas de rendimiento o, simplemente, para disciplinarlo,

A un cuerpo entraable, propio, respetado en sus necesidades de una actividad que recree su potencialidad en funcin de la vida que ha elegido vivir, sin mximos extraos a su esencialidad, impactando sobre el bienestar y la sensibilidad para fortalecer su autonoma y su natural expresividad

Una gimnasia que libere y no que oprima exigiendo, basada en una didctica que permita a los alumnos reflexionar sobre sus alcances, sus formas, sus diferentes recursos.

La Educacin Fsica tradicional se afirma como cultura, pero es incapaz de explicarse dentro del cuadro de una cultura entendida como creativa, como invencin, como investigacin. Manuel Sergio. QUE SABERES HARAN FALTA PARA DAR UNA BUENA CLASE DE GIMNASIA?