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CONFERENCIA:

INTELIGENCIAS
MULTIPLES

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON


INTELIGENCIAS MULTIPLES

HOWARD GARDNER
Profesor de cognición y educación
Codirector del proyecto zero (Harvard)
Profesor adjunto de neurología (U. Boston)
Premio “Genius” McArthur
Premio Grawemeyer (U. Louisville)
Catorce doctorados honoris causa
Por lo menos quince libros y mas de cien artículos
relacionados con el tema

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INTELIGENCIAS MULTIPLES
La mente humana es mas flexible y capaz de lo que hasta ahora
se pensaba
A cualquier edad el cerebro crece cada vez que se aprenden
cosas nuevas
Se esta abandonando la idea de que la inteligencia es una
cantidad, que se puede medir con un numero como el coeficiente
intelectual
La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos
Según Gardner hay ocho tipos de inteligencias
Todos tenemos estas diferentes inteligencias, aunque nadie en la
misma combinación
Las escuelas tradicionales valorizan solo las inteligencias
lingüística y lógico - matemática

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INTELIGENCIAS MULTIPLES
No se debería preguntar “Cuan inteligente es?”
sino “Cómo es su inteligencia?”
Gardner fundamenta su estructura en pruebas
biológicas y antropológicas. Mas específicamente
en bases “Neurológicas, evolucionistas y
transculturales”
El entiende por una inteligencia a “La capacidad de
resolver problemas, o de crear productos que sean
valiosos en uno o mas ambientes culturales
Estas son las inteligencias que han sido
descubiertas por Gardner

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1 INTELIGENCIA INTERPERSONAL

La capacidad de entender los estados de animo y


preocupaciones de los demás
Permite que los individuos reconozcan y distingan entre los
sentimientos de otros y sus intenciones

4 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

La capacidad de entender uno mismo sus propios


sentimientos
Ayuda a los individuos a reconocer y distinguir sus propios
sentimientos a construir modelos mentales veraces de si
mismo, a conocer sus fortalezas y debilidades y a no tener
falsas expectativas con respecto a sus desempeños

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3 INTELIGENCIA ESPACIAL

La capacidad de visualizar objetos o lugares con


movimientos y dimensiones
Hace posible que los individuos perciban visual o espacial,
transformen esta información y recreen imágenes visuales
de memoria

4 INTELIGENCIA CORPORAL

Cuando los músculos tienen memoria y significado propio


Permite que los individuos usen el cuerpo o partes del
cuerpo para crear productos o resolver problemas.

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5 INTELIGENCIA MUSICAL

Pensar con sonidos en su infinita variedad


Posibilita a los individuos comunicarse, crear y comprender
significados a través del sonido

4 INTELIGENCIA VERBAL

La capacidad de usar palabras habladas escritas u oídas


Permite que las personas se comuniquen y encuentren
significados a partir de palabras

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7 INTELIGENCIA MATEMATICA

Números, signos, relaciones abstractas


Permite que los individuos usen y aprecien las relaciones
abstractas

4 INTELIGENCIA NATURALISTA

Clasificación, discriminación y observación del medio


Permite que los individuos distingan, clasifiquen y utilicen
elementos del medio ambiente tanto urbano, suburbano
como rural o natural

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INTELIGENCIAS MULTIPLES…

Gardner sugiere que todos poseemos todas estas


inteligencias y que la combinación del desarrollo de cada una
y su sumatoria es tan única como una huella digital
El proyecto zero ha desarrollado una manera de identificar
inteligencias en cada niño a través de un programa llamado
proyecto spectum que propone actividades significativas para
los niños
En un entorno rico en juegos y estímulos que posibilita
identificar las fortalezas y debilidades de las inteligencias
de cada alumno, para permitir personalizar cada vez mas la
enseñanza

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OCTOGONO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

LOGICA
LINGUISTICA

MUSICAL
NATURALISTA

INTRAPERSONAL
ESPACIAL

CORPORAL INTERPERSONAL
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¿QUE AREAS EJERCITAS MAS?

Incluimos a continuación un listado de actividades


diversas en las que se puede reconocer un campo
de aplicación privilegiado de cada inteligencia (Uso
especifico)

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VERBAL O LINGUISTICA

Leer por placer y no solo obligado


Escribir composiciones, cartas,artículos con gusto
Recordar letras de canciones escuchadas
Recordar con facilidad ideas, frases y conceptos
Coleccionar poesía y frases que gustan
Entender con facilidad lo que se lee
Encontrar con facilidad las palabras que expresen lo que uno
quiere
Considerarse bueno para escribir cartas
Prestar Atencion a lo que dicen los anuncios y carteles
Escribir habitualmente los pensamientos propios (diarios,
notas etc.)

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MUSICAL

Cantar con frecuencia estando solo


Distinguir si alguien desentona al cantar
Sentirse bien escuchando música
Conocer las melodías de muchas canciones
Grabar música de tu preferencia
Ir a recitales con gusto
Preferir las películas o espectáculos musicales
Sentirse a gusto participando en un coro
Tratar de escuchar música mientras se hace otra
actividad

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LOGICO MATEMATICA
Encontrarse a gusto en clases de matemáticas
Sentir placer por juegos que desafían el pensamiento
Comprender fácilmente los problemas matemáticos
Llevar buen control de gastos y de ahorros
Planificar y organizar bien sus tiempos
Disfrutar al participar en competencias matemáticas
Interesarse por conocer los descubrimientos científicos
nuevos
Jugar con gusto juegos de mesa
Calcular cantidades mentalmente con facilidad
Preferir los trabajos que tienen resultado exacto

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ESPACIAL
Sacar fotografías con frecuencia
Orientarse con facilidad en lugares nuevos
Dibujar con gusto
Fijarse en los colores al elegir ropa o arreglar cuarto
Preferir leer libros bien ilustrados
Usar mapas con facilidad
Entender las explicaciones mejor con ayuda de gráficos
Representar bien la perspectiva al dibujar
Resolver rompecabezas con gusto
Ayudarse con esquemas al estudiar

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CORPORAL O KINESTESICA
Sentirse mejor al aire libre
Disfrutar hacer cosas con las manos (dibujar, tejer,
armar,construir)
Bailar con gusto en las reuniones
Realizar algún deporte
Experimentar cansancio al estar sentado en un lugar mucho
tiempo
Disfrutar las clases de educación física
Experimentar descanso al caminar, nadar o hacer un deporte
Ser bueno para trabajos de precisión
Sentir que te mueves con agilidad
Preferir las clases en las que puedes moverte o estar activo

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INTRAPERSONAL O INTROSPECTIVA
Disfrutar al poder estar pensando en las cosas propias
Tratar de ver que sentido tiene lo que uno hace
Al discutir con alguien, tener claros los propios motivos e
intenciones
Disfrutar los hobbies e intereses personales
Anotar las ideas, proyectos o tareas propias
Cuando algo molesta o preocupa, reconocer rápido la causa
Ser muy poco influenciable
Disfrutar al ordenar álbumes de fotos y recuerdos
Anotar habitualmente en un diario lo que uno siente y sus
estados de animo
Reponerse fácilmente después de algún “bajón” de animo

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INTERPERSONAL
Sentir placer al enseñar a alguien como se hace algo
Sentir necesidad de charlar con alguien los propios
problemas
Sentir que los conocidos acuden a uno cuando tienen algún
problema
Disfrutar al entretener a los demás y organizar cosas para
otros
Preferir ir a una fiesta antes que quedarse solo
Disfrutar al compartir los hobbies con amigos
Preferir los trabajos en equipos
Tener cierta influencia sobre el grupo que actúas
Tener mas de un amigo cercano
Disfrutar al participar en tareas de ayuda a otros

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NATURALISTA

Reconocer fácilmente diferentes clases de plantas


Necesitar tener plantas en el lugar de trabajo
Hacer jardinería con gusto
Disfrutar al tener mascotas
En el campo, percibir fácilmente perfumes y cantos de aves
Reconocer fácilmente si una planta esta enferma
Reconocer con gusto estrellas en el cielo
Disfrutar especialmente las salidas al aire libre
Ser bueno para reconocer distintas clases de aves
Disfrutar los trabajos de biología y los experimentos de
laboratorio

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INTELIGENCIAS MULTIPLES Y LA
EDUCACION
Malos estudiantes, que fuera del ámbito educativo eran brillantes,
creativos e inteligentes
Personas destacadas, lucidas, muy valoradas en ciertas áreas pero, con
bajo rendimiento académico
Parecían perder la motivación al incorporarse a los procesos de
enseñanza aprendizaje del colegio
Los logros se obtenían a través de costosos esfuerzos
Asociación equivocada de aprender – dolor y por ende rechazo al
estudio
Inteligencia : Capacidad para resolver problemas cotidianos, generar
nuevos problemas y crear productos o para ofrecer servicios dentro
del propio ámbito cultural
Los alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias
tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su aporte al
ámbito cultural y social

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POR DONDE EMPEZAR ?

En el hogar y en la escuela
Los niños viven pendientes del reconocimiento de los adultos
LAS EXPERIENCIAS CRISTALIZANTES Y LAS PARALIZANTES
Cristalizantes
Hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y
de las habilidades en las personas
Albert Einstein : Alos cuatro años su padre le mostró una brújula
magnética, motivador de su deseo de desentrañar los misterios del
universo
Yehudi Menuhin : A los tres años fue llevado a un concierto de la
sinfónica de san francisco, pidió de cumpleaños un violín y un
maestro. Yehudi es uno de los violinistas mas grandes de la historia
contemporánea

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LAS EXPERIENCIAS…

Paralizantes
Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia
Un mal maestro que descalifica un trabajo, humillando con su
comentario frente al aula, la incipiente creación artística de
un alumno
La violenta evaluación de un padre cuando grito “ Deja de
hacer ese ruido” en el momento en que la fantasía del niño, lo
hacia integrar una “Banda” en concierto y golpeaba con dos
palillos sobre la mesa
Las experiencias de este tipo están llenas de miedo,
vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente
Es probable que el niño decida no acercarse mas a un
instrumento musical, por que ya decidió que no sabe hacerlo

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POR DONDE EMPEZAR ?….

Los padres en casa, estimulo, comprensión y aliento


Los docentes cambiando el enfoque del proceso enseñanza
aprendizaje
Habrá que desarrollar un nuevo concepto y sistema de evaluación, no
podemos seguir evaluando a la persona multinteligente a través de
una única inteligencia
Transformar la escuela tradicional
Trabajar en equipo
La escuela como algo grato, divertido y útil
En el mundo hay muchas escuelas trabajando con este nuevo
enfoque
Se precisa voluntad de cambio en los maestros
Capacitación para yodos los estamentos de la comunidad educativa

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TRANSFORMAR LA ESCUELA…..

No hay un modelo a copiar, debemos crear uno


Trabajar en grupo genera sinergia lo cual hace que “ El todo sea
mayor que la suma de sus partes”
Logros del enfoque
Minimización de los problemas de conducta
Incremento de la autoestima en los niños
Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo
Enorme aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje
Incremento de un cuarenta por ciento en el conocimiento
Presencia permanente del humor

A continuación presentamos algunos ejemplos de como los


estudiantes puede demostrar sus conocimientos sobre temas
específicos ( ver cuadro anexo )

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INTELIGENCIAS
TEMAS
Factores asociados con la Desarrollo de un personaje de Principio del enlace
perdida de la guerra civil novela molecular
por parte de los estados
del sur de EE.UU

Hacer una presentación Hacer una interpretación oral Explicar el concepto en


LINGUISTICA oral o entregar un informe de la novela con comentario forma oral o por escrito
escrito

Presentar estadísticas Presentar un cuadro progresivo Escribir formulas químicas


LOGICA Y sobre fallecimientos, de causa y efecto en el y demostrar su procedencia
MATEMATICA heridos, víveres etc. desarrollo del personaje

Dibujar mapas de Desarrollar un diagrama de Dibujar diagramas que


ESPACIAL batallas importantes flujo o una serie de bosquejos demuestren diferentes
que ilustren el ascenso y tipos de enlace
descenso del personaje
Crear mapas Actuar el papel del personaje Crear diversas estructuras
FISICA Y tridimensionales de desde el comienzo hasta el fin moleculares con cuentas
KINESTESICA batallasimportantes y de la novela mostrando sus plásticas ínter bloqueadas
representarlascon soldados cambios de muchos colores
de plomo
Reunir canciones de la Presentar el desarrollo del Orquestar una danza que
MUSICAL guerra civil que señalan personaje como una partitura exprese diferentes tipos de
factores causales www.guillermorodriguez.es.tl
musical enlace 25
INTER Diseñar una simulación por Tratar los motivos profundos Demostrar el enlace
PERSONAL parte de la clase sobre las y estados de animo que se molecular valiéndose de
batallas importantes relacionan con el desarrollo los compañeros como
átomos

INTRA Desarrollar su propio estilo Relacionar el desarrollo del Crear un álbum de recortes
PERSONAL de demostrar su capacidad personaje con nuestras Que demuestren capacidad
propias vivencias

•Aplique usted en la programación de sus clases

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GRACIAS POR SU ATENCION

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CONFERENCIAS Y TALLERES
EN COLOMBIA
3123557094

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