JORNADA PEDAGGICA

DIAGNSTICO PEDAGGICO: ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Y DIDCTICAS ACORDES CON LOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICADOS ,SEGN LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES.
EQUIPO DE APOYO Y BIENESTAR PARA LA INCLUSIN EDUCATIVA( N.E.E. Y BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE)

OBJETIVO DE LA JORNADA PEDAGGICA

Que los docentes de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Francisco Javier Cisneros, recuerden los diferentes tipos de inteligencias bajo la direccin del grupo facilitador, y determinen, las distintas estrategias pedaggicas y estilos de enseanza a implementar a partir de la fecha, para obtener aprendizajes significativos en los estudiantes.

JORNADA PEDAGGICA

TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE HOWARD GARDNER

Puntos claves en la teora de las Inteligencias Mltiples 1-Cada persona posee las ocho inteligencias. 2- La mayora de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia . 3- las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja. 4-Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categora.

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultara imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero tambin necesita de todas las dems; de la inteligencia lgico matemtica para poder realizar clculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - cenestsica para poder conducir su carro hasta la obra, etc.
.

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, segn esto, el problema sera que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico -matemtica y la inteligencia lingstica).
Sin embargo en la mayora de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseanza y aprendizaje a travs de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en prctica.

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre : estilos de aprendizaje tipos de y estilos de enseanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera.

INTELIGENCIAS MLTIPLES
La misma materia se podra presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Adems, tendra que plantearse si una educacin centrada en slo dos tipos de inteligencia es la ms adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez ms complejo.

la inteligencia: "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas".

Desarrollo de las inteligencias mltiples

Que las inteligencias se desarrollen o no dependen de tres factores principales:

Desarrollo de las inteligencias

Dotacin biolgica: incluyendo los factores genticos o hereditarios y los daos o heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o despus del nacimiento. Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los: padres, docentes, pares, amigos, otras personas que ayudan a hacer crecer las inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de desarrollo.

Desarrollo de las inteligencias

Antecedente cultural e histrico, incluyendo la poca y el lugar donde uno naci y se cri. La naturaleza y estado de los desarrollos culturales o histricos en diferentes dominios

Entonces, la inteligencia .
La brillantez acadmica La inteligencia es una capacidad, es una destreza no lo es todo. que se puede desarrollar. todos los seres Gardner no niega el humanos estn componente gentico, pero capacitados para el sostiene que esas amplio desarrollo de su potencialidades se van a desarrollar de una u otra inteligencia, apoyados manera dependiendo del en sus capacidades y su medio ambiente, las motivacin
experiencias vividas, la educacin recibida.

Como hay muchos tipos de problemas que resolver, tambin hay muchos tipos de inteligencias!

TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

INTELIGENCIA LINGSTICA

Inteligencia lingstica
ASPECTOS BIOLGICOS reas especficas del cerebro llamada "rea de Broca y rea de Wernicke, en los lbulos frontales y temporales del hemisferio izquierdo son los responsable de la adquisicin, organizacin, produccin y comprensin del lenguaje, llmese ste oral o gestual. CAPACIDADES IMPLICADAS

Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras al escuchar y al hablar y posteriormente en la lectura y la escritura.

VAMOS A EJRECTIAR LAS HABILIDADES LECTORAS

SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA, EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN ASI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.

Inteligencia lingstica
HABILIDADES RELACIONADAS PERFILES PROFESIONALES
-.

Hablar y comprender, el lenguaje; leer y escribir eficazmente.

Lderes polticos o religiosos, poetas, intrpretes, escritores, fonoaudilogos, psiclogos, psico orientadores, abogados, maestros, periodistas, locutores, motivadores, actores, vendedores, visitadores mdicos, secretarias, entre otros.

INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

Inteligencia lgica-matemtica
Fundamental partir de: Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemtica. En efecto, es posible construir la solucin del problema antes de que sta sea articulada. el proceso de resolucin de problemas a menudo es extraordinariamente rpido. maneja simultneamente muchas variables y crea numerosas hiptesis que son evaluadas sucesivamente y posteriormente son aceptadas o rechazadas.

Inteligencia lgica-matemtica
Sin embargo, ano no se comprende plenamente el mecanismo cerebral por el cual se alcanza una solucin a un problema lgico-matemtico

Inteligencia lgica-matemtica
Capacidades implicadas Habilidades relacionadas

Capacidad para identificar modelos. calcular, formular y verificar hiptesis. utilizar el mtodo cientfico. utilizar los razonamientos inductivo y deductivo.

Capacidad para manejar esquemas de operacionalidad del pensamiento: manejo categorial( relacin parte todo, inicio fin, conservacin, reversibilidad)

Inteligencia lgica-matemtica
Perfiles profesionales Economistas, ingenieros, arquitectos, cientficos, fsicos, qumicos, matemticos, contadores, auditores, administradores de empresas, financistas, empresarios, negociantes.

INTELIGENCIA ESPACIAL

Inteligencia espacial
La resolucin de problemas espaciales se aplica:
Otro tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en la visualizacin de un objeto visto desde un ngulo diferente , como en el juego del ajedrez. Tambin se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.

A la navegacin y al uso de mapas como sistema notacional

INTELIGENCIA ESPACIAL

Inteligencia espacial
Aspectos biolgicos El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede ms importante del clculo espacial
Las personas con dificultades en esta rea

razonarn en voz alta para intentar resolver una tarea que involucre el manejo del espacio, o se inventarn respuestas. Las estrategias lingsticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.

Inteligencia espacial y limitacin visual

Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a travs de un mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad tctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sera independiente de una modalidad particular de estmulo sensorial.

Inteligencia espacial
CAPACIDADES IMPLICADAS Capacidad para presentar ideas visualmente. crear imgenes mentales. percibir detalles visuales, de distancia, de fondo, de profundidad, de tamao de direccionalidad. de dibujar y confeccionar bocetos. HABILIDADES RELACIONADAS Realizar creaciones visuales y visualizar con precisin.

Inteligencia espacial
Perfiles profesionales : Artistas, fotgrafos, guas tursticos, pilotos, navegantes, astronautas, arquitectos, cartgrafos, ingenieros, astrnomos, cirujanos, radilogos, odontlogos, diseadores de interiores, decoradores, diseadores de moda, artes plsticas, pintores, escultores, coregrafos, diseadores de programas virtuales etc.

INTELIGENCIA MUSICAL

INTELIGENCIA MUSICAL
ASPECTOS BIOLGICOS Ciertas reas del cerebro desempean papeles importantes en la percepcin y la produccin musical. stas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. CAPACIDADES IMPLICADAS Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos. Habilidades relacionadas Crear y analizar msica. Perfiles profesionales Msicos, compositores, crticos musicales, etc.

INTELIGENCIA CORPORAL CINTICA

INTELIGENCIA CORPORAL CINTICA

La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie, y en los humanos esta adaptacin se extiende al uso de herramientas.

INTELIGENCIA CORPORAL CINTICA

La consideracin del conocimiento cintico corporal como "apto para la solucin de problemas" puede ser menos intuitiva, pero sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar: emociones (danza) o para competir (deportes), o para crear (artes plsticas) constituye evidencias de la dimensin cognitiva del uso corporal.

INTELIGENCIA CORPORAL CINTICA

ASPECTOS BIOLGICOS CAPACIDADES IMPLICADAS
Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio. Habilidades relacionadas Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a travs del cuerpo. Perfiles profesionales Escultores, cirujanos, actores, bailarines, mecnicos, deportistas, albaales, masajista, mimos, gimnastas, malabaristas, payasos.

El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto.

INTELIGENCIA CORPORAL CINTICA

En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La existencia de apraxia especfica constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia cintica corporal.
La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Inteligencia intrapersonal
Es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Las personas que poseen una inteligencia interpersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la ms privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Aspectos biolgicos El sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas: simboliza toda la informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de una invencin que todos los individuos construyen para s mismos.
Los lbulos frontales desempean un papel central en el cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Capacidades implicadas Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio. Habilidades relacionadas Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de s mismo. Perfiles profesionales Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de nimo, temperamento, motivaciones e intenciones Esta inteligencia le permite a un adulto hbil, leer las intenciones y los deseos de los dems, aunque se los hayan ocultado. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
ASPECTOS BIOLGICOS Todos los indicios proporcionados por la investigacin cerebral sugieren que los lbulos frontales desempean un papel importante en el conocimiento interpersonal, los daos en esta rea pueden causar cambios profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolucin de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma despus de la lesin.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
La importancia de la relacin con la madre.
La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan participacin y cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo, de organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Capacidades implicadas Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Habilidades relacionadas Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. Perfiles profesionales Administradores, docentes, psico orientadores, abogados, psiclogos, terapeutas, lderes religiosos, lderes polticos, directivos, lderes sindicales, rea de la salud.

INTELIGENCIA NATURALISTA

INTELIGENCIA NATURALISTA
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.

INTELIGENCIA NATURALISTA
Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin ms afn es el mundo natural, donde pueden reconocer flora y fauna, y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza.

INTELIGENCIA NATURALISTA
Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito de la ciencia y la cultura, porque las caractersticas de este tipo de inteligencia se cien a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigacin y siguen los pasos propios del mtodo cientfico.

INTELIGENCIA NATURALISTA
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio fsico nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenmenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observacin de los cambios climticos que se producen en el transcurso de las estaciones del ao y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas.

INTELIGENCIA NATURALISTA
Este tipo de inteligencia debi tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependa en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies tiles y perjudiciales, de la observacin del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentacin.

Hay otras influencias del medio que tambin promueven o retardan el desarrollo de las inteligencias Incluyen las siguientes:

 1. Acceso a recursos o mentores. Si su familia es muy pobre, tal vez nunca podr acceder a la posesin de un violn, un piano u otro instrumento, es muy probable que la inteligencia musical no se desarrolle. 2. Factores histricos-culturales: si es un estudiante que tiene una inclinacin hacia las matemticas y en esa poca las casa de estudios reciban abundantes fondos, es muy probable que se desarrolle la inteligencia lgico-matemtica

 3. Factores geogrficos: si creci en una granja es ms probable que haya tenido oportunidades para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia corporal-kintica. 4. Factores familiares: si quera artista pero sus padres queran que fuera abogado, esta influencia puede haber promovido el desarrollo de su inteligencia lingstica , en detrimento del desarrollo de su inteligencia espacial.

 Factores situacionales: si tuvo que ayudar a cuidar de una familia numerosa mientras creca, y ahora tiene la propia familia numerosa, puede haber tenido poco tiempo para desarrollarse en reas prometedoras, excepto que fueran de naturaleza interpersonal.

RECORDEMOS LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

ESTILO PEDAGGICO

Para Tyler en 1973 , los estilos pedaggicos se refieren a: La modalidad como los educadores se apropian de lo que para ellos es la opcin de la correcta formacin, y considera que los estilos pedaggicos se entrecruzan con diferentes grados de simetra.

el estilo pedaggico manifiesta un repertorio de comportamientos pedaggicos repetidos o preferidos, los cuales caracterizan la forma de enseanza; segn su propuesta, pueden considerarse cuatro categoras:

ESTILO PEDAGGICO
1. CLASE MAGISTRAL en el cual el docente es un planificador en detalle, es pragmtico y su inters son los resultados; los alumnos, por su parte, son cumplidores del deber.
2. TAREAS, TALLERES, TRABAJOS EN GRUPO, JUEGO DE ROLES

Un segundo estilo, en el cual se llevan las clases a travs de las acciones anteriores; en general los alumnos son participativos; el profesor, es un planificador del proceso.

3. Pensamiento racional
orientado hacia hacia las ideas y conceptos. El docente privilegia la capacidad de pensar crticamente y en forma independiente, enfatiza los centros de inters, la resolucin de problemas y la generacin de nuevos conocimientos. Los alumnos son capaces de defender sus trabajos, de formular ideas centrales y de trabajar en forma independiente.

4. Que los estudiantes exploren nuevas posibilidades y que se expresen mejor creativamente
Otorga especial atencin a la belleza, a la simetra y, en general, a las cualidades estticas de las ideas; por otra parte privilegia las estrategias de enseanza, tales como, tutoras, el trabajo con dilemas y la lluvia de ideas. Los estudiantes, se preocupan por temas generales y son capaces de expresarse fluidamente.

Esto produce en los estudiantes y en los docentes:

Una toma de conciencia de las fortalezas y debilidades de cada uno. Mejora la autoestima. Mejora la comprensin de los contenidos de estudio. Mejora las relaciones grupales. Hay un mayor compromiso con el aprendizaje

Esto favorece.
Favorece la meta cognicin. Favorece el descubrimiento y desarrollo de talentos y habilidades especiales en proyectos individuales Favorece la enseanza permanente Cada alumno puede avanzar en la construccin de los aprendizajes de acuerdo con sus posibilidades, evitando bloqueos en aqullos que tienen problemas y aburrimiento en aqullos que no los tienen.

Y satisfaccin en el docente

Nuestros estudiantes tienen el cerebro en desarrollo y siempre estimulado

El trmino estilo de aprendizaje:

se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

PIENSAN NIOS CON MARCADA TENDENCIA

LES ENCANTA

NECESITAN

Lingstica

EN PALABRAS

Leer, escribir, contar historias, jugar juegos con palabras, etc.

Libros, elementos para escribir, papel, diarios, dilogo, discusin, debates, cuentos, etc.

medio del LGICO MATEMTICA Por razonamiento

Experimentar, preguntar, resolver rompecabezas lgicos, calcular, etc.

Cosas para explorar y pensar, materiales de ciencias, cosas para manipular, visitas al planetario y al museo de ciencias, etc.
Arte, lego, videos, pelculas, diapositivas, juegos de imaginacin, laberintos, rompecabezas, libros ilustrados, visitas a museos, etc.

ESPACIAL

En imgenes y fotografas

Disear, dibujar, visualizar, garabatear, etc.

Nios con marcada endencia

piensan

Les encanta

necesitan

Corporal ntica

Por medio de sensaciones somticas

Bailar, correr, saltar, construir, tocar, gesticular

Juegos de actuacin, teatro, de aprendizaje directas, etc. movimientos, cosas para construir, deportes y juegos fsicos, experiencias tctiles,

NIOS CON MARCADA TENDENCIA

PIENSAN

LES ENCANTA

NECESITAN

INTERPERSONAL

Intercambiando ideas con otras personas

Dirigir, organizar, relacionarse, manipular, asistir a fiestas, mediar, etc

Amigos, juegos
grupales, reuniones sociales,

festividades
comunales, clubes, aprendizaje tipo maestro/aprendiz.

INTRAPERSONAL

Muy ntimamente Fijarse metas,

meditar, soar, estar callados,

Lugares secretos, tiempo

Nios con marcada tendencia

piensan

Les encanta

necesitan

NATURALISTA

Armona con el entorno.

Contacto con la La naturaleza, naturaleza, actividades al espacios para aire libre, los meditar y animales. compartir, deportes, acampar, salud, etc.

Variables que intervienen en los estilos de aprendizaje de cada uno

GRACIAS POR LA ATENCIN

QUE EL SEOR NOS ILUMINE, PROTEJA Y GUE NUESTRA LABOR DOCENTE! HASTA EL PRXIMO ENCUENTRO EN NOVIEMBRE.