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POSTO TELEFNICO
ATUALMENTE:
CUSTO DA LINHA: ZERO
POUCOS CANAIS RESTRITO A UMA ELITE REPETIDORAS EM CADA CIDADE UMA TELEVISO PARA VRIAS CASAS
ATUALMENTE:
VRIOS CANAIS ABERTOS TV A CABO COM 60/70 CANAIS DISPONVEIS PARABLICAS COM AT 80 CANAIS TV DIGITAL VRIAS TELEVISES EM UMA MESMA CASA
MUDANA
PRINCPIO FILOSFICO
VELHOS PARADIGMAS
Direito de Ensinar
NOVO PARADIGMA
Direito de Aprender A Esttica da Sensibilidade, a Poltica da Igualdade e a tica da Identidade estaro presentes em todos os trabalhos.
CONTEDO
VELHOS PARADIGMAS
Um fim em si mesmo
NOVO PARADIGMA
Um meio para desenvolver competncias
CONHECIMENTO
VELHOS PARADIGMAS
Fragmentado Compartimentado nas disciplinas Ensino de regras, fatos, definies, acmulo de informaes desvinculadas da vida dos alunos Carter mais enciclopdico. Privilegia a memria e a padronizao
NOVO PARADIGMA
Integrado pelo trabalho interdisciplinar e pela contextualizao Privilegia a construo de conceitos e o entendimento Teoria e prtica aplicadas ao cotidiano do aluno nfase est na produo e sistematizao do sentido
CURRCULO
VELHOS PARADIGMAS
Fracionado, esttico e linear
NOVO PARADIGMA
Integrado, vivo e em rede, proporcionando a oportunidade de conhecer, fazer, relacionar, aplicar e transformar
ORGANIZAO CURRICULAR
VELHOS PARADIGMAS
Por disciplinas
NOVO PARADIGMA
Por reas do conhecimento Por eixo organizador Por tema gerador Por conjunto de competncias
SALA DE AULA
VELHOS PARADIGMAS
Espao de transmisso e recepo do conhecimento
NOVO PARADIGMA
Espao privilegiado de reflexo, de situaes de aprendizagens vivas e enriquecedoras
ATIVIDADES
VELHOS PARADIGMAS NOVO PARADIGMA
Centradas em projetos de trabalho e na resoluo de Rotineiras que favorecem problemas para desenvolver a padronizao da competncias resoluo Pesquisa = buscar Pesquisa = cpia informaes em vrias fontes para a resoluo de uma determinada situaoproblema com espontaneidade e criatividade
PROFESSOR
VELHOS PARADIGMAS NOVO PARADIGMA
Facilitador da aprendizagem do aluno Mero transmissor do Facilitador da construo de conhecimento sentidos Determina o contedo a ser Gerenciador da informao trabalhado sem levar em conta as necessidades que Reflexivo surgem em sala de aula Avalia e ressignifica sua prtica pedaggica Incentivador da esttica da sensibilidade, zela pela poltica da igualdade pela tica da identidade
ALUNO
VELHOS PARADIGMAS
Passivo, receptculo do conhecimento descontextualizado No sabe porqu e para qu estuda determinados contedos
NOVO PARADIGMA
Ativo e partipativo na construo do seu conhecimento
AVALIAO
VELHOS PARADIGMAS
Classificatria e excludente Gera dados que possibilitam apenas avaliar a capacidade do aluno em reter informaes
NOVO PARADIGMA
Formativa e diagnstica do ensino e aprendizagem Aponta dificuldades e possibilita a interveno pedaggica Gera dados que possibilitam avaliar o desenvolvimento das competncias
LIVRO DIDTICO
VELHOS PARADIGMAS
Um fim em si mesmo Atividades previsveis e padronizadas
NOVO PARADIGMA
Um entre vrios recursos didticos (jornais, revistas, vdeos, computador , CD-ROMS Incentivador de atividades diversificadas e criativas
METODOLOGIA DO ENSINO
COMO APRENDEMOS:
1- INCOMPETENTE INCONSCIENTE (No sabe que no sabe)
COMO APRENDEMOS:
3- COMPETENTE CONSCIENTE ( Sabe que Sabe) (Treinamento)
POTENCIAL DE RETENO
Retemos: - 10% - do que LEMOS; - 20% - do que OUVIMOS; - 30% - do que VEMOS; - 50%- do que VEMOS e OUVIMOS; - 70% - do que VEMOS, OUVIMOS e DISCUTIMOS; - 90% - do que VEMOS , OUVIMOS, FAZEMOS e REFAZEMOS
O feed-back: a devoluo de uma mensagem pelo receptor ao comunicador o apoio para a boa comunicao. Ajuda a deslanchar ou a truncar a comunicao Quando h identificao, quando se codifica e se decodifica, se unem a inteno de um ateno do outro. H compreenso, abertura, livre passagem para que a recepo e a emisso sejam um todo;
A ateno de quem ouve espelha-se na receptividade fcil, e o ouvinte, o receptor, devolve ao emissor o interesse, comunicalhe que est compreendendo o princpio, o meio e o fim do tema exposto. O canal deve ser utilizado com todos os efeitos que completam o entendimento ( gestos, mudana de tonalidade de voz etc.);
O emissor deve saber jogar com o Feedback, mas deve tambm controlar seu tempo para que a essncia de sua mensagem seja transmitida sem exageros, mas de forma objetiva, atingindo o esperado... Em ltimo caso, se o assunto for extenso, que nos primeiros sintomas de cansao do receptor o recado j tenha sido dado, bastando o arremate final (pico).
Lembrete:
Tudo aquilo que voc pode claramente explicar em 60 minutos, saiba que se o fizer em 120 minutos estar perdendo seu tempo, gastando a pacincia alheia, e tudo isso em detrimento do mais importante A MENSAGEM.
A melhor comunicao aquela em que no existe exibicionismo cultural e quem fala, no se apresenta como dono absoluto da verdade. Ou seja, aquela em que a pessoa se preocupa em detectar o cdigo do receptor, em aproveitar o feed back, e em expor a mensagem com simplicidade.
No Verbal
Gesto: aproxima, enfatiza, reala as palavras, quebra a monotonia, desperta a ateno, traz as pessoas para a rede de comunicao; Olhar: envia sinais, indica quem o receptor, comunica emoo, demonstra ateno. O olhar, unido ao gesto de abrir e fechar as plpebras, ilustra sobremaneira uma frase;
. Elementos gerais
Boa sonorizao Preparao - para conhecimento do tema e do destinatrio Convico Dinmica - no ler o texto o ideal; se o fizer, no fique preso ao papel. Use comedidamente gestos que enfatizem a palavra, sem ser teatral).
Percepo - para captar o Feed-back, para saber a vez e a hora de encerrar e, principalmente, para dar fecho antes de cansar o receptor). Improvisao - o improviso, em quem tem esse dom, embeleza e d espontaneidade Postura - em p, sem mesa frente, movimentando-se vez ou outra, mesmo que seja um passo apenas, usar gestos que enfatizem. Quando o grupo pequeno, bom sentar-se em crculo Recursos audiovisuais
Elementos pessoais
APRESENTAO PESSOAL Descansado Cuidados com: cabelos barba roupas
POSTURA ereta e natural ( treine) evite apoiar-se em mesas e cadeiras olhe as pessoas no rosto , sem fixar um nico ouvinte dirija-se a todos observe a fisionomia de cada um demore-se mais nos mais atentos transmita simpatia
MOVIMENTOS movimente-se moderadamente naturalidade gesticule com moderao aproxime-se do grupo para fazer uma exposio oral
USO CORRETO DA VOZ Fale pausadamente Expresse uma nica idia de cada vez Fale com voz forte Pergunte aos ouvintes se esto ouvindo bem Module o tom de voz Acentue as palavras- chave Jamais fale de costas para o pblico
LINGUAGEM CLARA - macete: falar afirmativamente, sem medo de se comprometer com o que est dizendo CORRETA- a lngua portuguesa falada diferente da escrita, mas no dispensa o respeito s regras gramaticais EVITE grias, termos chulos e palavres CUIDADO COM TERMOS REGIONAIS- uma palavra pode apresentar significados diferentes de uma regio para outra
EVITE repetio de expresses ou chaves tudo o que repetitivo irritante para quem ouve EVITE CACOETES- o mais freqente deles o no ? ou n. CITE nomes, conte causos, exemplifique sempre Use a linguagem correta Fale de sua experincia pessoal ( moderadamente)
CRIE IMAGENS- pinte quadros ao descrever uma idia FALE COM EMOO USE O HUMOR algumas vezes- conte algumas anedotas; faa frases de efeito; evite obscenidades; renove seu repertrio
SEJA HONESTO SEMPRE- no afirme coisas nas quais no acredita. Se o exemplo fictcio, no diga que aconteceu de fato NO PROCURE MOSTRAR-SE MAIS DO QUE - qualquer auditrio perspicaz o suficiente para perceber quando se mente SEJA COMPLETO NA EXPOSIO DE UMA IDIA- responda s perguntas: O que? , Por que?, Quando?, Onde?, Quem ?, Como?
As pessoas diferem no s pela sua capacidade mas tambm pela sua vontade de fazer as coisas, isto , pela MOTIVAO. -Qual a importncia da MOTIVAO? -Os mtodos tradicionais de motivao vm de um passado autoritrio baseado em prmios e castigos;
Crianas, adolescentes e jovens de hoje partilham este direito e fazem considervel uso dele, para espanto e constrangimento dos pais e professores, que descobrem que no mais podem impor sua vontade. -O que o indivduo decide fazer depende, em grande parte: ... dos seus prprios conceitos, ... das percepes sobre si prprio ... dos seus mtodos de encontrar seu espao
Enquanto o indivduo no for desencorajado em seus esforos para se integrar, utilizar meios socialmente aceitveis e construtivos .Entretanto se perder a confiana em seu comportamento positivo... A falta de estmulo gera desajustamentos e deficincias de comportamento.
Dificilmente se encontra uma criana cujos pais no tenham tido dificuldade em p-la na cama noite, faz-la levantar-se de manh, alimentar-se adequadamente, guardar seus pertences, parar de brigar com seus irmos, no se atrasar e ajudar em casa. Todo indivduo precisa de MOTIVAO como a planta da gua. Sem ela seu crescimento paralisado e seu potencial solapado. Rudolf Dreikurs
To decisivo o processo de motivao que tem revolucionado procedimentos educacionais nas famlias e nas escolas; Freqentemente falta confiana na capacidade de mudana dos indivduos, justamente quando se faz mais necessria, Pais e mestres so to freqentemente frustrados nos seus melhores esforos que parece absurdo pedir confiana e f no educando que os decepcionou;
valorizando o que h de bom em cada indivduo que se poder estimul-lo - este o ponto fundamental do processo de MOTIVAO. Educador deve acreditar na sua capacidade de influenciar positivamente o educando. Evitar a onda crescente de derrotismo e desnimo
DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE
Princpios: Todo comportamento tem significado social; Todo comportamento tem como pano de fundo um objetivo; O indivduo deve ser visto subjetivamente; Todo indivduo tem poder criador, sendo mais que um simples receptor de estmulos;
O relacionamento uma necessidade bsica; O comportamento deve ser analisado em bases mais amplas; Cada indivduo traz um estilo de vida herdado do ambiente familiar; Todo indivduo tem necessidades.
Freud conclui que boa parte dos comportamentos ditado por motivos ou necessidades subconscientes. COMPORTAMENTO ATITUDE NECESSIDADE
------------MOTIVACIONAIS
Necessidade de auto-reali-------zao ________________ Necessidades do ego -----(auto-estima) ______________________ Necessidades ----Sociais ___________________________ Necessidades --de Segurana ________________________________ -Necessidades
HIGINICOS
Vida Pessoal
PRINCPIOS DA MOTIVAO
Capacidade de aceitao da realidade; A pessoa espera mais e melhores aes de si prprias; Colaborao para que as pessoas tenham oportunidade de testarem sua capacidade; Valorizao dos indivduos- todos precisam sentir que tm valor.
Obs.: Edith Neisser enumera seis atitudes que conferem segurana: Voc pode fazer isto; Tente. Errar no crime; No colocar padres to elevados que os indivduos estejam sempre a cair quando tentam alcan-los; Confiar na capacidade do indivduo tornar-se competente; Aceitar e gostar das pessoas como so, pois assim elas podem apreciar-se tambm; Garantir os direitos
Reconhecer uma atitude de esforo; Utilizar-se do grupo para facilitar e ampliar o desenvolvimento do indivduo; Desenvolver habilidades reguladas com seqncia e graduadas para que os indivduos percebam sua evoluo; Reconhecer e focalizar os pontos fracos e os dados positivos; Valorizar as manifestaes de interesse do indivduo
OBSTCULOS MOTIVAO
Tradio Autoritria Pessimismo Falta de Sinceridade
Conceitos Modernos
Empregabilidade Trabalhabilidade preciso desenvolver a potencialidade para exercer multi-funes na organizao moderna O inovador alterou o mercado
Motivao
Motivao Extrnseca- organizao, chefias, etc
Motivao crescimento
As conquistas no so obra do acaso A acomodao o ltimo estgio antes da morte psicolgica Uma pessoa ou organizao est crescendo ou est morrendo Crescer fator de motivao
Muita gente concentra suas energias numa esfera exclusiva, quase sempre a profissional, e deixa o resto por conta do acaso Ser bem sucedido num campo no garante o sucesso nos demais.
No deixar os acontecimentos ao acaso olhar para o curto prazo, mas com viso de longo prazo