EL LENGUAJE EN CONTEXTOS SOCIALES

Competencia comunicativa en los aos preescolares

Equipo 5: Cmara Lpez Mariana Alejandra Estrada Garca Ana Victoria Len Snchez Ma. Cecilia Muro Orozco Lucero Elizabeth

Adems de aprender:
Fonologa Semntica Sintaxis

Los nios tienen que adquirir

Una COMPETENCIA COMUNICATIVA: Aprender a

emplear el lenguaje en sus relaciones con su familias, compaeros, profesores y otras personas.

 Tienen que aprender RUTINAS y expresiones de cortesa

Deben

aprender a iniciar, mantener y terminar conversaciones; saber cuando hablar y cuando permanecer callados; y como tomar turnos en la conversacin; dar su opinin y responder efectivamente a los dems.

ENFOQUES TERICOS EN EL ESTUDIO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

La teora de los actos del habla

El filosofo John Austin (1975) sostena que cuando se

expresan oraciones en las circunstancias adecuadas por los individuos adecuados ayudan a las personas a conseguir objetivos prcticos.

Actos del habla

Incluyen por ejemplo: apuestas, solicitudes, advertencias, veredictos, promesas y disculpas

 Sugiri que los actos del habla tienen tres componentes:

Acto locutivo Acto de decir una frase que tiene sentido y hace referencia a algo. Acto ilocutivo El propsito del hablante al decir esa frase. Acto perlocutivo El efecto que tiene esa frase sobre el oyente.

Teora cognitiva evolutiva

JEAN PIAGET.

EGOCENTRISMO

Es la incapacidad de adoptar el punto de vista de otra persona, la incapacidad de reconocer que los dems tienen distintos conocimientos, sentimientos, pensamientos y percepciones.

 Piaget afirmo que los nios pequeos piensan y actan

de forma mas egocntrica que los adultos.

Clasifico las frases de los nios de la siguiente manera:

Habla egocntrica Ejemplo: Un nio pregunta dos veces a alguien Cmo has dicho? Pero nunca escucha la respuesta

Habla no egocntrica
Incluyen informacin adaptada al punto de vista del oyente, as como peticiones y amenazas.

El lenguaje en contextos sociales

LENGUAJE NO EGOCENTRICO

Los nio en edad preescolar, se comunican de forma egocntrica?

Anlisis de

Comunicacin referencial Capacidad de describir un elemento de un conjunto de elementos parecidos de forma que el oyente pueda identificarlo.

Peticiones
Son

un aspecto interesante de la competencia comunicativa ya que ejemplifican las distinciones entre los componentes del acto del habla.

Los oyentes deben comprender que los actos locutivos

vagos y muy indirectos y los actos locutivos explcitos muy directos pueden tener el mismo fin ilocutivo y efecto perlocutivo.
Peticiones indirectas. Se cree que los adultos infieren el

significado por medio de estas analizando su forma como el contexto en que se usan.

 La comprensin de peticiones indirectas por los

nios preescolares.
Los preescolares responden a las peticiones indirectas como peticiones de accin. Algunas peticiones indirectas son tan frecuentes en el habla cotidiana, que no requieren un razonamiento lgico.

 Produccin de peticiones por parte de nios en

edad preescolar.
Igual que los adultos, los nios tienden a dirigir las peticiones directas con agravantes semnticos a oyentes de menos estatus y las peticiones indirectas con atenuantes semnticos a oyentes de mayor estatus.

Los nios preescolares: Son expertos en la comprensin y produccin de loas distintas formas de hacer una peticin. Responden de forma adecuada a las peticiones indirectas y comprenden las condiciones en que se usan.

 Habilidades conversacionales

Turnos

Los nios en edad preescolar no tienen control preciso del tiempo. Resulta difcil tomar turnos cuando hay mas de dos personas hablando. Utilizar disposicin de cohesin: proporcionan formas de relacionar la conversacin con partes anteriores de la misma.

Mantenimiento del tema de conversacin

Dar y recibir retroalimentacin

Los preescolares son inconsistentes y se muestran incapaces de pedir aclaraciones cuando la comunicacin de los dems no esta clara

Consiguen incluir expresiones del tipo eh, vale, veo y asentimientos con la cabeza para indicar que siguen prestando atencin y que comprenden lo que se les dice.

Retroalimentacin por canales de apoyo

 Elecciones entre la variedad del

lenguaje
Estas variaciones del lenguaje incluyen: Registros
Cdigos o estilos del habla Son formas del lenguaje que varan en funcin de los participantes, el entorno y el tema.

Dialectos

Son formas del lenguaje mutuamente inteligibles relacionadas con determinadas regiones o grupo de personas.

Idiomas

Son formas del lenguaje que no suelen ser inteligibles entre distintos grupos.

La dificultad en la adquisicin de la competencia comunicativa

Los nios tienen que adaptar su lenguaje a distintos

contextos. Tienen que aprender que pueden hablar de sus necesidades fisiolgicas con mdicos y familiares, pero no con desconocidos. Tienen que ser capaces de reconocer las caractersticas de los distintos contextos y utilizar las conductas que se esperan, que resultan adecuadas y eficaces.

Influencias sobre la adquisicin de la competencia comunicativa

INFLUENCIAS FAMILIARES SOBRE LA ADQUISICIN

DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA: Los cuidadores socializan el lenguaje. Utilizan el lenguaje para ayudar a sus hijos a convertirse en miembros competentes de su sociedad y cultura.

 Categoras de intervencin lingstica paterna sobre la competencia

comunicativa de nios preescolares:

Incitaciones
Comentario directo sobre una omisin Comentario indirecto sobre una omisin Comentario directo sobre un error

Modelado

Se proporciona la conducta pertinente antes de que el nio pueda exhibirla.

Enseanza a un hermano Demostracin paterna.

Refuerzo

Refuerzo verbal tras un uso adecuado por parte del nio.

 Influencia de la escuela y los compaeros en

la adquisicin de la competencia comunicativa

Entre

las experiencias mas valiosas son las conversaciones informales que se dan entre nios y profesores y entre los propios nios.

Los compaeros influyen en la competencia comunicativa

durante interacciones emocionalmente.

sostenidas

cautivadoras

Habilidades cognitivas y esfuerzos de los preescolares para lograr la competencia comunicativa

Conocimiento y habilidades cognitivas:

Las personas deben disponer de un repertorio de trminos y rutinas, as como distintas variedades del lenguaje.
Guiones:

Son las formas en que representamos en nuestra memoria los acontecimientos con los que estamos familiarizados.

La importancia de la competencia comunicativa

Es necesaria para comprender a los dems y funcionar

adecuadamente en el aula, y para predecir las posteriores habilidades de lectoescritura.

Los nios aprenden como dirigirse a sus maestros. Aprenden cmo y cuando deben hablar y a modificar su

conducta de forma adecuada en los distintos contextos escolares

 Piaget concluyo que los nios en edad preescolar son

egocntricos e incapaces de adoptar la perspectiva de sus oyentes y que: el esfuerzo de comprender a otras personas y de comunicar pensamientos de forma objetiva no aparece en los nios antes de los siete o siete aos y medio (1926/1974 pg.. 139)