Estrategias Metodolgicas La estrategia de enseanza

son el tipo de experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno. Define cmo se van a producir las interacciones entre los alumnos, el profesor, los materiales didcticos, los contenidos del Currculo, la infraestructura, etc. La estrategia define las condiciones en que se favorecer el aprendizaje del alumno.

Las estrategias de aprendizaje, en trminos generales, coinciden

en los siguientes puntos: Son procedimientos. Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas. Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemas acadmicos y/o aquellos otros vinculados con ellos. Son ms que los hbitos de estudio, porque se realizan flexiblemente. Pueden ser abiertas (pblicas) o encubiertas (privadas). Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con alguien que sabe ms.

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ESTRATEGIAS GENERALES
Debates y discusiones.
Grupo de trabajo. La formacin de preguntas. Una pregunta muy bien formulada es un buen recurso para hacer razonar a los nios. En este sentido las preguntas abiertas son u desafo para el pensamiento y desarrolla el pensamiento divergente. Las actividades autnomas. Las dinmicas de agrupacin

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LOS GRFICOS

Los grficos son representaciones de la informacin contenido en un texto. Los grficos sirven para interpretar informaciones sobre diferentes temas, resumen datos, aclaran los conceptos, son de gran ayuda para comprender y aprender lo que leemos. Existen diversas formas de grficos y estos pueden ser: Grficos de barras o histogramas. Grfico de torta o circular. Grfico en barras horizontales.Grfico circular. Grfico de cintas. Grfico circular. Grfico de cintas. Grfico de lneas.

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Conflicto

LOS GRFICOS

Armona

LA GUERRA Y LA PAZ

Destruccin Construccin

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LA ARGUMENTACIN

Es una tcnica que consiste en buscar, procesar, sistematizar y exponer la informacin. Sirve para sustentar de una manera amplia, profunda y documentada en determinado asunto de estudio. CMO SE HACE? El profesor indica un asunto de estudio y su respectiva bibliografa. El estudio de los alumnos podr ser hecho en clase, durante el horario de clase o fuera de l, tambin podr ser individual o en grupo. El profesor organiza una lista de preguntas que cubra, ordenadamente, todo el asunto estudiado. Por medio de ste, el profesor va argumentando a la clase, proponiendo las preguntas a todos, aceptando voluntarios para las respuestas o anotando quin las deber responder. Las respuestas dadas podrn ser ampliadas o rectificadas por el resto de la clase o por el profesor. Y cada pregunta bien respondida ir siendo consignada por un alumno y copiada por los dems

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EL DEBATE

El debate es la disputa, la controversia, la defensa de una tesis o la confrontacin de dos o ms posiciones diferentes. Sirve para esclarecer las diferencias entre una y otra posicin que se tenga respecto de un mismo asunto. cmo se hace? Se establecen grupos de trabajo. Se busca informacin recurrente. Presentacin de las posiciones a debatir. Se reciben las opiniones a favor o en contra. Se responde a las observaciones o crticas.

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EL ESTUDIO DE CASOS

El estudio de casos es una situacin compleja que se compone de una secuencia de actividades y tiene por finalidad hacer que los alumnos reacciones ante ella como si lo estuvieran viviendo realmente. Sirve para debatir, para planear, comentar, conducir y sacar conclusiones. Se usa para: Se presenta el caso a travs de una lectura, sociodrama, recorte periodstico, etc. Cada uno responde a las preguntas sealadas en el caso. Se exponen las conclusiones. Se redondean las propuestas.

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EXPOSICIN ORAL

La exposicin es una modalidad de comunicacin tendiente a desarrollar un asunto de estudio. Para ello es necesario tener una buena fluidez verbal, buena capacidad de reaccin, buena capacidad de organizacin mental y dominio de la materia de la evaluacin. Para ello debemos tener en cuenta: Demuestra confianza y seguridad en ti mismo/a. Hazte un esquema escrito para la exposicin, aprndelo y explica tu tema de acuerdo con dicho esquema. Practica ejercicios de relacin y de respiracin lenta y profunda (consulta a tu profesor). Cambia tus pensamientos negativos por otros positivos. Menciona unas conclusiones al trmino de tu exposicin. En caso de olvidar alguna cosa de lo que vas a exponer.. puedes resumir lo que ya has dicho. Mientras tanto puedes recordar algo de lo olvidado. Cuida tu lenguaje. Debe ser claro, articulando bien las palabras. Cuando sea posible utiliza medios audiovisuales en tu exposicin oral. Imagnate a ti mismo/a exponiendo el tema y hacindolo bien. Dedcate cada da unos minutos a ello.

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LAS TCNICAS DE LA SNTESIS

Son aquellas que se emplean para seleccionar y organizar las ideas principales de un texto en forma precisa y breve. Las tcnicas ms usadas son, el cuadro sinptico y el resumen. EL RESUMEN.- Es anotar lo esencial o central de un contenido, con una adecuada disposicin espacial que facilite su memorizacin y nos permite ms tarde, completar, profundizar y exponer el tema.

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LAS TCNICAS DE LA SNTESIS

Para hacer el resumen hay que tener en cuenta lo siguiente: De cada prrafo debes sacar la idea principal o importante. El resumen debe ser breve. Menos del 30% del total del texto. Antes de resumir puede haberse hecho ya el subrrayado y el esquema, aunque no es absolutamente necesario. Cada uno/a utiliza estas tcnicas segn le vayan mejor o peor. Prueba a subrrayar antes de resumir. No deben resumirse todos los textos ni todos los temas, sino aquellos que indique el profesor o profesora y aquellos otros que sean muy extensos y necesites obtener lo importante Para resumir sigue el orden de los apartados de la accin y hazlo siguiendo el orden. Aade resmenes de frases personales que t elaboras, te ayudar a comprenderlo mejor.

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EL CUADRO SINOPTICO

presenta los contenidos en forma suscinta, redactndose las ideas de manera muy concreta y precisa ( evitar el uso exagerado de artculos, signos, etc.). Cmo se hace? El ordenamiento de la ideas al interior del cuadro se realiza en forma horizontal y teniendo en cuenta su jerarqua, es decir de la idea principal y luego el correspondiente desagregado en ideas secundarias y complementarias. La lectura del cuadro sinptico puede efectuarse en dos sentidos: De izquierda a derecha ( del todo a las partes). De derecha a izquierda (de las partes al todo). Dentro del cuadro sinptico, las ideas se organizan de acuerdo a: La estructura del texto o separata de la lectura. Los pasos del proceso de anlisis (en una etapa posterior de trabajo y entrenamiento).

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LA LLUVIA DE IDEAS

Sirve para recoger los saberes previos de los alumnos y los pasos que se tienen en cuenta para desarrollar los mismos son los siguientes: Se elige el tema sobre el cual queremos que todos los alumnos aporten indistintamente. Tiene que haber un coordinador que apunte todos los aportes del auditorio, sin discriminar ninguno (se escriben todos por completos). El auditorio tiene que emitir todo lo que piensan en relacin al tema que se est tratando. Luego de este proceso se tiene un conjunto grande de ideas que aport el auditorio. Se discriminan dichos aportes de acuerdo a criterios establecidos, por ejemplo podemos ir descartando aquellas ideas que no se relacionan con el tema a discutirse, o aquellas que no son relevantes y significativa, etc. En concenso decidimos cuales son las idead que vale realmente tenerlas en cuenta y nos quedamos slo con unas cuantas. Este procedimiento es muy trabajado en la elaboracin del PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

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EL JUEGO DE ROLES O ROLE PLAYING

Es una tcnica educativa consistente en la representacin de los casos que ocurren en la realidad a travs de actuaciones puestas en escena, en las cuales los alumnos asumen distintos roles. Puede darse el hecho de que por ejemplo representemos el caso de una adolescente que est metida en problemas de drogas y cuyos padres se enteran del problema. Puede darse el caso de que los alumnos propongan sus propios libretos, sus propios procesos de desarrollo de la historia o el trama y finalmente pueden decidir sobre las conclusiones. Al final de la presentacin de todos los grupos, indistintamente todos opinamos respecto al tema desarrollado y planteamos nuestros puntos de vista

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PHILIP 66

Esta tcnica consiste en formar grupos de seis integrantes cada uno en donde se debaten temas distintos bajo la direccin de un coordinador, la discusin del tema dura seis minutos y se presentan finalmente las conclusiones.

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TCNICA DEL BRAISTORMING

Es una tcnica que consiste en que un grupo de alumnos lanza ideas que otro grupo anota. Quienes participan son todo el grupo dividido en dos partes: lanzadores y anotadores.

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DILOGOS SIMULTNEOS

Es una tcnica conocida tambin como el cuchicheo y consiste en que un grupo de personas discuten un problema en un espacio breve de tiempo. Quienes participan son todo el grupo distribuido en subgrupos de trabajo. Se utiliza para buscar soluciones rpidas a problemas y confrontar puntos de vista.

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FORO

Es en tcnica que consiste en que un grupo entero de personas trata un tema con ayuda del moderador. Participan los alumnos y el profesor que modera (se trata de una participacin masiva). Esta tcnica se utiliza para que las personas expresen sus ideas con mnimas limitaciones.

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MESA REDONDA

Es un tcnica que consiste en que un grupo de expertos discute puntos de vista dicergentes sobre un tema o asunto. En esta tcnica los expertos debaten y los alumnos siguen el debate (ocasionalmente pueden intervenir). Se utiliza para presentar informacin desde distintos puntos de vista divergentes y confrontarlos.

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PHILIPS 66

Es una tcnica que consiste en que un grupo de personas proganizadas en grupos de seis, dialogan sobre un tema determinado en seis minutos, participa todo el saln de clase y se intercambian ideas rpidamente. Esta tcnica es utilizada porque facilita la participacin de todos y busca confrontar opiniones en breve tiempo

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ROLE PLAYING

Es una tcnica que consiste en representar situaciones reales o ficticias ante la clase, participan algunos alumnos y algunos profesores y los dems participan. Se utiliza para mostrar objetivamente algunas situaciones y empatizar con actitudes.

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SIMPOSIO

Es una tcnica que consiste en que un grupo de expertos habla por turnos de un tema o asunto, mientras que los expertos exponen los alumnos escuchan y no se pueden hacer preguntas. Esta tcnica es utilizada porque aumenta la informacin sobre un tema o asunto de modo conciso.

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MAPA CONCEPTUAL

Es un recurso esquemtico que representa las relaciones entre los conceptos de un tema, presentandolos de manera organizada y jerarquizada. Propuesta desarrollada y creada por Joseph Novack, al conciderar que los mapas conceptuales sirve para aplicar en el aula en modelo de aprendizaje significativo de Ausubel Elementos fundamentales:

Conceptos

Palabras Conectoras o de enlace

Proposiciones

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de COMUNICACIN

EDUCACIN Entendida como PROCESO de TRANSFORMACIN INTERIOR Facilitado por INSTRUCCIN

Que se sustenta en TEORAS DE LA ENSEANZA

Que gua EL APRENDIZAJE de

PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS
A travs de ESTUDIO PERSONAL

ACTITUDES

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RED SEMNTICA

Es la representacin de un segmento de informacin o conocimiento conceptual. Por medio de ellapodemos representar temticas de una disciplina cientfica, explorar el conocimiento almacenado en la memoria, etc. Ayuda a los estudiantes a identificar las conecciones internas de las diversas ideas de un tema. La red supone dividirlo en sus parte inttegrantes y, luego, identificar las relaciones de conecciones entre las partes. Existe un grupo fijo de palabras de enlace para vincular los conceptos entre s. Exiten tres tipos bsicos de relaciones semnticas entre conceptos, objetos o procesos: Relaciones de jeraqua: parte todo. Relaciones de encadenamiento: sucesin - causa Relaciones de racimo: Analoga, atributo, caracterstica, evidencia.

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Imagen Mental Elaboracin Pre institucional Organizador previo

Estrategias de aprendizaje

Elaboradas por el alumno

Estrategia s de enseanz a

Co instruccional

Mapas Conceptuale s

Mapas conceptuales

Organizacin

Elaboradas por el alumno

Elaboradas por el profesor

Post instruccional

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RED SEMNTICA valos. Elementos Lneas continuas terminadas en Grficos Saetas (flechas). Smbolos (letras). Conceptos y un grupo fijo de palabras Contenidos De enlace para vincular los conceptos entre s No necesariamente organizada por Estructura niveles jerrquicos. MAPA CONCEPTUAL valos. Lneas continuas sin saetas.

Conceptos, nexos, relaciones entre conceptos y ejemplos. Jerrquica, en distintos niveles de generalidad o inclusin.

A.R.E
Permite apropiarse de forma activa la materia que se estudia al constituirse su propia representacin Despierta un cierto inters, agrado, por crear su esquema propio

Hace la asimilacin y la memorizacin ms fciles

Ayuda a la localizacin de los puntos esenciales

Visualiza

Evidencia las mltiples relaciones e interacciones entre los fenmenos o los factores...

Establece el sentido sinttico del discurso (en tanto que construccin de conjunto) y permite comprobar que se ha comprendido bien.

...y, por tanto, las convergencias en las mallas del razonamiento.

Prepara el plan: se localiza mejor lo ms lgico y simple y se sabe a dnde va uno

Obliga a un esfuerzo de concentracin y sostiene la atencin

Hace resaltar las incoherencias las lagunas del anlisis propuestas... Y desarrolla el espritu crtico.

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A.R.E. Rectngulos, Cudrados Elementos Lneas curvas discontinuas Grficos Flechas MAPA CONCEPTUAL valos. Lneas Continuas Sin Flechas.

Ideas, conceptos, relacin entre ideas Conceptos. Contenidos y conceptos Nexos, relacionados entre conceptos Alteracin del Plan lineal del discurso. Jerrquica, en distintos niveles de Estructura Establecimiento de relaciones no solo generalidad o inclusin. binarias, retroactivas e interactivas

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EL MAPA SEMNTICO

Es una tcnica que abarca diversas estrategias diseadas para organizar grficamente la informacin dentro de categoras pertenecientes a un tema central. Con el M.S.. los alumnos pueden observar, como las palabras se relacionan entre s por grupos y tener as una visin completa del tema tratado.
Su finalidad es ayudar a los alumnos a conectar lo aprendido con sus conocimientos previos sobre el tema y a expandirlo mediante el comentario grupal y la incorporacin de vocabulario nuevo. El procedimiento para la elaboracin del M.S vara de acuerdo a los objetivos del profesor respecto a, un determinado tema. Generalmente se empieza con una lluvia de ideas que los alumnos van dando en relacin al tema seleccionado

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ORIGENES

EL MAPA SEMNTICO
UBICACIN

MORAL RELIGIN

LOS INCAS

ORGANIZACIN

OBRAS

PERSONALES

COSTUMBRES LOS INCAS

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RED CONCEPTUAL

Desarrollado por L. Galagosvskyos, lo cual representa el conjunto de oraciones nucleares que modifican exactamente y precisamente los significados bsicos que deberan ser aplicados en cada tema. Sus elementos son: Nodo: Conceptos relevantes del tema No se completan con formulas matemticas Palabra de enlace: Se utilizan palabras que complementan una oracin nuclear (entre nodos) Las leyendas no podrn contener conceptos relevantes

TCNICAS DIDCTICAS
PARA ORIENTARSE Y ORGANIZARSE Conjuntos. Medida Geometra

RED CONCEPTUAL
MERCANTILISTA Medida Fracciones Decimales

LAS MATEMTICAS Para que? Para desenvolverse en el medio

PARA CONTAR CONJUNTOS NUMERICOS Fracciones N N Equivalentes y Orden Automatizacin operaciones con N.

PARA RAZONAR Y EXPRESARSE Conjuntos

PARA INVENTAR Y RESOLVER PROBLEMA Conjuntos N Naturales Fracciones y decimales. Medida Geometra

REDES SEMNTICAS

MAPAS SEMNTICOS

MAPAS CONCEPTUALES

REDES CONCEPTUALES
Se contemplan con sustantivos o sustantivos + adjetivos, que sean conceptos relevantes del tema. La repeticin de nodos est prohibida. No se aceptan frmulas matemticas, excepto un

Nodos

Se contemplan con Se contemplan cualquier tipo de palabras con sustantivos, y an con frases u verbos o adjetivos oraciones

Se contemplan con sustantivos, verbos o adjetivos. Se admiten expresiona matemticas.

Se utilizan palabras que pertenecen a una Leyendas que lista de vas La eleccin es libre, unen los lgicas incluso los nexos pueden significatitivas para quedar vacos. nodos las memorias semnticas y/o episdica

Se utilizan palabras para formar proposiciones entre nodos. La extensin de una oracin puede abarcar ms de dos nodos consecutivos.

Se utilizan palabras que contemplen una oracin nuclear entre nodos consecutivos. Las oraciones nucleares se leern siguiendo el recorrido de una flecha. Las le

Jerarqua grfica

No es necesaria

No es necesaria

Es absolutamente necesaria. Esta No es necesaria. Los conceptos jerarqua debe reflejar la jerarqua ms importantes son los ms conceptual especfica del tema relacionados.

CONCEPTUAL PREGUNTAS CENTRALES

Qu le ocurre a la temperatura de una mezcla de agua y hielo cuando se le suministra calor?

METODOLOGICA

Afirmaciones sobre conocimientos:

Conceptos: Hielo Agua Calor Termmetro Temperatura de ebullicin

.El hielo se hunde cuando el agua est fra. .El agua se calienta lentamente .El agua hierve entorno a los 99 C . La temperatura del agua no cambia mientras hierve.
Transformaciones: TemperaturaObservaciones Cercana a 0 C
La temperatura est entorno a 0 C, crece poco si no se agita. Desaparece el hielo La temperatura aumenta lentamente, aparecen burbujas de gas, el agua burbujea activamente.

Cercana a 0 C Creciendo

Acontecimientos: Calentamiento de la mezcla de agua y hielo

Etc.

Registro: La temperatura del agua aumenta desde 0 C hasta 99 C. El hielo desaparece, empiezan a formarse burbujas, que suben al fondo y alcanzan la superficie (ebullicin)

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EL CUADRO SINOPTICO

Es hacer un esquema o esqueleto sintetizado, como una especie de clasificacin que a primera vista presenta con claridad las partes principales del tema tratado. Se elabora teniendo en cuenta las ideas principales de una lectura amplia y compleja haciendo uso de llaves, corchetes en forma sucesiva cuando existe muchas subdivisiones o cuando se desea hacer una clasificacin

OBJETIVOS
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

Gnesis e incremento del conocimiento humano El sujeto es el protagonista principal del aprendizaje

PRINCIPIOS

ESTUDIO DE PIAGET SOBRE APRENDIZAJE

Ligado al desarrollo del sujeto, no a transmisin de conocimiento

NOCION
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Fase de la adaptacin biolgica

En interaccin con el medio. Sujeto construye representaciones o modelos de la realidad, acta dentro de ella, se adapta

PRINCIPIOS

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DIAGRAMA DE FLUJO

Es la representacin grfica que sirve para representar los aspectos ms importantes de un fenmeno determinado, un asunto, ilustrar conceptos, relaciones, procesos, su presentacin consiste en ir colocando todo lo que se deprende de cada proyecto o rubro que es motivo del anlisis o aprendizaje. Aspecto 1 Idea Secundaria 1 Aspecto 2

IDEA
Idea Secundaria 1

Aspecto 1

Aspecto 2

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EL EPITOME

Es la tcnica que constituye un marco conceptual de una asignatura o rea escolar, que recoge los elementos esenciales del contenido y los contextualiza conceptualmente.
EVOLUCIN DE LA CIUDAD

C. Prehistrica

C. Greco Romana

C. Medieval

C. Pre Indust.

C. Actuales

C. Industrial

Caractersticas
CASOS ANTIGUOS Emplazamiento mensual Fabrica Talleres Almacenes Zona receptora imigracin rural

Funciones

Trazado
ENSANCHES

Teoras Urbanistas
BARRIOIS PREFERIDOS

Planificacin Zona asesoramiento Actividad comercial y financiera Densidad residencial e industrial. Las clases sociales