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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA PROGRAMA DE POS-GRADUAO EM ENSINO DE CINCIAS MESTRADO EM ENSINO DE CINCIAS

TEXTO 1 - AVALIAO DA ESCOLA DE ENSINO BSICO TEXTO 2 AVALIAO NOS CICLOS: A centralidade da Avaliao e AVALIAO NOS CICLOS: o debate
Antnia Valdirene Rabelo Isaac Sutil Misiara Neves dos Santos Terezinha Reis

Boa Vista - RR 2013

INTRODUO Origem Social; Polticas e Prticas Escolares Diferenciadas; Conceito de Escola; Conceito de Avaliao; Escola Contempornea; LDB- posio quantos os objetivos do ensino bsico.

Ambientes de Aprendizagem;

1- Formal

2- Informal

Fatores Extra-escolares; Esforos Individuais; Aptido; Resultados produzidos as escolas no fazem diferenas. Coleman

Escolas Diferenciadas; Prticas Educacionais Diferenciadas; Minimizao dos Efeitos Sociais; Escola Eficaz; Modelo entrada-sada Modelo entrada-processo-sada

Escola uma Organizao Social Mintberg (1979).

Elementos Constitutivos da Organizao Escolar Ncleo Estratgico; Estrutura Tcnica; Gerncia Intermediria; Grupos de Apoio; Responsveis pela Execuo dos Processos Essenciais.

Objetivos da Avaliao

Viso Comum + Coleta e Anlise de Dados = Plano de ao;

Informaes para Decises Preparao para um Projeto de Melhorias Plano de Desenvolvimento.

No h escola eficaz sem proficincia de alunos e docentes;

1. Coleta de dados de proficincia e caracterizao de cada aluno;


2. Utilizao de prticas e polticas internas da escola

A) Restries Externas:
Fatores fora do controle imediato das escolas;

Contexto social; Nvel socioeconmico dos estudantes; Raa ou crena; Sexo, idade; Composio do conjunto de alunos; Localizao da escola; Segurana; Infraestrutura; Recursos didticos; Biblioteca

B) Restries Administrativas:

As escolas devem ser organizar dentro das restries que lhes so impostas pelo sistema de ensino ao qual pertecem;

Falta de seleo de admisso; Estabilidade, motivao e qualificao da equipe escolar; Atividades propostas pelos rgos de administrao centrais e que no so demandas da escola;

C) Processos Internos da Escola

Dois grandes grupos de processos:


Organizao Escolar=

Habilidades acadmicas dos professores, Tempo de experincias, aperfeioamento e atualizao, satisfao com o trabalho e comprometimento

Cultura Escolar =

Liderana, objetivos comuns, processo de ensino e aprendizagem, comunidade profissional, disciplina e direitos e deveres dos alunos com parceria famlia e escola.

Aps os dados coletados; O conhecimento dos fatores internos e externos da escola;

Prxima etapa = Organizar as aes em um Plano de Ao: Realidade da escola Situao Desejada Estabelecimento de metas Cronograma e Recursos para alcance de cada meta.

Com a preparao do Plano de Ao, o Processo de Avaliao da escola ter cumprido a sua funo.

AVALIAO DE APRENDIZAGEM NO BRASIL


Dcada de 30 testes e medidas educacionais mensurao de capacidades e caracterstica s dos alunos Dcada de 60 quantificao, neutralidade e objetividade da avaliao, nfase em pesquisas econmicas. Tendncia Tecnicista Dcada de 70 Dcada de 90

objetivos educacionais para o ensino, abordagem tecnicista, buscando a eficincia da avaliao

estudos sobre funcionament o interno da escola, compreenso da avaliao escolar de aprendizagem

PAPEL DA AVALIAO ESCOLAR


CICLO SRIE

Atua como instrumento de resignificao das prticas escolares, a servio da democratizao do ensino e das relaes que fundamentam a proposta de construo de conhecimento. Deve informar a sua intencionalidade e o fim a que se destina para potencializar a construo de uma escola para todos.

entendido como mecanismo de controle e sustentao da organizao escolar, na qual legitima o fracasso, repetncia e evaso , sendo percebida como ocupante central nas relaes entre pais, alunos, professores e comunidade escolar.

CONCEPO DE AVALIAO PROPOSTA PELA IMPLANTAO DOS CICLOS E PROGRESSO CONTINUADA


implica valores e princpios; compromissada com uma escola de qualidade para todos; prope uma avaliao da escola alem da avaliao do aluno; vivencia de avaliao em sentido constitutivo; recursos de trabalhos compatveis e espaos escolares que favoream uma reflexo

Segundo o texto, como exposta a ideia de ciclos?

Em que a ideia de ciclos se diferencia da seriao?

Como a profisso docente e afetada pelas mudanas nos processos de avaliao?

Como a escola deve direcionar seu papel mediante as mudanas apresentadas?

Quais so as maiores implicaes para os alunos que so beneficiados com progresso continuada?

FREITAS, Luiz Carlos, (Org). Avaliao de escolas e universidades. Campinas, SP: Komedi, 2003. (Srie avaliao: construindo o campo e a crtica