Diseo Proyecto, Boceto

Desarrollo Cambios, adaptaciones a necesidades

Concrecin curricular
Hace referencia a la fbula La escuela de los animales

Fuentes
Sociologa Integracin individuo-sociedad Proceso social Sociocultural Organizacin social Valores sociales Pedaggica Practica educativa Finalidad de la educacin

3er Nivel Programa del aula 2do Nivel Proyecto Curricular del Centro Educativo 1er Nivel Objetivos de todas las instituciones educativas

CURRCULO
Conjunto planificado y organizado de los diferentes contenidos del aprendizaje, explicando determinadas intenciones y dirigido a un nivel o grupo de poblacin. Hernndez (1998)

Teora y experiencia docente

Qu ensear? Cultura, hacer explcitos los contenidos escolares Cuando ensear? Al pasar de un estado del desarrollo a otro

Psicolgica Proceso Aprendizaje Caractersticas de los sujetos Epistemologa Lgica Evolucin cientfica

Estadios del desarrollo

Cmo ensear? Planificando la accin pedaggica Qu, cmo y cuando evaluar? El aprendizaje, de acuerdo al currculo, cuando se desea saber Si los objetivos se lograron.

Cuadro comparativo de las diversas teoras curriculares

STENHOUSE

SACRISTAN

ZAIS Conjunto de definiciones, conceptos interrelacionados que presenta la visin de los fenmenos curriculares

1ERO.Organiza los datos y los hechos que proporcionan una comprensin

Son marcos ordenadores

2DO.Provee una base para la actuacin

Son formas de abordar los problemas de la educacin

Su funcin: describir, predecir y explicar los fenmenos curriculares

la actuacin se basa en la comprensin y tienen una vertiente reflexiva y otra normativa

Mediadores entre pensamiento Sirve de gua para las actividades y accin del currculo

Relacin teora y prctica del currculo: El currculo establece las metas de enseanza y la practica los medios para lograrlas Relacin escuela, cultura y currculo: La escuela provee de cultura al alumno y el currculo incorpora ideas, tendencias, perspectivas pedaggico-tcnicas. Principios de organizacin y estructura curricular: Tiene dos tipos de planes: Plan Lineal: Organiza horizontal o verticalmente los contenidos estructurados en unidades. Plan modular: Se organiza por asignatura, y mdulos El currculo en la educacin: El currculo es la propuesta organizada de lo que debe ensearse en la escuela Virtual y presencial similitudes y diferencias: Virtual y presencial: ambas se sustentan en los estudiantes, el docente, la administracin de la escuela y los materiales de enseanza. Presencial: Creado y centrado en la experiencia del docente. Virtual: Est centrado en el estudiante y la atencin personalizada que recibe.

Resumen de los elementos del PEC El PEC significa Proyecto Educativo de Centro y esta hecho por el equipo directivo en case a los criterios del consejo escolar, incluye: Organizacin y oferta del instituto Reglamento del regimen interno Los fines de la educacin Los objetivos del instituto En el caso de Proyecto Curricular de Etapa: es redactado por la coordinacin de acuerdo al curriculo oficial, contienen: Adecuaciones de los objetivos conforme a necesidades Metodologa Educacin Evaluacin Temas Transversales Alumnos con necesidades especiales.

Conceptos: Planeacin: Proceso de carcter tcnico-poltico de preparar un conjunto de decisiones para la accin futura, dirigida al logro de ciertas finalidades por medios preferibles. Dicho proceso comprende tambin la ejecucin de las acciones, as como la evaluacin de sus consecuencias en la realidad que es objeto de trasformacin. La racionalidad de la planeacin: Informa sobre los problemas y necesidades existentes, en el mbito, rea o sector en donde se ha realizado el diagnstico. -Responde al porqu de esos problemas -Identifica recursos y medios para actuar -Determina prioridades de intervencin -Establece estrategias de accin Plan: Un conjunto de decisiones coherentes e interrelacionadas que se toman para afectar el curso de ciertos eventos (econmicos, sociales, institucionales, etc.) para producir resultados deseables.

Planeacin estratgica: En la planeacin estratgica la viabilidad se construye en constante interaccin con el mundo real. Se reconocen tanto las debilidades como las fuerzas que se oponen a los deseos de transformacin. Pero tambin reconoce y hace uso de las fortalezas y aprovecha las oportunidades que ofrece Diagnostico: Este consiste en el estudio, anlisis y sntesis de la realidad objeto de nuestro inters, con el fin de emitir un conjunto de juicios. Mediante estos juicios se califican como positivos o negativos algunos rasgos de lo diagnosticado.
Rasgos de un buen diagnostico: Informa sobre los problemas y necesidades existentes en la entidad acadmica. Responde al por qu de esos problemas, intentando comprender sus causas y efectos, as como sus condicionamientos, apuntando posibles tendencias. Identifica recursos y medios para actuar en la solucin de los problemas y necesidades identificados.

mbitos de anlisis del diagnostico: El acadmico El administrativo Los recursos fsicos e inversin El normativo

Tareas preliminares a la elaboracin del diagnostico de una entidad acadmica: 1.-Reunir y organizar la informacin relevante sobre la entidad. 2.-Familiarizarse con dicha informacin e intercambiar ideas acerca de como sta puede traducirse en datos significativos para el diagnostico. Anlisis interno de la tcnica FODA: En el anlisis interno, las fortalezas son aquellos factores o rasgos de la propia entidad que favorecen y facilitan la realizacin de sus tareas y el logro de sus propsitos. Por otra parte se tienen las debilidades, que son los factores o rasgos de la propia entidad que impiden o dificultan la realizacin de sus tareas y el logro de sus propsitos.
Anlisis externo de la tcnica FODA: En el anlisis externo, las oportunidades son factores econmicos, sociales, polticos, institucionales, culturales, situados fuera de la entidad que tienden a coadyuvar y facilitar su labor e intenciones. En contraste, las amenazas son factores econmicos, sociales, polticos, institucionales, culturales, situados en el entorno que tienden a inhibir la capacidad de desarrollo de la entidad.