DIDTICA E AS PRTICAS DE ENSINO COMO CAMPO DISCIPLINARES NA FORMAO DE PROFESSORES

Como voc define a Didtica?

Em sua opinio qual a importncia da Didtica para a pratica educativa?

Didtica: o que isso?

A didtica envolve a arte de ensinar. A expresso tem origem no idioma grego; provm de didaktik e signica a arte (maneira) de ensinar ou instruir.

LIBNEO, 1994

A didtica como uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto, no qual os objetivos, contedos, mtodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condies e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa.

Sculo XVII: surgimento da Didtica

O educador Juan Ams Komensk (1592 1670), mais conhecido por Comenius reconhecido como o pai da Didtica Moderna.

Influenciado pelas ideias da Reforma Protestante, Comenius escreveu o livro denominado Didtica Magna, que defendia esta disciplina como "arte de ensinar tudo a todos".

Sculo XVIII: novas concepes de Didtica

Jean Jacques Rousseau (1712 1778) foi pioneiro no enfoque do tema infncia na educao.
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)- considerado o precursor dos ideais de Rousseau, acreditava que a educao perfeita decorria do desenvolvimento harmonioso dos aspectos morais, intelectuais e prticos inerentes ao aluno

 Johann Friedrich Herbart (1776 1841) considerado um dos pioneiros da pedagogia cientfica. apresentou quatro passos formais indispensveis ao processo de ensino, so eles: Clareza, Associao, ordenao, sistematizao, Aplicao ou mtodo.

Herbart defendeu o processo de ensino como reproduo do conhecimento transmitido pelo professor. Para o terico, a educao tambm apresentava caracterstica mecanicista e associativa, desprezando-se nela a capacidade crtica e criativa do educando.

Nos Estados Unidos, o principal representante dos ideais da Escola Nova foi John Dewey (1859 1952). Ele contestou a teoria que defende a educao pela instruo, de Herbart, e props uma educao ativa, como o aprender fazendo. valoriza a experincia concreta e considera o conhecimento como norteador da ao.

A escola no uma preparao para a vida, a prpria vida; a educao o resultado da interao entre o organismo e o meio atravs da experincia e da reconstruo da experincia (apud LIBNEO, 1994, p. 62).

Na Europa os principais representantes so:

Maria Montessori (1870 1952), mdica italiana que criou e utilizou jogos e materiais pedaggicos para a pr-escola com o intuito de promover a aprendizagem; douard Claparde (1873 1940), psiclogo suo que props uma educao funciona, em que a ao educativa fosse individualizada e no individualista; Roger Cousinet (1881 1973), professor francs que apresentou o mtodo de trabalho em grupos, defendeu a liberdade no ensino e a valorizao do trabalho coletivo. Essas teorias predominaram em muitas escolas no perodo compreendido entre 1920 a 1950

A Didtica no Brasil
Teve como influencia a pedagogia Herbart o professor era o ncleo do processo ensino aprendizagem, dessa forma o educando era visto como ser passivo e receptivos, isto devido ao carter formais e dogmatismos dos contedos

A Didtica no Brasil
1890 - A Didtica caracterizava-se como uma disciplina presente no currculo das Escolas Normais (desde sua criao, em 1835), e consistia num conjunto de regras e orientaes para a realizao da atividade docente, dissociado do contexto poltico, econmico e social em que estava inserido. No perodo de 1945-1960 - O ensino da didtica, fundamentado no liberalismo, no pragmatismo e nos ideais da Escola Nova, enfoque renovador-tecnicista, valorizava as metodologias de ensino em detrimento do conhecimento. No havia estudo sobre a inter-relao entre esta disciplina e o contexto poltico e social em que estava inserida. 1964 - A preocupao da Didtica eram os elementos constituintes do planejamento pedaggico, na elaborao de materiais instrucionais, nos contedos dos livros didticos, nas estratgias de ensino, na avaliao como instrumento de verificao e controle.

 Iniciou-se em 1974 a funo da educao crtico-reprodutivista aquela em que se identificam as relaes e foras que interferem no processo educativo e em que se considera escola como espao de reproduo social. Somente na dcada de 80, com a instalao da Nova Repblica, que ps fim ditadura militar, a educao assume uma dimenso crtica, centrada na formao do homem, na participao das pessoas e nas decises polticas e educacionais. Desde a dcada de 90 at os dias atuais a concepo de Didtica est centrada na valorizao do processo construtivo como condio para a emancipao do ser humano; na busca da democratizao e socializao do saber historicamente acumulado; na formao do educador como agente de transformao social.

A didtica e a Formao Profissional do Professor

Por que estou fazendo um curso de licenciatura?

Que tipo de professor(a) pretendo ser?

LIBNEO, 2002
Professores so necessrios, sim(...)., novas exigncias educacionais pedem s universidades e cursos de formao para o magistrio um professor capaz de ajustar sua didtica s novas realidades da sociedade, do conhecimento, do aluno, dos diversos universos culturais, dos meios de comunicao.

O novo professor precisaria, no mnimo, de uma cultura geral mais ampliada, capacidade de aprender a aprender, competncia para saber agir na sala de aula, habilidades comunicativas, domnio da linguagem informacional, saber usar meios de comunicao e articular as aulas com as mdias e multimdias.