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PARTE II TEMA 2: DELIBERA DEMOCRTICAMENTE

DELIBERA ESTIMULEN SOBRE LA ASUNTOS PBLICOS, DE A

PARTIR DE ARGUMENTOS RAZONADOS, QUE FORMULACIN UNA POSICIN EN PRO DEL BIEN COMN.

GRUPO 5: Prof.(a) Margarita RIVERA CHUPICA Prof.(a) Raquel QUISPE VEGA Prof. (a) Sonia ZAVALETA HUAMANYAURI

2. DELIBERA DEMOCRTICAMENTE: DELIBERA SOBRE ASUNTOS PBLICOS, A PARTIR DE ARGUMENTOS RAZONADOS, QUE ESTIMULEN LA FORMULACIN DE UNA POSICIN EN PRO DEL BIEN COMN.

2.1.Cmo las capacidades nos ayudan a nuestros y nuestras estudiantes logren deliberar democrticamente?.

2.2.Qu implica problematizar asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos?.

2.3.Qu supone explicar y aplicar principios, conceptos e


informacin vinculada a la institucionalidad y valores de la democracia?.
Lo primero que los nios y nias deben conocer es cmo se estructura su entorno inmediato para, luego, poder comprender las caractersticas, institucionalidad y estructura del Estado peruano. En donde nos lleva a la conceptualizacin sobre la democracia y sus principios tiene que partir de ejemplos concretos, relacionados con la propia experiencia.

Se debe prestar atencin a la conceptualizacin, habilidad fundamental para la deliberacin, ya que solo a travs de la formacin de conceptos es posible entender y sacar conclusiones sobre los asuntos pblicos.

Para formar conceptos supone atribuir sentido y significado a los contenidos, identificando las ideas o nociones ms importantes, jerarquizndolas y estableciendo relaciones significativas entre conceptos generales y aquellos ms especficos. Incluso sobre el concepto deliberacin se puede ir construyendo nuestra red de conceptos como se muestra:

Un estudiante de sexto de Primaria tendra que manejar y relacionar algunos conceptos vinculados a deliberacin son: asuntos pblicos, democracia y argumentacin; conceptos de los cuales se desprenden otros ms especficos

A partir de ellos y las relaciones establecidas, la red conceptual debe irse complejizando y profundizando hasta el final de la escolaridad (de 1 a 5 grado de secundaria)

2.4.Qu significara asumir una posicin sobre un asunto


pblico y sustentarla de forma razonada?.
La formacin de la propia opinin o posicin frente al asunto pblico, proceso que se puede alentar y desarrollar desde el nivel Inicial cuando fomentamos que nuestros nios y nias expresen con firmeza y seguridad sus ideas. Una posicin en un proceso deliberativo no debera quedarse en el yo opino, t opinas, todos opinamos, y de ah la importancia de trabajar las capacidades de manera integrada: no es posible sustentar una opinin razonada si no hemos problematizado los asuntos pblicos. Al finalizar la Primaria nuestros estudiantes deberan ser capaces no solo de expresar lo que piensan sobre un tema, sino, adems, de formular su opinin propia luego de haber diferenciado las distintas posiciones sobre el tema y de haber interiorizado.

Luego esto es posible en la medida en que nuestros nios y nias desarrollen las cualidades personales necesarias que estimulen las habilidades cognitivas requeridas para poder comprender la racionalidad de las distintas identidades y cosmovisiones.

Aqu presentamos la secuencia de indicadores (presentes en la matriz) que debemos ir observando en cada nivel para poder lograr este aspecto de la capacidad.

2.5.Cmo lograr que nuestros y nuestras estudiantes


construyan consensos en bsqueda del bien comn?.
El objetivo de la deliberacin es estar dispuestos a dejarnos convencer por argumentos razonados y razonables y, as, cambiar nuestras preferencias e intereses para poder construir consensos en bsqueda del bien comn.

Luego se debe lograr en los y las estudiantes argumentar y sustentar las razones por las cuales elegiran solucionar un problema de una manera determinada en el caso de asuntos pblicos de trascendencia nacional e internacional; sin embargo, esto se har evidente tambin cuando resuelvan problemas y conflictos concretos relacionados con la convivencia en la escuela.

2.6.Qu estrategias podemos utilizar para fortalecer la deliberacin de nuestros y nuestras estudiantes en la escuela?.
Primeramente no es posible que nuestros y nuestras estudiantes logren ser competentes en la deliberacin si no reconocemos que las capacidades son interdependientes. Dicho de otro modo: es necesario trabajarlas de manera integral. Las estrategias que utilicemos, entonces, deben evidenciar este sentido. A continuacin presentamos solo tres estrategias posibles para el desarrollo de la competencia deliberativa de manera general, que se detallarn en los siguientes fascculos para que los docentes de las reas correspondientes las puedan aplicar desarrollando las capacidades tomando en cuenta el nivel y el grado de nuestros y nuestras estudiantes.

PRIMERA ESTRATEGIA: (Observemos la pg. 75 su desarrollo) Acostumbrndonos a estar informados: Deliberar a partir de la indagacin sobre noticias de actualidad. Estrategia para ser trabajada en el aula: A partir de la identificacin e indagacin sobre asuntos pblicos hechos y opiniones, los y las estudiantes deliberan haciendo uso de organizadores grficos. Pueden ser utilizados desde Primaria hasta los ltimos grados de Secundaria, siempre y cuando se regule la complejidad de las preguntas de cada organizador. SEGUNDA ESTRATEGIA: (Observemos la pg. 76 su desarrollo) Mirndonos: Deliberar a partir de la problematizacin sobre nuestros asuntos pblicos. Estrategia para ser trabajada en la escuela. Los estudiantes identifican aquellos asuntos pblicos que como nios, nias y adolescentes les afectan y sobre los que les compete reflexionar o resolver. Es una oportunidad para aprender sobre la democracia deliberativa en la accin. Se trata de una estrategia que parte del desarrollo de la ltima capacidad Construye consensos en bsqueda del bien comn, pero que termina incluyendo todas las dems, ya que para llegar a los consensos primero es necesario problematizar sobre el asunto, indagar sobre l y construir posturas razonadas y razonables que puedan llegar a ser legitimadas y validadas por todos los involucrados. Es una estrategia ntimamente ligada con la participacin, pues el fruto de la deliberacin debe llevar a la accin e involucrar a toda la comunidad

TERCERA ESTRATEGIA: (Observemos la pg. 76 su desarrollo) Aplicando lo aprendido: Deliberar a partir de los estudios de caso. Los y las estudiantes aplican la informacin y los conceptos desarrollados en el rea a un caso concreto, es decir, a un asunto pblico que tenga relacin evidente y significativa con los conocimientos trabajados.

Es una estrategia que parte del desarrollo de la segunda capacidad Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.,pero que termina incluyendo a todas las dems, ya que para poder aplicar los conocimientos al caso concreto es necesario analizar el asunto pblico y luego formular una posicin razonada sobre l. Puede ser trabajado de manera individual o en parejas. Se trata de una estrategia eficiente para evaluar y garantizar que nuestros estudiantes hayan interiorizado los conocimientos propios del rea, ya que la memorizacin y repeticin no necesariamente significa que los hayan comprendido y que puedan utilizarlos.