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16 mars 2011

La

comptence sociolinguistique :

la connaissance et les habilets exiges pour faire fonctionner la langue dans sa dimension sociale.

marqueurs des relations sociales (5.2.2.1) rgles de politesse (5.2.2.2) expressions de la sagesse populaire (5.2.2.3) diffrences de registre (5.2.2.4) dialecte et accent (5.2.2.5).

Ils dpendent : a. du statut relatif des interlocuteurs,

b. de la proximit de la relation, c. du registre du discours, etc. Quelques exemples:

Usage et choix des salutations


daccueil Bonjour ! Salut ! de prsentation Enchant ! pour prendre cong Au revoir ! bientt !

Usage et choix des formes dadresse


officiel Votre Saintet, Votre Excellence formel Monsieur, Madame, Mademoiselle, seuls Monsieur ou Madame + fonction (Monsieur le Professeur, Madame la Ministre) informel le prnom seul (Jean ! Suzanne !) ; Monsieur + nom de famille familier, intime Chri, Mon Chou, Mon vieux, etc. autoritaire le nom de famille seul (Martin !) agressif Vous, l-bas ! ; Espce de + nom

Conventions de prise de parole Usage et choix des exclamations Mon dieu !, Et bien !, etc.

Les rgles de politesse :


varient dune culture lautre et sont la source frquente de malentendus interethniques (lexpression de la politesse est prise au pied de la lettre) 1. Politesse positive montrer de lintrt pour la sant de lautre, etc. partager exprience et soucis, etc. exprimer admiration, affection, gratitude, etc. offrir des cadeaux, promettre des faveurs, une invitation, etc. 2. Politesse par dfaut viter les comportements de pouvoir qui font perdre la face (dogmatisme, ordres directs, etc.) exprimer un regret, sexcuser pour un comportement de pouvoir (correction, contradiction, interdiction, etc.) luder, chercher des chappatoires, etc. 3. Utilisation convenable de merci, sil vous plat, etc. 4. Impolitesse (ignorance dlibre des rgles de politesse) brusquerie, franchise excessive expression du mpris, du dgot rclamation et rprimande colre dclare, impatience affirmation de supriorit.

proverbes Un tiens vaut mieux que deux Tu lauras ! expressions idiomatiques Apporter de leau au moulin. expressions familires Un homme est un homme. expressions de croyances, dictons au sujet du temps Nol au balcon, Pques aux tisons attitudes, clichs Il faut de tout pour faire un monde. valeurs Qui vole un uf, vole un buf. Les graffitis, les slogans publicitaires la tlvision ou sur les vtements (T-shirts), les affichettes et panneaux sur les lieux de travail ont souvent, de nos jours, cette mme fonction.

officiel Messieurs, la Cour ! formel La sance est ouverte. neutre Pouvons-nous commencer ? informel On commence ? familier On y va ? intime Alors, a vient ?

La comptence sociolinguistique recouvre galement la capacit de reconnatre les marques linguistiques de, par exemple :
la classe sociale lorigine rgionale lorigine nationale le groupe professionnel.

On inclut dans ces marqueurs des formes


lexicales : magasiner (qubcois) pour faire des courses grammaticales : aller au coiffeur pour aller chez le coiffeur phonologiques : la prononciation, par les mridionaux, du e caduc de traits vocaux (rythme, volume, etc.) paralinguistiques corporelles (langage du corps).

La comptence pragmatique traite de la connaissance que lutilisateur/apprenant a des principes selon lesquels les messages sont: a. organiss, structurs et adapts (comptence discursive) b. utiliss pour la ralisation de fonctions communicatives (comptence fonctionnelle) c. segments selon des schmas interactionnels et transactionnels (comptence de conception schmatique).

Cest celle qui permet lutilisateur/apprenant dordonner les phrases en squences afin de produire des ensembles cohrents. Elle recouvre: la connaissance de lorganisation des phrases et de leurs composantes la capacit les matriser en termes de thme/rhme dinformation donne/information nouvelle denchanement naturel (par exemple, temporel : Il est tomb (et) je lai frapp. Je lai frapp (et) il est tomb.) de cause/consquence (par exemple, Les prix montent ; les gens rclament une augmentation de salaire.) la capacit de grer et de structurer le discours en termes dorganisation thmatique de cohrence et de cohsion dorganisation logique de style et de registre defficacit rhtorique de principe coopratif (maximes conversationnelles de Grice, 1975) faites en sorte que votre contribution corresponde ce qui est exig, au niveau o elle a lieu, par la finalit ou le sens accepts de lchange conversationnel dans lequel vous tes engag(s), en observant les principes suivants : la qualit (essayez de rendre votre contribution vridique) ; la quantit (rendez votre contribution aussi informative que possible mais pas plus) ; la pertinence (ne dites que ce qui est appropri) ; la modalit (soyez bref et prcis ; vitez lobscurit et lambigut).

la capacit structurer ; le plan du texte Cest la connaissance des conventions organisationnelles des textes dans une communaut donne, par exemple : comment est structure linformation pour raliser les diffrentes macro-fonctions (description, narration, argumentation, etc.) comment sont racontes les histoires, les anecdotes, les plaisanteries, etc. comment est construite une argumentation (dans un dbat, une cour de justice, etc.) comment les textes crits (essais, lettres officielles, etc.) sont mis en page, en paragraphes, etc.

Cette composante recouvre lutilisation du discours oral et des textes crits en termes de communication des fins fonctionnelles particulires (voir 4.3). 1. Les micro-fonctions sont des catgories servant dfinir lutilisation fonctionnelle dnoncs simples (gnralement courts), habituellement lors dune intervention dans une interaction.
1. Donner et demander des informations identification compte rendu correction demande rponse

2. Exprimer et dcouvrir des attitudes


factuelles (accord/dsaccord) de connaissance (savoir/ignorance, souvenir/oubli, probabilit/certitude) de modalit (obligations, ncessit, capacit, permission) de volition (volonts, dsirs, intentions, prfrences) motives (plaisir/dplaisir, got/indiffrence, satisfaction, intrt, surprise, espoir, dception, inquitude, gratitude) morales (excuses, approbation, regret, compassion)

3. Faire faire (suggrer)


suggestions, requtes, avertissements, conseils, encouragements, demandes daide, invitations, offres

4. tablir des relations sociales


attirer lattention, sadresser aux gens, saluer, prsenter, porter un toast, prendre cong

5. Structurer le discours
(28 micro-fonctions, ouvrir les dbats, prendre la parole, clturer, etc.)

6. Remdier la communication
(16 micro-fonctions)

2. Les macro-fonctions sont des catgories servant dfinir lutilisation fonctionnelle du discours oral ou du texte crit qui consistent en une suite (parfois importante) de phrases. Par exemple : description dmonstration narration instruction commentaire argumentation expos persuasion exgse etc. explication

La comptence fonctionnelle comprend aussi la capacit utiliser les schmas (modles dinteraction sociale) qui sous-tendent la communication, tels que les modles dchanges verbaux. Les activits de communication interactive comprennent des suites structures dactions effectues tour de rle par les diffrentes parties. Sous leur forme la plus simple, on trouve des paires telles que : question rponse dclaration accord/dsaccord requte/offre/excuses acceptation/refus salutations/toast rponse

Schma gnral pour lachat de marchandises ou de services 1. Se rendre lendroit de la transaction 1.1 Trouver le chemin de la boutique, du magasin, du supermarch, du restaurant, de la gare, de lhtel, etc. 1.2 Trouver o se situe le comptoir, le rayon, le bureau, le guichet, la rception, etc. 2. tablir le contact

2.1 Saluer le commerant, lemploy, le serveur, le rceptionniste, etc. 2.1.1 salutations de lemploy 2.1.2 salutations du client
3. Choisir la marchandise/le service 3.1 Identifier la catgorie de marchandises/services dsire 3.1.1 rechercher linformation 3.1.2 donner linformation 3.2 Identifier les choix 3.3 Discuter le pour et le contre des diffrentes possibilits (par exemple, la qualit, le prix, la couleur, la dimension des marchandises) 3.3.1 rechercher les informations 3.3.2 donner les informations 3.3.3 demander conseil 3.3.4 conseiller 3.3.5 demander les prfrences 3.3.6 exprimer ses prfrences, etc.

3.4 Identifier les marchandises choisies 3.5 Examiner les marchandises 3.6 Donner son accord sur lachat

4. changer les marchandises contre un paiement


4.1 Donner son accord sur le prix des articles 4.2 Donner son accord sur le total de la note 4.3 Effectuer/recevoir le paiement 4.4 Remettre/rceptionner les marchandises (et le reu) 4.5 changer des remerciements
4.5.1 remerciements de lemploy 4.5.2 remerciements du client

5. Prendre cong
5.1 Exprimer sa satisfaction (mutuelle)
5.1.1 lemploy exprime sa satisfaction 5.1.2 le client exprime sa satisfaction

5.2 changer des menus propos (par exemple sur le temps, les potins)

Il sagit dun pisode de la bande dessine Monsieur Catastrophe, tir du manuel EXTRA ! 1 de Fabienne Gallon, d. Hachette, 2002, p.42.

Le document en question a t conu des fins pdagogiques; il est, donc, fabriqu mais il imite une bande dessine authentique; il est de format discontinu (vu le squenage dune bd), support scriptovisuel et de type narratif.

Savoir

Culture gnrale (connaissance du monde)


Le temps libre Les loisirs (le jardinage, le bricolage) Les animaux domestiques Les repas Activits de loisirs Boissons des jeunes Habiter une maison avec jardin Relations entre voisins Relations adultes enfants Les vtements Les relations entre voisins, en France et ailleurs Les loisirs en France et en Grce Habiter une maison avec jardin en Grce Comparer les vtements des protagonistes de la bd ceux des adultes et des enfants Grecs Les animaux domestiques en Grce et en France

Savoir socioculturel

Prise de conscience interculturelle


Aptitudes et savoir-faire

Aptitudes pratiques et savoir-faire


Jardiner, bricoler Jouer au ballon Prparer un goter


Le goter en Grce Jouer au ballon en Grce Jardiner et bricoler en Grce

Aptitudes et savoir-faire interculturels


Savoir-tre

Rapports entre voisins Aimer le jardinage, le bricolage tre sportif tre maladroit, tourdi tre ironique Ne pas accepter ses dfauts

Savoir-apprendre

Lire dautres pisodes de M.Catastrophe Avoir plus dinformations sur les loisirs des Franais Avoir plus dinformations sur les Franais et les animaux domestiques Se renseigner sur le logement en France

Comptences linguistiques

Comptence lexicale

Les lments lexicaux Des expressions toutes faites et des locutions figes

salut, Charles! a va? Pardon, dsol Bon, au revoir, Charles. Zut, alors! Pourquoi on ne va pas Je suis en train de jardiner Comme a
Polysmie : mon petit Patrick, la place, train, arriver Mot cl : ballon Champs lexicaux : sport : ballon ,jouer, foot repas : goter, citronnade, faim, Synonymes : ce nest pas grave ce nest rien Antonymes : jai soif jai faim, repose-toi - travaille

Des mots isols


Des mots de classe ouverte : Noms : ballon, citronnade Adjectifs : chaud, froid Verbes : jardiner, travaille bien, repose-toi Adverbes : bien, super, bon Mots de classe ferme : Articles dfinis (les enfants) indfinis (un goter), le partitif, (du travail, du jardinage) adjectifs possessifs (ta fentre) Articles (le, un, les) Quantitatifs (un peu de) Possessifs (ta fentre) Pronoms personnels (je me promne, avec toi) Interrogatifs (quest-ce qui) Prpositions (en semaine, sur la place) Conjonctions (et, mais )

Les lments grammaticaux


Comptence grammaticale

La description de lorganisation grammaticale

Les lments Accompagner, citronnade (affixation) Les catgories Je suis en train de + infinitif (Prsent continu) On ne va pas chercher le ballon (Futur Proche) Je me promne, je vais (Prsent) Tu veux maccompagner (transitifs) Repose-toi (impratif de verbe pronominal) Les mots de classe ouverte (voir comptence lexicale) Les mots de classe ferme (voir comptence lexicale) Je suis en train de jardiner parce quen semaine (principale + causale (phrase inacheve) Je vais essayer (simple) Eh bien repose-toi bien, moi, jai du travail dans le jardin (phrase compose, deux principales en parataxe)

Les classes Les mots de classe ouverte (voir comptence lexicale) Les mots de classe ferme (voir comptence lexicale) Les structures Avoir faim, avoir chaud, faire du sport (syntagme verbal) Les processus Je vous montre, quest-ce qui lui arrive ? (transposition) Les relations Jouer au foot (jouer +) (rgime) On prend quelque chose (sujet + prendre + C.O.D) (valence) Mesdemoiselles (pluriel) (accord)

Comptence smantique

Comptence smantique lexicale


Petit Patrick (mon cher Patrick) Mesdemoiselles (les roses) Mon grand (mon ami) Tu as sommeil mon petit Patrick (forme interrogative pour exprimer une constatation) Jai envie de faire un tour mais (prsent pour exprimer limpossible au prsent) Pourquoi on ne va pas chercher le ballon (futur proche pour exprimer une proposition) parce quen semaine (phrase inacheve pour exprimer une raison trop vidente) Mais vous ne savez pas jouer au foot (implication) Mais quest-ce qui lui arrive ? (prsupposition) Tu veux prendre un peu de citronnade (dtournement de la conversation et implication)

Comptence smantique grammaticale


Comptence smantique pragmatique


Comptences communicatives langagires


Comptence

phonologique

Zut! Alors (intonation) Je vais tu veux Jai je Tu as sommeil

Comptence

orthographique

Foot (abrviation + deux o) Conventions typographiques propres une bd (points de suspension, lettres majuscules

Comptence

orthopique

Ae (le trma)

Comptence sociolinguistique

Marqueurs de relations sociales

Mon petit Patrick (terme de tendresse) Mesdemoiselles (expression dadmiration, de respect) Salut (salutation daccueil - familiarit) Au revoir (pour prendre cong familiarit) Tutoiement (familiarit) Registre de langue : neutre ; quelques mots de registre familier : salut, a va, foot Politesse positive Tu veux prendre un peu de citronnade avec nous ?(Offrir un rafraichissement) Jai envie de mais parce quen semaine (prsenter une excuse) Politesse par dfaut Dsol (exprimer ses excuses)

Comptence pragmatique

Comptence discursive

Lhistoire se droule en deux phases : avant et aprs lincident de la vitre casse Indications de lheure (horloges) pour structurer la narration Questions rponses (tours de parole) Phrase causale : parce quen semaine Mais finis vite ton goter tu as du jardinage (temporelle) repose-toi bien, moi, jai du travail dans le jardin

Comptence fonctionnelle

Micro-fonction Salutation (salut, a va?) Constatation (tu as sommeil, mon petit Patrick?) Justification ( parce quen semaine) Prsentation de ses excuses (dsol ; heu pardon, monsieur) Proposition / Invitation (tu veux maccompagner; tu as soif; tu veux prendre un peu de citronnade?) Annonce dune information (Je me promne, je vais sur la plage) Refus dune proposition ( mais je ne peux pas, je suis en train de ) Demande dune information (ta fentre, quest-ce qui lui arrive?) Avertissement (mais finis vite ton goter: tu as du jardinage aujourdhui et aussi du bricolage) Expression de ses sentiments (oui, super!) Macro-fonction Narration

Schma dinteraction sociale

Questions rponses: linteraction se droule laide de questions et de rponses:

1re squence : M.C. et son voisin Salut, a va (tablir le contact) Proposition Refus de linvitation 2e squence : M.C., les enfants et son voisin Simposer (M.C., sous prtexte de montrer aux enfants comment jouer au foot, commence jouer avec eux) Faire face un malentendu (les enfants finissent par croire que casser une vitre fait partie des rgles du foot : ils veulent imiter M.C. et casser dautres fentres de sa maison) Dtourner la conversation (une premire fois, afin que les enfants oublient lincident de ballon et une deuxime, afin que son voisin ne comprenne pas ce qui sest pass avec la vitre casse)