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Les documents authentiques ont fait leur entre en didactique des langues au cours de la dcennie 1970 lorsque sest

engage la rflexion sur la suite aux mthodes SGAV du niveau 1 Depuis, leur utilisation dans une classe de langue a ouvert beaucoup de possibilits et leur exploitation vise :

lacquisition de savoirs langagiers et la transmission des savoir-faire socioculturels

Les matriels didactiques utiliss jusquen 1970 se composaient:

Dun manuel contenant des textes ou des dialogues, des

illustrations et des exercices. Les dialogues sont gnralement fabriqus des fins linguistiques avec des intentions pdagogiques videntes Pour les mthodes SGAV, les bandes magntiques reproduisent les dialogues et proposent des exercices, des films fixes ou des figurines, des illustrations du manuel. Les images servent de point dappui pour laccs la comprhension globale du message sonore. Elles visualisent le droulement de la situation de communication, reprsentent les personnages qui voluent dans ce cadre et mettent en scne les composantes non linguistiques de lacte de communication

Lensemble de ce matriel est rgi par un principe:


Il sagit dune progression pas pas,

extrmement rigoureuse On ne donnait pas plus dlments apprendre que ceux quil pouvait mmoriser. Ces lments taient contenus dans la leon du manuel. Il sagissait du maniement dune langue appauvrie, sans ressort affectif, dans un contexte socioculturel trs strotyp, peu vraisemblable , sans diversit aucune, faussant la dimension civilisationnelle recherche

Sinspirant essentiellement des avances de la sociolinguistique et de la pragmatique, les didacticiens vont dfinir les grandes orientations pour le niveau 2 :

La ncessit de: Unir troitement lenseignement de la langue celui de la civilisation mettre en contact ltudiant avec la langue relle Ainsi: La langue enseigne doit tre prsente dans sa fonction de communication relle et Les supports pdagogiques doivent tre socialement et culturellement intgrs dans la civilisation franaise

Au niveau 2, il est fondamental de favoriser laccs une langue plus authentique et plus diverse, tout en tenant compte des lacunes videntes de lapprenant:
La progression ne peut donc tre entirement

Lintroduction des documents authentiques permet : De rsoudre les problmes dnoncs au niveau 1 et De concilier lapprentissage de la langue celui de la civilisation

vince Elle doit offrir plus de souplesse et jouer un rle moins important

Cest pourquoi, on prconise les textes filtres, c--d. fabriqus des fins pdagogiques pour prparer laccs aux documents authentiques Quil sagisse de support oral ou crit:

Le texte fabriqu doit prsenter la mme thmatique que le document emprunt aux diverses sources de communication de la vie relle et Vhiculer les principales structures langagires propres ce type de communication (exemple : le manuel Interlignes, Crdif)

A linverse de ce courant, dautres didacticiens prnent une plus grande libert dexpression dans lacquisition des comptences et le contact direct au langage rel sans passer par la simulation. Cette tendance est reprsente par lquipe du BELC qui ralise partir de 1971 toute une srie de dossiers civilisationnels, afin de:

Reproduire les conditions de communication

relle et laisser plus dinitiative aux lves

Ds 1975, la mthode Cest le printemps matrialise une avance qui annonce lapproche communicative amnageant de faon cohrente les donnes du franais fondamental, elle prsente des dialogues fabriqus dont la langue est quasi authentique (langue orale marque et utilisation de divers registres de langue, etc.) elle diversifie les situations de parole et met en scne des personnages diffrents, de tous les ges, de toutes les classes sociales afin quapparaisse une certaine ralit franaise et une vision de la vie franaise plus vraisemblable

A la fin des annes 70, lapproche communicative va intgrer les documents authentiques ds les dbuts de lapprentissage, transgressant ainsi certaines rgles de la mthodologie audiovisuelle La thorie des actes de langage, la linguistique pragmatique, lanalyse du discours, la linguistique textuelle, etc. vont servir de base llaboration de programmes ayant pour objectif principal de dvelopper ds les dbuts la comptence de communication et des savoirs faire-langagiers afin que lapprenant puisse agir dans la langue trangre. Par ailleurs, lmergence de publics scientifiques va contribuer bousculer certains concepts cls comme la progression, les niveaux dapprentissage et la graduation de quatre fameuses comptences.

Les hypothses de travail mises jour pour le niveau 2 vont contribuer renouveler les programmes denseignement et influencer fortement les mthodes conues pour le niveau 1 au cours des annes 1980 Archipel, une des premires mthodes de lapproche communicative, favorise lentre des documents authentiques, essentiellement, crits et visuels, et prfre faire travailler le mme acte de parole dans des dialogues fabriqus proches de lauthentique Dune manire gnrale, les documents authentiques sont particulirement nombreux et varis dans les manuels sadressant des niveaux avancs et cette remarque couvre lensemble des mthodes encore utilises de nos jours. Pour les niveaux dbutant et intermdiaire, sils ne sont pas rels, les documents de travail introduits sont souvent des copies adaptes de ceux que lon trouve dans la vie courante et les activits se rapprochent des types dchanges qui existent dans la ralit.