MINISTERIO DE EDUCACIN Direccin Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa Direccin Nacional de Evaluacin Educativa

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Evaluacin
Evaluacin

Tcnicas e Instrumentos

Evaluando competencias

Hay que evaluar competencias pero

Es posible evaluar las competencias?

S, pero hay un pequeo problema.

- Cul?

- Hay que programarlas y ensearlas.

Evaluar competencias no es examinar

Coge papel y bolgrafo. Separa las mesas. A partir de este momento no quiero or a nadie. Copia las preguntas y luego las contestas por orden. Basta con poner el nmero de la pregunta. No utilices tinta roja para escribir. El tiempo es de una hora, les avisar diez minutos antes de que se cumpla el tiempo. No quiero pillar a nadie copiando. Primera pregunta

Es necesario Re-inventar la EVALUACIN.

Modos de evaluar ms autnticos, ms prximos a la realidad para la que preparan. El conocimiento debe evaluarse en interconexin con las situaciones habituales que una persona debe de afrontar (ciudadano, profesional, investigador) y en condiciones que guarden una extrema fidelidad con las circunstancias reales. Exige el desarrollo de actividades complejas contextualizadas que desbordan las pruebas de rendimiento al uso. Monereo y Pozo, 2007

Cambios en la evaluacin

En los contenidos: ensear lo importante y evaluar lo importante En los procedimientos:

Respuesta a casos y situaciones problemticas que sean significativas.

Definir, recordar hechos, detalles irrelevantes...

Prcticas de autoevaluacin y evaluacin cooperativa

Individuales, Correccin diferida y externa

WINTER Evaluacin Definicin

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Evaluacin

01

Definicin 01
Cundo aplico una prueba escrita estoy evaluando?

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No, slo ests recogiendo informacin y, como veremos, esto slo corresponde a una de las etapas de la evaluacin. La nota es una exigencia administrativa, pero ms importante es saber cmo se produce el aprendizaje, con el fin de mejorarlo.

O sea que debo obtener calificativos para cada alumno...?

Definicin 01
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

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Definicin 01
de aplicacin de instrumentos, observando las reacciones de los alumnos o por medio de conversaciones informales. Debemos aprovechar cualquier indicio para darnos cuenta de las dificultades que surjan en el proceso de aprendizaje. La informacin se puede recoger Template diferentes maneras, mediante la

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Definicin 01
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La informacin que se recoja debe comprender diferentes aspectos: cognitivos afectivos axiolgicos etc., y se referir tanto a los logros como al proceso de aprendizaje.

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Tambin lo que podemos hacer... Y cmo nos sentimos.

Se evala lo que sabemos!

Saber ms 01
Toda actividad de evaluacin es un proceso en tres etapas: Recogida de informacin, que puede ser o no instrumentada. Anlisis de esta informacin y juicio sobre el resultado de ese anlisis. Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.

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EVALUACIN AUTNTICA

Evaluacin continua del proceso de E/A centrada en el alumno que emplea instrumentos medibles para:
-Que el alumno consiga una autonoma y un sistema personal de aprender -Que el profesor pueda adecuar el proceso de E/A a las necesidades de la clase

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EVALUACIN AUTNTICA
Caractersticas:
Se sustenta en las interacciones entre iguales en el aula Parte de evaluacin inicial diagnstica El alumno conoce el plan de trabajo en clase Coevaluacin entre estudiantes donde se verbalizan las ideas y se proponen ayudas Autoevaluacin donde el estudiante conoce en todo momento donde est y se anticipa a la accin Instrumentos variados: informes personales, bases de orientacin, diarios de clase, agenda, mapas, contratos...
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EVALUAR COMPETENCIAS Y ESCENARIOS

Evaluar competencias consiste en valorar en situaciones determinadas, el uso que las personas hacen de los aprendizajes realizados Para poder hacer posible esa evaluacin se requiere:
Encontrar situaciones reales o, en su caso, supuestos que se acerquen a la realidad. Establecer indicadores que eviten la ambigedad Considerar que el dominio y el desarrollo que una persona puede alcanzar no tiene lmite fijo ni es estable
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EVALUAR LO IMPORTANTE

El trmino competencia aplicado a cualquier persona y situacin nos habla de la habilidad que una persona tiene para desarrollar las tareas que se le encomiendan 18/09/2013 16

WINTER Qu, cmo y

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02

con qu Evaluar?
Evaluacin

Mtodos de obtencin de datos para la evaluacin: Tcnicas, tipos de instrumentos y procedimientos

Tcnicas
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La tcnica de evaluacin es un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de informacin relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Instrumentos
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Los instrumentos son el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento contiene un conjunto estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada.

WINTER Tcnica de
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03

Observacin

Evaluacin

I. LA OBSERVACION
Tcnica que consiste en examinar e investigar intuitivamente un hecho, fenmeno o situacin problemtica con la finalidad de recolectar sistemticamente datos e informacin para describirlo, explicarlo, transformarlo o predecirlo. Tcnica que utilizamos generalmente de modo casual y raras veces de manera intencionada, Actitud investigativa innata a todo ser humano, utilizada con xito en el pasado, presente y posiblemente futuro de la humanidad.

LA OBSERVACION
MEDIOS E INSTRUMENTOS
Los medios e instrumentos de observacin estn constituido por los dispositivos y mecanismos que coadyuvan, facilitan, profundizan o perfeccionan la tarea de la observacin.
Son diversos y variados los medios e instrumentos de observacin que permiten recolectar datos e informacin de hechos, fenmenos o situaciones problemticas. Se pueden utilizar de manera individual o combinada; entre ellos se tiene: Guas de observacin. Listas de cotejo Diarios Registros anecdticos Cuadernos de notas Mapas Dispositivos mecnicos
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Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Exposiciones orales

Observacin

Lista de cotejos Registro anecdtico Registro descriptivo Diario de clase Gua de observacin

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Qu har para evaluar?

Debates / Entrevistas y Puestas en comn.

Intercambio orales

Escala de estimacin Lista de cotejos Registro anecdtico Registro descriptivo Diario de clase Cuestionario

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Rendimiento Pruebas escritas Pruebas objetivas Pruebas tipo ensayo Pruebas mixtas

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin

Sociometra Diario de clase Escala de actitud Diferencial semntico Portafolio

GUA DE OBSERVACIN
Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando ste realiza la actividad evaluativa. Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos focalizados para observar. Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo

Estas escalas son muy tiles para evaluar las competencias prcticas que se prevn desde 1 grado de Educacin Bsica hasta Superior.

GUAS DE OBSERVACIN
Necesarias para evaluar las capacidades e imprescindible para las actitudes.

Exige del profesor: - Intencin de aprehender lo observable. - Variedad de perspectivas - Gran imaginacin. - Capacidad para globalizar las observaciones.

Pasos: -Seleccionar aspectos a observar. - Propiciar situaciones adecuadas. - Preparar la gua de observacin.

Ejemplo: Instrumento para evaluar una exposicin oral

GUA DE OBSERVACIN
Alumno: Asignatura: Fecha: 28 de mayo de 2011 Marta Caballero Evaluacin Tema expuesto: TCNICA DE OBSERVACIN Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala atendiendo a los siguientes parmetros: Excelente : se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo Criterio Rasgos E Mb B M SR Puntualidad Aspectos Uso del tiempo generales Originalidad en la presentacin Contacto visual Tono de voz Contenido Vocabulario Dominio del contenido Procura la atencin de sus compaeros Ejemplifica Argumenta Secuencialidad Material Tamao de la letra Didctico Ortografa Creatividad Pulcritud Calidad del contenido presentado Observaciones: Puntaje 5 4 3 2 1 Evaluado por: Firma: Fecha:

Gua de observacin
GUIA DE OBSERVACION Institucin Educativa Grado Estudiante Observador Fecha de aplicacin
N CRITERIOS - COORDINACION MOTORA FINA SIEMPRE

Seccin

Hora de aplicacin
A VECES NUNCA COMENTARIOS

01 02 03 04

Abrocha los botones de su camisa Enlaza los cordones de su calzado Traza lneas rectas con su lpiz Recorta figuras geomtricas

Cuaderno de notas
y/o libreta de campo
Es de fcil manipulacin, construido con papel de reciclado y sirve para anotar datos, opiniones, referencias, croquis, generalmente en el campo.

Diarios
Resumen las experiencia vividas cotidianamente por el docente, generalmente es redactado al finalizar el da de labor educativa

Dispositivos mecnicos
Son instrumentos en forma de aparatos, artefactos, maquinas que facilitan la recoleccin de datos e informacin con exactitud en los procesos de observacin. Destacan: Cmaras fotogrficas, grabadoras de audio y video, la televisin, internet, entre otros.

Este registro puede realizarse en forma individual o por grupos de tres a cinco alumnos Recaba informacin de competencias observables y determinadas a travs de criterios especficos Consiste en describir el comportamiento del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO DESCRIPTIVO

Competencia: Indicador: ALUMNOS APELLIDOS Y NOMBRES

REGISTRO DESCRIPTIVO Momento de la evaluacin: Actividad evaluada: DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia basndose en los criterios y los indicadores previamente planificados

Aqu se escribe el nombre del alumno

Al realizar la descripcin del comportamiento se detalla lo observado sin hacer juicio de valor

Alumno 2 Alumno 3 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno n Evaluado por:

Firma:

Fecha:

REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin Indicador: Participacin en la conversacin ALUMNOS APELLIDOS Y NOMBRES Abreu, Luis Momento de la evaluacin: En el aula de clase

Actividad evaluada: Conversacin sobre la familia INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO El alumno alcanz la competencia logrando la escala valorativa: ALTA

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO El alumno realiz la conversacin con sus compaeros de la mesa con propiedad y adecuacin en el tiempo previsto y sin errores La alumna no pudo realizar la actividad, presento errores de adecuacin y varias dificultades en la participacin.

Ejemplo

Ruiz, Rosa

Valor, Maria

La alumna realiz parcialmente la actividad de participacin sin errores

Evaluado por: Marco Nieto

Firma :

La alumna no alcanz la competencia en el tiempo previsto y presento seis errores y tres dificultades de dominio del tema. Su logro fue en la escala valorativa: BAJA La alumna alcanz la competencia parcialmente, no presento errores y se excedi del tiempo previsto. Su logro en la escala valorativa: MEDIA Fecha: 10-11-2006

 Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO ANECDTICO

No es previamente preparado, sino eventual.

Este registro se realiza en la mayora de los casos en forma individual

Modelo # 01
REGISTRO ANECDTICO Alumno(a): lugar: DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO Al realizar la descripcin se detalla lo observado sin hacer juicio de valor Fecha: hora: INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia que ha demostrado el estudiante o la conducta observada

REGISTRO ANECDTICO Alumno(a): Maria Prez Fecha: 24-05-2008 lugar: aula 5 hora: 9.05 a.m. Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma DESCRIPCIN INTERPRETACIN DE LO DE LO OBSERVADO OBSERVADO Los alumnos se encontraban La alumna Maria Prez es una realizando una tarea de alumna muy tranquila, callada, resolucin de un ejercicio de obediente y estudiosa. Nunca conciliacin de cuentas, ha tenido una discusin con cuando la alumna Maria Prez ningn alumno. Es la mejor se levanto de su silla, con una alumna del curso. El alumno tijera abierta en forma de Lus Gonzlez es muy ngulo, se abalanzo sobre el problemtico con su conducta alumno Lus Gonzlez, y comportamiento, sin hirindolo levemente. Se le embargo, en el momento del pregunto por que lo hizo y problema estaba trabajando en solamente respondi: que la su tarea sin meterse con nadie. tenia obstinada.

LISTA DE COTEJO (LISTA DE CONTROL)

Este instrumento puede aplicarse en forma individual o grupal, incluso en la lista general de los estudiantes. Se utiliza bsicamente en Educacin Bsica; tambin, suele emplearse en educacin Media.

L IS T A D E

C O T E J O O L IS T A D E C O N T R O L M a triz d e e va lu a c i n

C o m p e te n c ia : p ro d u ce te x to s s ig n if ica tiv o s e s c rito s d e a cu e rd o co n s u n iv e l d e a p ro x im a c i n a l c d ig o a lfa b tic o In d ic a d o re s C o m p le ta p a la b ra s y E s c rib e p a la b ra s y E s c rib e o ra c io n e s o ra c io n e s te x to s s e n c illo s 1 . C o m p le ta p a la b ra s 4 . C o p ia p a la b ra s y 7 . E s c rib e a la s q u e le fa lta o ra c io n e s te x to s a u n a s la b a p a rtir d e p a la b ra s R asgos 2 . C o m p le ta 5 . E s c rib e 8 . e s c rib e en o ra c io n e s a la s e s p o n t n e a m e n te te x to s a o b se rv a c i n q u e le f a lta u n a p a la b ra s p a rtir d e p a la b ra 3 . S u s titu ye d ib u jo s p o r la p a la b ra c o rre s p o n d ie n te 6 . E s c rib e e s p o n t n e a m e n te p a la b ra s y o ra c io n e s u n ttu lo 9 . C o m p le ta e l f in a l d e u n cu e n to

A lu m n o s

J u ic io v a lo r a tiv o

E s c a la d e va lo riz a c i n d e l n iv e l d e e je c u c i n d e la c o m p e te n c ia C rite rio d e e je c u c i n N iv e l d e lo g ro J u ic io v a lo ra tivo E x c e le n te e je c u c i n 9 si M u y b u e n a e je cu c i n 7 -8 si B u e n a e je c u c i n 4 -6 si E je c u c i n q u e re q u ie re a yu d a 1 -3 si E je c u c i n s in re a liz a r 0 T o d o s lo s ra s g o s n o E v a lu a d o p o r F irm a : Fecha:

Es la descripcin del grado en que el educando domina un indicador.

ESCALA DE ESTIMACIN (ACTITUDES)

Puede tener entre tres a cinco criterios valorativos

La escala valorativa puede ser de dos tipos: de frecuencias de actitudes

ESCALA

DE ESTIMACIN

REFLEXIN PERSONAL EN PRIMER GRADO Nombre: Fecha: Pntale unas orejas a la carita que refleje mejor lo que sientes cuando miras el trabajo que has hecho: Cuando escribo me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

Al escribir limpio y organizado me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

Para dejar espacios entre lneas me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

Para usar maysculas entre palabras me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

ESCALA DE ESTIMACIN REFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR Nombre: Fecha: Firma: Marca con una X el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados: Muy Contento

Evento Cuando completo mi actividades sin ayudas

Excelente

Contento

Triste

Qu necesito ayuda

Comparo con mis actividades anteriores

Demuestro lo que se hacer a los dems Explico mi opinin y convenzo Identifico mis debilidades y fortalezas Escucho las observaciones y crticas a mis trabajos y actos Ayudo a mis compaeros a entender su tareas

II.-EL CONOCIMIENTO DE LA OPININ DE LOS PROTAGONISTAS

Su Saber, puede ser directa o indirecta,
individual o grupal con distintas tcnicas: PRUEBAS DE PAPEL Y LPIZ (u ordenador) Distintos formatos: Emparejamiento, respuesta alternativa, eleccin

mltiple, priorizar/ordenar, Completar, Respuesta corta,... ENTREVISTA; estructurada, semiestructurada, abierta El CUESTIONARIO: Lista de control, Escala de estimacin,... LOS INFORMES DESCRIPTIVOS ANLISIS DE SITUACIONES O DE CASOS...

III.-ANLISIS DE DOCUMENTOS
EL ANLISIS DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO ( Estableciendo los indicadores a evaluar) DIARIOS, TRABAJOS, NOTAS DE CAMPO ......

Integrar las actividades de evaluacin en la secuencia de enseanza aprendizaje.

VIENE DETERMINADA POR LA COMPETENCIA A DESARROLLAR, Se considera importante dar continuidad a los siguientes instrumentos:
A. INSTRUMENTOS PARA EL AUTOCONTROL DE LA ATENCIN Y LAS INTERFERENCIAS B. ACTIVIDADES DE LPIZ Y PAPEL PARA SU AUTOCORRECCIN O CORRECCIN COMPARTIDA QUE PERMITA, DESDE EL CONOCIMIENTO INMEDIATO, APRENDER DEL ERROR. C. OBSERVACIN, PARTICIPANTE O NO, DE LAS TAREAS QUE HAY QUE RESOLVER EN GRUPO D. METAEVALUACIN DEL APRENDIZAJE DESDE LA REVISIN DEL PROPIO CUADERNO DE TRABAJO 18/09/2013

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LOS EFECTOS DE LA EVALUACIN

EVALUAR PARA TOMAR DECISIONES

INFORMAR DE LO EVALUADO
INFORME A LA FAMILIA: Describir los resultados de la evaluacin en las reas y el dominio de las C.B, Incorporar propuestas de mejora,.. INFORME INDIVIDUALIZADO AL TERMINAR EL NIVEL Datos, Valoracin del nivel alcanzado, Medidas de refuerzo/ampliacin, Observaciones relevantes,...

DECIDIR SOBRE EL ALUMNO: Introducir modificaciones para la mejora de aprendizaje y Tomar decisiones para su futuro acadmico. DECIDIR SOBRE LA ENSEANZA: (Las experiencias de evaluacin del profesorado, centro plan de mejora,..)

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ALGUNOS MTODOS para investigar en el aula

Portafolio Anlisis de casos y Resolucin de problemas. Mapas conceptuales Entrevistas cuantitativas-cualitativas. Juegos de roles y situaciones de tareas laborales.

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PORTAFOLIO
Es una coleccin de trabajos que corresponde al desempeo individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y las habilidades.

Por ello es necesario:

Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje Que refleje el esfuerzo y logros significativos Que demuestre las reflexiones del estudiante

PORTAFOLIO
REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO Nombre:_________________________________Fecha:________

Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento..

Qu lo hago Excelente

Qu lo hago Qu lo hago Muy bien Bien

Qu necesito ayuda para hacerlo Bien

Mal por que no lo hice

Marco con una X

He mejorado: En el trazado de las letras Acentuado palabras Respetando los mrgenes Escribiendo historias y cuentos Dejado sangra Usando maysculas Usando signos de puntuacin Ilustrando lo que escribo

Me siento orgulloso de:___________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ La prxima vez que escriba yo:___________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Mi firma:

COEVALUACIN

Es un proceso de valoracin que utiliza una tcnica e instrumento para que los propios alumnos realicen una apreciacin valorativa de sus compaeros o de algunos de ellos.

COEVALUACIN Instrucciones Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se presentan y luego colorea en crculo segn la apreciacin que tengas de tu compaero y atendiendo ste cdigo de color: Amarillo (siempre) Azul Rojo (Algunas veces) Verde (Rara vez) Lila (Nunca)

(Casi siempre)

ENUNCIADOS Est dispuesto a ayudar a sus compaeros Es respetuoso con sus compaeros Realiza los trabajos que el equipo le asigna Trae sus materiales cuando trabajamos en equipo Participa en las actividades

COMPAEROS 3 4

YO

Se copia el trabajo de los dems

PROYECTOS REALIZADOS POR ALUMNOS

La realizacin de proyectos originales por parte de los estudiantes, debe plantear un desafo de conocimiento

Es un instrumento de evaluacin formativa de equipos de trabajo

Es una herramienta muy til y eficaz para alcanzar logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente valorados en las propuestas curriculares que incentivan el cambio.

Tema: Proyecto:

GUIA DE EVALUACIN DE PROYECTOS Seccin:

Integrantes:

Formulacin Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigacin Plantea en forma clara el problema a investigar Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigacin (plan de trabajo) Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo Desarrollo Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta (incluido el profesor) Discute con otros compaeros acerca de los avances de su investigacin Presenta informes de avances parciales de su trabajo Presentacin de resultados Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto de la clase para presentar los resultados de su investigacin Presenta un informe escrito de acuerdo con los trminos de referencia del proyecto Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la informacin presentada Establece conclusiones vlidas, problema investigado y con los Escala de evaluacin Criterios de evaluacin Ptos A: excelente 5 B: Muy bueno 4 C. Bueno 3 D: Deficiente 2 E: Ningn resultado 1 Evaluado por: acordes con el objetivos planteados Total puntaje Puntaje obtenido: Puntaje mximo: Valoracin final Observacin: Firma: Fecha:

AUTOEVALUACIN.
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe el alumno su aprendizaje, razn por la cual, se aplicar al final de la unidad. Ejemplos:
Formulario de autoevaluacin Modelo 1
Escala de evaluacin Categoras de evaluacin 1 RESPONSABILIDAD Las reuniones previas con el equipo son muy importantes para m. 2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIN He sido capaz de seleccionar la informacin ms adecuada 3 APRENDIZAJE Y COOPERACIN Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis compaeros 4 COMUNICACIN Sugiero ideas cuestionando afirmaciones Mis puntos fuertes: Mis puntos dbiles: S A 5 C S B 4 M C 3 P V D 2 N E 1

Modelo 3
AUTOEVALUACIN POR COPMPETENCIAS Nombres y apellidos: # Cdula : Sesin de aprendizaje: I. Competencias Tcnicas (40%) Seccin: 1 Domina los conceptos, caractersticas y conocimientos generales esenciales del contenido desarrollado. 2 Demuestra dominio en las prcticas bsicas y especializadas sobre tcnicas, mtodos y procedimientos inherentes al contenido de la materia 3 Domina los procesos u operaciones bsicas de comprensin, aplicacin y anlisis del temario de la unidad de trabajo. 4 Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a la naturaleza del contenido desarrollado por el docente. 5 Conoce tcnicamente las relaciones y funciones principales del cuerpo central del contenido del tema. Escala de evaluacin MA A SA D NS 5 4 3 2 1

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

ED: Excelente dominio, AD: Alto dominio, RD: Regular dominio, DD: Deficiente dominio y ND: Ningn dominio

Escala de evaluacin

II. Competencias Funcionales (30%)

1 Domina las tcnicas y prcticas bsicas para la ejecucin de las tareas esenciales para un aprendizaje significativo. 2 Opera con rapidez, eficiencia y precisin los materiales de trabajo en aula para desempear su actividad de aprendizaje. 3 Domina los procesos de manejo del material bibliogrfico e informativo referidos a su actividad de aprendizaje de trabajo 4 Utiliza los servicios de biblioteca, Internet, entre otros, para relacionarse y poder realizar consultas de trabajo vinculadas a su aprendizaje. 5 Conoce la razn y el propsito de su aprendizaje; as como, el impacto que su desempeo causa en el trabajo con sus compaeros de aula.

MA 5

A 4

SA 3

D 2

NS 1

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

Escala de evaluacin

III. Competencias actitudinales (30%)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Demuestra inters en identificar las necesidades bsicas de su aprendizaje Coopera efectivamente con sus compaeros de trabajo. Ofrece ayuda sin solicitrsela y se preocupa por ayudar a conseguir los resultados esperados por el equipo Interacta efectivamente en un grupo de trabajo aportando ideas para llegar a un consenso. Es tolerante con las personas que piensan diferente. Expresa ideas claras verbalmente. Redacta memos, cartas y otros documentos de forma clara y con el mnimo de errores Busca soluciones efectivas considerando las reglas, instrucciones y procedimientos impartidos por su docente. Organiza su trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar adecuadamente su tiempo y establecer prioridades. Muestra inters y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos. Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas, ambiguas, bajo presin o cambios en los planes de trabajo asignados o instrucciones. Demuestra auto motivacin, entusiasmo, dedicacin y confianza en lograr los resultados. Se esmera por conseguirlos e informarlos Continuamente est receptivo y mantiene buena actitud ante los cambios para mejorar procesos de trabajo

MA 5

A 4

SA 3

D 2

NS 1

Sub total _______ / 10 = _______ Peso/Puntos

Evaluacin General

Para obtener el resultado de las competencias debe sumar las puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas. Para obtener los resultados de la evaluacin general debe multiplicar los puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y el total debe validarlo contra los niveles de evaluacin

Seccin I. Competencias tcnicas II. Competencias funcionales III. Competencias actitudinales

Peso Puntos
x x x

Valor Asignado
.40 .30 .30 = = =

Puntuacin

Total de puntos Juicio valorativo

GRACIAS POR ESCUCHAR

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