La socializacin es un proceso largo y complejo.

Los principales exponentes que contribuyeron para entender este proceso

Sigmund Freud Jean Piaget Lawrence Kohlberg Carol Gilligan George Herbert Mead

 Se intereso por el estudio de la personalidad lo que lo

llevo a desarrollar la teora del psicoanlisis, aspectos de esta misma teora tienen que ver con el proceso de socializacin.

 En primer lugar los seres humanos buscan el

placer y el afecto eros y en segundo lugar en oposicin a lo anterior, existen tambin pulsiones agresivas a las que Freud se refera con el nombre de thanatos del griego muerte.

El modelo de la personalidad de Freud (desarrollo).

Las necesidades bsicas deben ser controladas

Freud lo explica en tres modelos: el id, el ego y el super ego. Id: Se refiere a esas pulsiones bsicas de los individuos, que operan al nivel inconsciente y que exigen una satisfaccin inmediata. Ego: hace referencia a los esfuerzos conscientes de una persona para encontrar un punto de equilibrio entre la bsqueda de placer y las exigencias de la sociedad. Superego: Hace referencia a la influencia de la cultura en el individuo.

Jean Piaget:
El se centr en el estudio del los procesos cognitivos;

esto es, en los procesos mentales que guan el pensamiento y la comprensin de la realidad. Interesado principalmente en estudiar cmo aprendan los nios.

La etapa sensomotriz
Es la primera etapa que atraviesan los nios, en la

que conocen el mundo nicamente a travs de sus sentidos. Las habilidades sociales de los nios son muy limitadas. Como mucho, intentan imitar a otras personas , pero son incapaces de entender cualquier tipo de smbolos.

La etapa preoperacional
El nio ya es capaz de entender y emplear algunos smbolos como las palabras.
La capacidad de utilizar smbolos da alas a su

imaginacin.

La etapa de las operaciones concretas

En esta etapa lo nios son ya capaces de percibir

relaciones causales en su entorno (entre 7 y 11 aos), los nios empiezan a entender cmo y por qu ocurren algunas cosas, con lo que empiezan tambin a manipular su entorno.

La etapa de las operaciones formales

Es la ltima etapa del desarrollo cognitivo

infantil. Aqu el nio ya es capaz de racionar en trminos abstractos y crticamente. Esta etapa suele comenzar a la edad de los 12 aos. Los nios ya pueden pensar haciendo abstraccin de situaciones concretas.

Lawrence Kohlberg:
Desarrollo moral
Ha estudiado el desarrollo

moral, esto es, el modelo en que los seres humanos se hacen capaces de enjuiciar hechos o acontecimientos. Siguiendo un modelo secuencial, Kohlberg mantiene que esta capacidad se desarrolla en varias etapas.

 En una primera etapa los nios evalan

el entorno en trminos de placer o dolor. Esta es la etapa preconvencional del desarrollo moral. En esta etapa, lo bueno es todo lo que sirve para satisfacer los deseos del nio, o que le hace sentirse bien.

 La siguiente etapa, es la etapa convencional del desarrollo moral. Esta se inicia en la adolescencia.

Los jvenes comienzan a dejar a un lado las actitudes puramente egostas y empiezan a definir lo que es bueno o malo segn lo que sus padres entienden por ello y segn tambin las normas culturales. En esta etapa, los jvenes comienzan a tener en cuenta las intenciones q hay de tras de las acciones adems del resultado de esas acciones.

 La ltima etapa del esquema de Kohlberg, la etapa

posconvencional, los individuos ya empiezan a poner las normas y valores culturales y van siendo capaces de emitir sus propios juicios morales sobre la base de unos principios ticos abstractos. A este nivel, los individuos ya son capaces de reflexionar sobre el significado de libertad, la justicia, la igualdad, etc. Los individuos que alcanzan esta ltima etapa ya estn en condiciones de criticar razonadamente las normas y convenciones de su propia sociedad.

 Inici sus propias

investigaciones dirigidas a estudiar en trminos comparados, el desarrollo del razonamiento moral en nios y nias.

 Gilligan lleg a la conclusin de que los nios desarrollan lo que ella llama una perspectiva de justicia, que se basa en la aplicacin de principios morales abstractos para que sirven para delimitar lo que es justo e injusto.

 Mientras que las nias desarrollan una perspectiva ms

centrada en las necesidades y responsabilidades de los individuos, que les hace tener ms en cuenta las lealtades y relaciones personales.

Segn Gilligan considera que las perspectivas masculinas,

centrada en la aplicacin de principios universales y abstractos, es superior a la femenina, ms dispuesta a tomar en consideracin los contextos particulares.

George Herbert Mead: el self

Llamo a su perspectiva terica conductismo social.

Mead se dedico a estudiar y reflexionar sobre la consciencia, que es, segn l, el rasgo distintivo de la especie humana.

El Self
El concepto central en el pensamiento de Mead es el

concepto de Self , una dimensin de la personalidad compuesta por la consciencia y la imagen de s mismo tiene el sujeto.
El Self nace con la experiencia social. Mead defina la

experiencia social como el intercambio simblico.

Para entender las intenciones detrs de las acciones de

otra persona, el individuo debe imaginar la situacin desde la perspectiva de esa persona.

El Yo y el M
Nuestra capacidad de vernos a s mismos, a travs de otros

implica que el self tiene 2 componentes.

1.- El self es sujeto; es quien comprende la accin. A este elemento Mead lo llam el Yo. 2.- El self es objeto; mirndonos a travs de los otros, podemos formarnos una imagen de nosotros mismos. Este elemento llamado el M.
Segn

Mead, en el mismo pensamiento hacemos intervenir estos componentes.

El desarrollo del Self

Desarrollamos nuestro Self, aprendiendo a ponernos

en lugar de otras personas. La infancia es una etapa crucial para el desarrollo de la personalidad. Lo que explica y acelera el desarrollo del Self, es la experiencia social.

El Self es capaz, simultneamente de ponerse en lugar de:

NadieEl nio todava es incapaz de ponerse en el lugar de otra persona.

Etapa de imitacin.

Otra persona en una situacin concreta.

Etapa de los juegos colectivos o de equipos.

Etapa del juego.

Varias personas en una situacin concreta. Otras muchas personas en distintas situaciones.

Reconocimiento del otro generalizado.

 El proceso de socializacin contina a lo largo de la

vida.
Mead logr demostrar que la interaccin simblica es

una pieza fundamental tanto para el desarrollo del Self, como para el funcionamiento de la sociedad.

*Bibliografa:
Macionis y Plummer. (1999). Sociologa. Espaa: Prentice Hall.