DEFINICIN DE COMPRENSIN LECTORA

La comprensin lectora es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto.

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

1. Comprensin literal
Comprender lo que el autor quiere comunicar. Comprender las palabras, las oraciones y los prrafos relevantes. Se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto. Se reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis. Implica necesariamente el reconocimiento y recuerdo de los hechos tal y como aparece en el texto. Es la comprensin propia del primer y segundo ciclo de educacin primaria.

2. Comprensin interpretativa
Supone reconstruir el significado extrado del texto, relacionndolo con las experiencias personales y el conocimiento previo. Se dan en el tercer ciclo de primaria y primero de secundaria.

3. Comprensin inferencial
Da cuenta lo que el autor quiso comunicar. Permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis.

4. Comprensin crtico - valorativo

Se emiten juicios valorativos. Valorar, proyectar y juzgar Supone la formacin de juicios propios y la expresin de opiniones personales acerca de lo que se lee. Es propia de lectores expertos y ms frecuente en segundo ciclo de secundaria y bachillerato.

5. Comprensin apreciativa
Representa la respuesta emocional o esttica a lo ledo. Supone el grado de afectacin del lector con respecto al contenido, a los personajes. Es propia de lectores consumados en obra literaria, es ms frecuente en adultos.

6. Comprensin creadora
Incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.

TIPOS DE TEXTOS Y SUS FUNCIONES

Funciones del lenguaje

Persuasiva o apelativa

Expresiva

Referencial o informativa

Publicidad Discurso poltico Artculo de opinin Crtica de arte Carta Otros

Poesa Novela Cuento Teatro Carta

Noticia Artculo informativo Texto escolar Conferencia Carta Cartel

Persuasiva o apelativa

Expresiva

Informativa

ESTRATEGIAS EN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

En los textos narrativos:
Secuenciar los hechos. Diferenciar los personajes. Interpretar las intencionalidades o proyectos de los personajes.

En los textos descriptivos:

Retener datos. Establecer relaciones. Esquematizar relaciones entre idea principal y secundaria. Extraer ideas centrales. Inferir significados.

ESTRATEGIAS EN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

En los textos poticos:
Deducir el significado de imgenes, metforas. Interpretar sentimientos, intencionalidades.

En los textos cientficos:

Establecer relaciones. Formular predicciones.

En los textos periodsticos:

Obtener las ideas principales. Captar el sentido global a partir de las relaciones entre la idea principal y las ideas secundarias.

ESTRATEGIAS EN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

En los textos expositivos:
Percibir detalles aislados y coordinados. Seguir instrucciones. Resumir y generalizar. Establecer relaciones de causa efecto.

En los textos argumentativos:

Diferenciar hechos de opiniones. Interpretar intencionalidades.

Doa Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no existia razon para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podian mas que el albayalde y el soliman del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolias. Gastaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingian medicamentos. Tenia los ojitos ratoniles, maliciosos. Sabia dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo. Caminaba contoneando las imposibles caderas y era dificil, al verla, no asociar su estampa achaparrada con la de ciertos palmipedos domesticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban las falanges . td

''El oeste de Texas divide la frontera entre Mexico y Nuevo Mxico. Es muy bella pero aspera, llena de cactus, en esta region se encuentran las Davis Mountains. Todo el terreno esta lleno de piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desertica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excurcionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeos pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y caones de esta region. El area solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor epoca para visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los dias son tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire.'' td

''Un tigre que cuando cachorro haba sido capturado por humanos fue liberado luego de varios aos de vida domestica. La vida entre los hombres no haba menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corri a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos tenindolo otra vez entre ellos, le preguntaron: -Que has aprendido? El tigre medito sin prisa. Quera transmitirles algn concepto sabio, trascendente. Record un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que morirn." Ah, pens el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprender: no somos inmortales, la vida no es eterna. -Aprend esto- dijo por fin-. No somos inmortales solo ignoramos que alguna vez vamos a.... Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre el, le mordieron el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los felinos-. Se tornan resentidos y quieren contagiar a todos.'' Marcelo Birmajer, El tigre enfermo. Tn

Hamas y la "promocion de la democracia" Noam Chomsky Hamas gan combinando una fuerte resistencia contra la ocupacin militar con la creacin de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una practica que probablemente hara ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hamas es ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo polticamente justo. Sin embargo, es til recordar que en aspectos importantes, Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estar de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra rabe-israeli de junio de l967. .. La posicin de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida como una oportunidad para la realizacin de la "visin" de Bush sobre un eventual Estado palestino democrtico, que es una plido y vago reflejo del consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en la zona, que Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 aos.... El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habra ningn "Estado palestino adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su posicin, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que queden despus que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que desea.... Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversin de las circunstancias: que Hamas permitiese a los israeles vivir en cantones desparramados e invariables, virtualmente separados unos de otros, y en alguna pequea parte de Jerusaln, mientras los palestinos construyen enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y que, adems Hamas acepte llamar a esos fragmentos "un Estado". Si se hicieran propuestas para esta empobrecida "categora de Estado", nosotros nos sentiramos, con razn, horrorizados. Pero con ese tipo de propuestas, la posicin de Hamas seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e Israel. Publicado en La Nacion (Chile) Distribuido por The New York Times Syndicate targ

Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscopicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hbitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustresalinos de salares, El pico del flamenco actua como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a traves de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentacion consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeos moluscos, crustaceos y larvas de algunos insectos... Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando esta buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.'' Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentacion. tex

RECETA PARA UN PASTEL DE CIRUELA Ingredientes: ciruelas pasa, 3/4 kilo azcar, 2 cucharadas harina, 150 gramos leche, l vaso huevos, 3 unidades manteca sal a gusto Preparacin 1. Colocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el azcar en un recipiente 2. Batir todo bien. 3. Dejar enfriar en la heladera durante 2 horas. 4. Untar una fuente de horno con manteca. 5.Colocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha anteriormente. 6. Aadir el azcar y poner al horno, lo mas fuerte posible, durante 4 o 5 minutos. 7. Servir templado en la misma fuente. tex

Los textos descriptivos nos cuentan cmo son los objetos, las personas, los espacios, las situaciones, los animales, las emociones y los sentimientos. Tipos de descripcin. Para realizar una descripcin tienes que: 1.- Seleccionar la informacin ms importante. 2.- Ordenar esa informacin en el espacio y tiempo: de lo general a lo concreto. Pero primero tienes que saber que existen distintos tipos de descripcin. Fjate!

El dilogo es un tipo de texto que reproduce literalmente las palabras de los personajes. Caractersticas de los textos dialogados.

En qu consiste un texto dialogado? INTERLOCUTORES PERSON AJES QUE INTERVIENEN EN EL DIALOGO. ACOTACIONES EXPLICA CIONES DEL NARRADOR PARA SITUAR EL MARCO DEL DIALOGO. CONTEXTO ITUACION EN QUE SE ENCUENTRAN LOS HABLANTES.

Textos expositivos.
La exposicin consiste en explicar de forma objetiva unos hechos o un tema. Tiene que ser: - clara: lenguaje sencillo - ordenada: exposicin lgica - objetiva: el emisor no da su opinin

Textos argumentativos.
La argumentacin se basa en defender una idea por medio de datos y razones o argumentos. Los textos argumentativos siguen la siguiente estructura:
- TESIS: idea que defiende el autor. ARGUMENTOS: opiniones y datos concretos que justifican la tesis. CONCLUSIN: resumen de todo lo dicho.

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA

Conocimientos previos Lluvia de ideas Extraer la Idea principal Organizadores grficos Claves contextuales Las palabras suplentes Sinnimos-antnimos Asociar conceptos a la experiencia Tutora interactiva Lectura parafraseada La relectura del texto Lectura recurrente Lectura continuada Imaginar el contenido del texto Formular hiptesis Generar analogas Aplazar la bsqueda Anlisis de frases/proposiciones Detectar contradicciones Anotaciones Resmenes Estructura del texto. Esquemas (tcnica de estudio) Esquemas ilustrativos Friso de la historia: representacin por aos o edades de la historia. Preguntas inferenciales o creativas. Preguntas, autopreguntas y comprobacin de respuestas. Recuerdo libre.

1- Conectar
Los conocimientos previos con la informacin que brinda el texto

1- Conectar
Estrategia de las tres preguntas (qu s, qu quiero saber y qu aprend)
Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend?

1- Conectar
Leer un texto y establecer relaciones personales completando por escrito frases como las siguientes despus de leer un texto: Yo tambin..... Me sorprende que..... Aprend que..... Me gusta esa idea porque..... No entiendo.... Tal vez signifique.... Puedo anticipar o pronosticar que...

1- Conectar
I.1. Conexiones texto-paratexto Reconocer la silueta textual. Identificar contexto de enunciacin de un texto: autor, fecha, soporte, etc. Relacionar el texto con las ilustraciones. Relacionar el texto con la tipografa.

1- Conectar
1. 2. Conexiones texto-experiencias individuales (pensamiento)

El texto dice.........

Esto me recuerda algo que me pas..... Me pregunto por qu.................... Imagino que............ Esto me hace pensar que.........

1- Conectar
1.2. Reaccin ante la lectura- (pensamiento y sentimiento)

Enumera las principales acciones que ocurrieron en la historia. Enumera los 3 puntos claves del texto ledo

Qu pensaste o sentiste en cada uno de esos momentos?

Escribe tu respuesta personal a los puntos claves.

1- Conectar
1.3. Conexiones texto-textos

En este texto encontr que.........

Esto me recuerda otro texto que le que..... Le una idea parecida en..........

1- Conectar
1.4. Conexiones texto-conocimiento del mundo

En este texto encontr que.........

Esto me recuerda lo que vi en una pelcula o TV o a un acontecimiento histrico, etc.

2- Formular preguntas
La formulacin de preguntas es una estrategia que hace que los lectores se involucren en el proceso de leer. Cuando los lectores formulan preguntas, aclaran el sentido del texto y avanzan hacia el conocimiento y aprendizaje del mismo. La formulacin de preguntas es la base de la lectura profunda. Las preguntas dependen de la tipologa textual, de la temtica y del propsito lector.

2- Formular preguntas
Hay preguntas literales e inferenciales Las preguntas literales se responden copiando informacin del texto, utilizando los conocimientos gramaticales y sin necesidad de haberlo comprendido. Las preguntas inferenciales exigen completar la informacin faltante a partir de las pistas que aporta el mismo texto o de la relacin del mismo con el conocimiento del mundo.

2- Formular preguntas
El alumno puede: Elaborar preguntas antes de leer un texto (que espera contestar con la lectura). Elaborar preguntas para un texto ledo (que pretende rescatar las principales respuestas o informacin del mismo) Compartir las preguntas con los compaeros (en pequeos grupos) Responder las preguntas antes de leer el texto, durante la lectura del texto y despus de ledo y analizar si se mantuvieron las respuestas o fueron variando a medida que se avanzaba en la lectura del texto. Ser capaz de formular la pregunta central del texto.

3- Visualizar
Los lectores activos crean imgenes visuales en sus mentes sobre la base de las palabras que leen en el texto. La imgenes que crean mejoran la comprensin.

3- Visualizar
Algunas actividades de visualizacin: Ilustrar un texto (descripcin de lugares, objetos, personas, animales, etc.) Completar un dibujo a partir de la lectura de un texto. Corregir ilustraciones a partir de la informacin aportada por el texto. Disear la escenografa o el vestuario de una obra teatral leda. Contar la historia leda en forma de vietas o historietas.

4- Inferencias
Las inferencias son una interseccin entre lo que se conoce, la obtencin de pistas del texto y adelantarse para emitir un juicio, discernir un tema o especular sobre lo que vendr. Algunas inferencias: Lxicas Temticas Causales, de oposicin, comparacin, de consecuencia, etc.

4.1. Inferencias lxicas

Elaborar el significado de una palabra a partir del cotexto o contexto. Qu preguntas haras para elaborar inferencias lxicas sobre el prximo texto?

Los escorpiones

Los escorpiones fueron probablemente los primeros animales que conquistaron la superficie de la tierra, que pasearon por los tupidos suelos de muesgo y que cazaron en los densos bosques de rboles sin flores, de licopodios. Eso sucedi en la era de la carbnica inferior, hace aproximadamente 350 millones de aos. Sus antepasados gigantes, los euriptridos o escorpiones de agua lo ensayaron pero sin xito. Las grandes superficies pantanosas fueron siendo reemplazadas por extensas praderas y bosques. Los escorpiones fueron ms afortunados y supieron dar con la clave para dejar atrs el medio acutico: la capa ms extensa de la anatoma se hizo crea, reducindose as la prdida de agua. El rgano respiratorio las branquias- evolucion hasta convertirse en pulmnones capaces de atrapar el oxgeno del aire; los apndices sufrieron los pertinentes ajustes que permitieron al animal todoterreno que sobreviviera a las grandes extinciones, glaciaciones y otras inclemencias del pasado. Los modernos escorpiones, de los que se conocen alrededor de 1.300 especies, han poblado todas las regiones del planeta, excepto la Antrtida y Groenlandia.

4.2. Inferencias temticas

Inferir el tema de un texto.

Cul es el tema del siguiente texto?

Parece un tiempo de milagro. Ayer slo se vea algn pejerrey acurrucado; hoy el aire est lleno de los chillidos de las golondrinas. Ayer los rboles estaban secos y pelados; hoy se han vestido con unas yemas verdosas que brillan al sol. Ayer llevbamos bufandas hasta los ojos; hoy nos las hemos quitado para percibir el olor de las flores que se abren. El fro La primavera Las golondrinas Los pjaros vuelven Todo nace de nuevo Las flores se abren El buen tiempo y el calor

4.3. Inferencias relacionales

Establecer relaciones de causalidad, oposicin, comparacin, etc. en un texto incluso cuando no estn explcitas a travs de un conector. Comparar y contrastar dos textos que traten un mismo tema y pedir que encuentren semejanzas y diferencias en la apreciacin del mismo.

Leer el texto sobre la historia del papel (prximas diapositivas) y completar el siguiente cuadro comparativo
Antes, en los tiempos antiguos Materia prima Cmo se pasa de la pasta de papel a las hojas Cmo se aplanan y alisan las hojas Ahora, en la actualidad

Cmo se haca el papel antiguamente en Espaa

En la poblacin valenciana de Xtiva se fund el primer molino de papel en Espaa. Era el ao 1142. En Capellades (Barcelona) todava se conserva uno de aquellos molinos. En l se fabrica papel, como antes, pero en poca cantidad. Mirad cmo se haca el papel en los tiempos antiguos: dentro de unos lavaderos de piedra, llamados albercas, ponan a reblandecer con agua trapos viejos durante muchas horas. Y los iban trinchando con tres mazas de madera que tenan unos clavos de hierro. Los trapos bien triturados se convertan en una pasta de color blanco-marfil se llamaba celulosa de trapo- que se pona en un depsito con agua. Entonces, un hombre pona dentro de la alberca una forma hecha con tela metlica enmarcada con madera y la sacaba cubierta de pasta. El agua se escurra por los agujeros y quedaba hecha una hoja de pasta de papel de la medida de la forma. Las hojas obtenidas se prensaban entre unos fieltros una especie de tela gruesa-. Cuando ya estaban bien secos, se colgaban las hojas para dejarlas secar.

Cmo se hace el papel actualmente

Primero, hay que talar rboles: pinos, abetos, chopos, castaos, etc. Y trocearlos. Se pelan y se cortan en astillas finas. Se ponen en una gran caldera con agua y unas sustancias. All se hierven hasta que se forma una pasta de color amarillento: es la celulosa. Esta pasta se ha de lavar y blanquear. A veces se le da color. Se le pone cola para que la tinta no se escurra al escribir. A algunas pastas se le agregan unas sustancias para que el papel no sea transparente. Despus la pasta se pone en una mquina muy grande que la hace pasar por diversos sitios: un cedazo, una prensa, unos rodillos y, finalmente, unos tambores calientes que la secan. El papel va saliendo como si fuese una pieza de tela y se va cortando segn la medida que se necesita. El papel usado tambin se aprovecha, y tambin las cuerdas viejas y los sacos: con todo esto se hace cartn. En los pases donde hay mucho arroz, trigo, caa de azcar o maz, se aprovechan los tallos de estas plantas para hacer papel.

5- Categorizar informacin. Una estrategia: El mapa semntico usado en la prelectura

Escribir el pizarrn la palabra clave o tpico del texto. Lluvia de ideas sobre el tema Organizar en categoras la informacin recogida en torno a una palabra clave. Graficacin de esquemas (unir con lneas las categoras con la palabra clave)

El mapa semntico usado en la poslectura

Completamiento con la nueva informacin que aport el texto y reorganizacin con otro color (dentro de las categoras previas o incorporando nuevas) Expresin oral y/o escrita a partir del esqueleto semntico (ordenar categoras segn la tipologa o clase textual).

Secuencia didctica que combina la estrategia de las 3 preguntas con un mapa semntico sobre el texto Donde estn los guanacos?

1) 2) 3)

4)

Completar las columnas qu s y qu quiero saber antes de leer el texto Categorizar la informacin y con ella hacer un mapa semntico Leer el texto y luego completar la informacin del mapa semntico con otro color para responder a la pregunta qu aprend. Exponer oralmente o por escrito a partir de la informacin recuperada en el mapa semntico.

6- Elaborar hiptesis y verificarlas

Este proceso es recurrente. Mientras leemos nos formulamos preguntas como las siguientes y elaboramos hiptesis de lectura a travs de las respuestas a las mismas. De qu tratar el texto? Qu har tal personaje? Qu argumentos utilizar tal autor? Qu tipo de texto ser a partir d ela silueta, el primer prrafo? Qu relacin se establecer entre los datos presentados?

7- Anticipar y predecir
Darles a leer un prrafo donde se ofrece cierta informacin explcita y pedir a los alumnos que realicen predicciones justificadas de lo que posiblemente ocurra a continuacin, respondiendo a la secuencia didctica de la prxima diapositiva.

7- Anticipar y predecir
1. Lean atentamente el siguiente prrafo y dganme qu les parece que va a ocurrir a continuacin. 2. Anoten las predicciones en el pizarrn. 3. Analicen claves o pistas que las justifican para aceptarlas o no. 4. Verifiquen si son correctas leyendo el prximo prrafo.

Lean el siguiente fragmento y dganme cmo continuar la historia

Carlos y su familia estaban muy entusiasmados con las vacaciones. Ya haban preparado las valijas y las haban colocado en el bal del auto. Todos se subieron y comenz el viaje. Ya llevaban dos horas en la ruta cuando Ricardo pidi parar para comer. Tena hambre. Ser nuestra primera comida de vacaciones- dijo la madre. -Eso!- se oy a coro desde el asiento de atrs. Despus de tanta manifestacin de entusiasmo, Carlos se detuvo frente aun pequeo restaurante. Cuando iba a comprar los tickets para las hamburguesas, Carlos no encontr su billetera y comprob que la haba perdido.

Verificar si se cumplen las soluciones anticipadas leyendo el fragmento que sigue (y as sucesivamente).
Pap estaba verdaderamente preocupado por no tener su billetera y resolvi buscarla en el auto pero no pudo dar con ella. Entretanto, el hambre general iba en aumento. - Vamos a pedir algo para comer y lo pagaremos nosotros sugirieron los chicos-. Luego volveremos a casa a buscar tu billetera. - Buena idea- dijo pap-Ahora disfrutemos del almuerzo.

8- Jerarquizar informacin
Los lectores expertos captan las ideas esenciales y la informacin importante cuando leen. Los lectores deben diferenciar las ideas menos importantes de las ideas claves o nucleares que son centrales para el significado del texto. Pueden identificar el tema o el tpico de un texto o elaborar un resumen (rescatando las ideas centrales en el orden en que fueron presentadas en el texto).

8- Jerarquizar informacin
Leer un artculo periodstico y exponer sobre la informacin recogida en 2 o 3 minutos siguiendo el siguiente esquema:
Introducir el tema presentando la fuente y un resumen temtico. Enunciar tres hechos o ideas centrales Una conclusin a travs de una oracin que contenga un comentario final.

9- Sintetizar informacin
La sntesis requiere combinar nueva informacin con conocimientos ya adquiridos para formar una idea o interpretacin original. Sintetizar requiere previamente realizar un anlisis. Revisar, clasificar y tamizar informacin importante puede generar nueva informacin que puede modificar el modo en que piensa el lector.

Un posible esquema para sintetizar un relato

Esta historia se desarrolla en........ ............es un persdonaje de la historia que................. ..........es otro personaje de la historia que............. Ocurre un problema cuando..................... Despus de eso....................... El problema se resuelve cuando................. La historia termina en..........................

10- Metacognicin Control para verificar la comprensin

Si no entienden lo que leen, los lectores deben darse cuenta, detener su lectura, volver atrs para aclarar o continuar leyendo un poco ms para construir el sentido del texto, pedir ayuda. Al atribuir sentido a un texto, hay que verificar, examinar la evidencia, utilizar todas las estrategias mencionadas para comprobar si han comprendido.

Metacognicin

Detenerse y pensar sobre lo que se ha ledo para ver si se entendi Contar lo que se ley y los procedimientos involucrados en dicha lectura Darse cuenta de qu estrategias sirvieron ms para elaborar el sentido de un texto.

Estrategias de comprensin relacionadas con los tipos de textos y las funciones del lenguaje.
Silueta.
Estructura.

Carta. Publicidad Noticia Artculo informativo Ciudad y fecha Ttulo Ttulo Ttulo y autor Cargo y nombre llamativo Subtitulo Ttulo Iniciacin. del destinatario Ilustraciones. Prrafo Subtitulo Nudo Vocativo Frases u introductorio Autor Desenlace oraciones Introduccin Varios prrafos Saludo Cuerpo de la carta Oracin o Qu sucedi Desarrollo frase Conclusiones Dnde sucedi Despedida apelativa Cundo sucedi Firma Quienes intervenieron Por que sucedi Opiniones que gener el hecho Proyecciones
Cuento.

Poesa.

Ttulo Estrofas Nombre del autor

El "texto informativo" es aquel escrito que da a conocer algo, expresando objetivamente a determinados hechos y/o conceptos ya que los dice directamente. El texto expositivo lo dice ms indirectamente, con metforas o frases inusuales.

Al principio de la Tierra el planeta era como una masa pastosa (expositivo). Cuando inici el planeta Tierra, ste tena forma de masa (informativo).

Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un discurso Argumentativo.

El texto expresivo, por lo tanto, es subjetivo y su intencin primordial es transmitir sentimientos y un cierto sentido esttico. Su intencin no es informar, sino utilizar los diversos recursos de estilo para conformar una obra literaria que refleje la expresividad del autor.

Estrategias entre expectativas del lector y comprensin global del texto.

Necesidad Tipo de texto Ttulo Informacin Confirmar lo que el lector predijo Seleccionar las ideas que le satisfacen

Conocimientos y habilidades pragmticas en la comprensin de textos.

Mensaje y el contexto. Expresin lingstica Vers Pero Sin embargo A pesar de que Y Por lo cual

Comprensin especfica de textos: Comprensin de palabras.

Ingresa

Estrategias

Resultados

Palabra

Uso de vocabulario conocido

Extraccin de la idea de una oracin

Uso del contexto

Reordenami ento de la oracin

Uso de familias de palabras

Uso de referentes nombrados por pronombres

Uso de sinnimos y antnimos

Anlisis de matices

Significado de la palabra
Significado de la oracin (IDEA)

Oracin

Comprensin de oraciones:
Identificar la intencionalidad de la oracin. Expresan, opiniones, hechos, deseos, dudas, preguntas, rdenes, suposiciones,

sorpresa, asombro. Duda: quiz, tal vez, es probable ,es posible que, no es seguro que. El emisor no tiene certeza de que algo suceda y tampoco de que no sucede.

Suposicin: El verbo: Podra ser que,

podran suponer, podran

pensar, creemos que. Se orienta claramente a descartar una de las dos posibilidades; de que suceda, o de que no suceda. Opinin: Tipo de verbo; creemos que, deberan, vemos que, o sus formas negativas no deberan Contexto

Relaciones entre las diferentes partes de la oracin.

Clases de conectores. Oposicin: Indica que entre dos elementos sucesivos, el uno constituye la negacin del otro: Se expresa por medio de: o, pero, no obstante, a pesar de, sin embargo.

Aditiva. Agrega elementos que completan el sentido: y, tambin adems, por otro lado, de otra parte.
Condicin. Indica que un evento condiciona la existencia del otro; se usa un si, y despus de un signo de puntuacin aparece el evento condicionado. Causal. Introduce una proposicin que es causa o razn de otra; se expresa por medio de: en consecuencia, por eso, porque, por lo tanto, por esta razn. Temporal. Expresa identidad o continuidad de tiempo en los eventos, se expresa por medio de adverbios temporales: cuando, despus, entes, a continuacin, en adelante, anteriormente, posteriormente. Explicativa. Sirve para indicar que una oracin es explicacin de otra; se expresa por medio de o sea, es decir en otras palabras.

Estrategias para extraer la idea que subyace a una oracin.

Extrayendo lo principal del sujeto y del predicado

Estrategias para identificar las ideas ms importantes del texto.

Estrategias para ordenar las ideas ms importantes de un texto.