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LE COMMENTAIRE

1. tudier le texte, concevoir un plan dtaill

TAPE 1 : LIRE ET COMPRENDRE LE TEXTE La mthode suivre


1. Noter ses premires impressions
Lisez une premire fois le texte. Notez spontanment vos premires impressions, laide dadjectifs qui expriment votre perception du texte et permettent den dgager les effets. Par exemple, le trouvez-vous mouvant, angoissant, potique, inattendu ? Vous a-t-il fait rire ? Vous a-t-il attrist ? (cf. liste dadjectifs, plus loin) Ces impressions sont les premires pistes dinterprtation. (Attention : le paratexte en italique, avant le texte, ne fait pas partie du texte commenter !) Pour cela, aidez-vous du contexte de la phrase ou du vers, et de la formation des mots. Prenez le temps de comprendre la structure grammaticale des phrases. Si une phrase est confuse pour vous, mettez de ct les adjectifs, puis les complments du nom, les propositions subordonnes jusqu ce que le sens soit comprhensible. Reprez les lments constituant limage. Cherchez ce qui rend leur rapprochement possible.

2. 3.

Comprendre le sens des mots

lucider le sens de certains passages

4.

lucider le sens des images


TAPE 1 : LIRE ET COMPRENDRE LE TEXTE Les questions se poser


1. Quelles sont vos impressions, la lecture du texte ? Quels adjectifs, par exemple, vous viennent lesprit ?
Ce texte est mouvant, le hros est courageux. On prouve de la piti pour le pcheur, pauvre, qui doit chaque nuit affronter la mer, pour sa femme qui lattend, inquite, avec leurs cinq enfants. Lunivers marin est prcisment dcrit et impressionnant. On a limpression dtre en pleine mer, sur le bateau, et on voit la mer, immense et dchane comme un monstre combattre. Par exemple, le mot bourrasque est associ la pluie et lide dune rude bataille : il sagit dun phnomne mtorologique violent.

2. Quels mots ncessitent une explication ?

3. Quels passages sont difficiles comprendre ?


Les vers 14 18 constituent une seule phrase que lon peut rduire ainsi : dans les brisants [] lendroit bon la pche [] nest quun point .
Les flots le long du bord glissent, vertes couleuvres . Le pote associe deux lments : les flots et les couleuvres, grce au fait que leur couleur est semblable, ainsi que leur mouvement. Il cre ainsi une image mtaphorique.

4. Quel est le sens des images employes ?

TAPE 2 : VRIFIER SES IMPRESSIONS EN INTERROGEANT LE TEXTE


La mthode suivre
5. Identifier les grandes composantes du texte
Le genre vous permet de comprendre les contraintes dans lesquelles sinscrit le texte. Lpoque influence lcriture. Si un auteur appartient un mouvement littraire, le texte en porte gnralement les marques. Exploitez ici vos connaissances des caractristiques des mouvements ainsi que celles sur lauteur. Soyez attentif aussi la date de publication. Le type de discours dominant dans le texte, et les autres types de discours prsents argumentatif, explicatif, descriptif, narratif donnent des indications sur les intentions de lauteur. Rappel : un mme texte peut tre la fois narratif et descriptif, narratif et argumentatif La situation dnonciation permet de savoir qui parle, qui, pour qui. Elle est particulirement importante pour ltude du texte thtral, o lnonciation est double. Le sujet du texte est ce dont il parle, le thme est la rflexion quil suggre. Sujets et thmes peuvent tre identifis par le reprage des principaux champs lexicaux. La structure visuelle du texte (strophe, paragraphes, enchanement des rpliques) permet den reprer les tapes. Les registres dfinissent les impressions que lauteur cherche crer chez le lecteur, les intentions de lauteur.

TAPE 2 : VRIFIER SES IMPRESSIONS EN INTERROGEANT LE TEXTE Les questions se poser


Quel est le genre du texte ? Le texte est un extrait de pome en vers. Il faut donc prendre en compte le travail sur le rythme, sur les sonorits et les images propres lexpression potique. Comment le mouvement littraire, lpoque dcriture sont-ils prsents dans le texte ? Ce texte est marqu par le romantisme de Victor Hugo qui rend sublimes des actions quotidiennes et qui rvle la grandeur dchane des lments naturels. Quel est le type de discours dominant ? Ce texte est le rcit de la sortie en mer dun pcheur racont par un narrateur omniscient. Il comporte aussi une description de la mer dchane, laquelle sont associes de nombreuses images. Quelle est la situation dnonciation ? Celle dun rcit la troisime personne, sans intervention explicite du pote. Quel est le sujet du texte ? Quel est le thme ? Le sujet principal est la vie dun petit pcheur ; le thme est celui des pauvres gens et de leurs conditions de vie. Le pome montre la rudesse, la solitude, le danger du travail, indispensable la survie de la famille. Un second sujet est la mer dchane de nuit ; le thme est celui du combat de lhomme face la nature. Un troisime sujet est lamour du couple ; le thme est celui de la force quil procure. Quelle est la structure du texte ? En quoi est-elle signifiante ? Lextrait est constitu dune seule grande strophe rimes plates, ce qui renforce la cohsion de la scne. Le pome voque alternativement le marin et sa femme pour les runir en fin de pome. Quels registres dominent dans le texte ? Le pome est pathtique car Victor Hugo fait ressentir de la piti pour le marin et sa femme. Le pome est aussi pique car il fait lloge dun homme courageux face aux lments dchans.

TAPE 3 : TROUVER ET FORMULER LES AXES DU COMMENTAIRE La mthode suivre


6. Dgager les axes
Vous devez maintenant mettre en relation vos premires impressions ( tape 1) et les rponses aux questions poses dans ltape 2, pour dterminer les grandes pistes dinterprtation. Ltude des grandes composantes du texte a-t-elle apport des lments allant dans le sens de vos interprtations ? Si oui, vos pistes sont srement valables. Sinon, ou vos impressions taient fausses (dues un contresens sur le texte), ou votre analyse du texte doit tre approfondie.

7. Formuler les axes


Formulez les axes au brouillon en les introduisant par Je veux montrer que pour bien mettre en avant les grandes lignes de votre interprtation

TAPE 3 : TROUVER ET FORMULER LES AXES DU COMMENTAIRE Les questions se poser


6. Quelles sont les grandes pistes dinterprtation du texte (axes) ?
Lmotion ressentie par le lecteur provient de lvocation pathtique de la vie quotidienne du pcheur et de sa famille, mais aussi du rcit pique du combat du marin contre une mer dchane.

7. Comment formuler au brouillon les axes ?


Je veux montrer (attention : cette expression ne devra pas tre employe telle quelle dans le devoir rdig !) : Axe 1 : que le pote cherche mouvoir le lecteur ( tape 1) : il raconte le quotidien difficile du marin et de sa famille ( tape 2) ; Axe 2 : comment le pote transforme le marin en hros ( tape 1) : il dramatise la situation et en la rendant pique ( tape 2).

TAPE 4 : DVELOPPER CHAQUE AXE La mthode suivre


8. Faire au brouillon lanalyse dtaille du texte
Relisez le texte et, au fur et mesure, relevez les procds pertinents, nommez-les et analysez-les. En fonction du genre et du type de discours, compltez avec des procds caractristiques du texte (par exemple : pour un pome, soyez attentif la versification ; pour une scne de thtre, lnonciation ; pour un rcit, au mode de narration et la focalisation, aux paroles rapportes ; pour un texte argumentatif, au rseau des connecteurs logiques).

9. Lier chaque procd un des axes dgags


Vous donnez ainsi de la cohrence votre commentaire.

TAPE 4 : DVELOPPER CHAQUE AXE Les questions se poser


8. Quels sont les procds signifiants et quel axe peut-on les rattacher ?
Vers 1 : utilisation du prsent : effet de rel (axe 1), valeur de rptition des actions sans cesse recommencer (axe 2). Enjambement entre les vers 1 et 2 qui accompagne lide de dure (marin depuis lenfance ) (axe 1). Vers 2 : le mot sombre , accentu avant la csure, est mis en valeur afin de suggrer le caractre hroque du marin, renforc par le nom bataille la rime (place privilgie). Le marin devient un guerrier face la mer (axe 2). Vers 3 : la rptition il faut quil insiste sur lide de destin, dj prsente avec la rfrence au hasard , v. 2, et sur celle de responsabilit vis--vis de la famille (axe 1). Vers 5 : ce vers personnifie leau qui monte comme une menace. De plus, les chos sonores des vers 1, 2, 4 et 5 mettent en valeur deux sonorits : [] et [m], et donnent une impression de mouvement incessant et inexorable (axe 2). Etc

TAPE 5 : ORGANISER LE PLAN La mthode suivre


10. Organiser chaque axe en sous-parties
Sur une nouvelle feuille de brouillon, vous laborez la structure de votre commentaire, son plan dtaill. Votre objectif est davoir une dmarche dmonstrative. Chaque sous-partie dveloppe un de vos arguments qui vient justifier laxe dans lequel il sinscrit. Chaque sous-partie correspond visuellement un paragraphe de votre commentaire. Afin dtablir une progression pour votre lecteur, classez vos sous-parties, de largument le plus vident au plus complexe, des aspects du texte les plus explicites aux plus implicites.

11. Justifier chaque argument


Fondez votre interprtation des effets produits par le texte en citant et en commentant les procds dcriture signifiants (tape 4).
o Pour chaque argument (sous-partie daxe), associez au moins deux citations. o Pour chaque citation, nommez un procd dcriture utilis. o Pour chaque procd, commentez son intrt et ses effets de sens.

Une fois que vous avez respect toutes ces tapes, vous avez un plan trs dtaill, qui va vous servir de guide dans la rdaction du commentaire.

TAPE 5 : ORGANISER LE PLAN Les questions se poser


10. Quels arguments peuvent justifier les axes ? Dans quel ordre les proposer ?
Axe 1 (Partie 1) : Je veux montrer que le pote cherche mouvoir le lecteur ; il raconte le quotidien difficile du marin et de sa famille :
Arguments : a) En prsentant limage pathtique dune famille misrable ; b) En faisant un rcit raliste des actions quotidiennes du marin et de sa femme ; c) En faisant du marin et de sa famille des reprsentants des pauvres gens.

Axe 2 (Partie 2) : Je veux montrer que le pote dramatise la situation pour transformer le marin en hros :
Arguments : a) En proposant la description pique dune nuit en mer ; b) En transformant le travail du marin en combat ; c) En prsentant un hros sensible qui puise sa force dans lamour des siens.

11. Quels procds choisir pour dtailler la sous partie 1.a ?


Limage pathtique dune famille misrable
Ladjectif petits , li aux enfants, suggre leur fragilit. La prcision de leur nombre, cinq , insiste sur le besoin de nourriture. Lenjambement du vers 4 Car les petits ont faim donne du sens au travail du pcheur et aux risques quil prend. Laccumulation des actions de la mre (participes prsents, v. 7-10) est touchante, dautant plus quelle est seule.

Des mots pour Exprimer les impressions face au texte, le qualifier


Lyrique, exalt, passionn, oratoire mouvant, poignant, pathtique Dramatique, intense, dynamique, grave, violent Mlancolique, dsespr, angoissant, tragique Raliste, pittoresque nigmatique, mystrieux, surprenant, inquitant, dstabilisant Didactique, symbolique, allgorique, moralisateur Critique, polmique, pjoratif Amusant, humoristique, comique, parodique Original, inattendu, novateur, provocateur, rvolt Traditionnel, conformiste

LE COMMENTAIRE
2. Rdiger un paragraphe

PLAN DTAILL DU COMMENTAIRE (1e partie)


1. [Je veux montrer que] le pote cherche toucher le lecteur : il raconte le quotidien difficile du marin et de sa famille
a) En prsentant limage pathtique dune famille misrable
Ladjectif petit , li aux enfants, suggre leur fragilit. La prcision de leur nombre, cinq , insiste sur le besoin de nourriture. Lenjambement du vers 4 justifie le travail du pcheur. Laccumulation des actions de la mre (participes prsents, v. 7-10) est touchante, dautant plus quelle est seule.

b) En faisant un rcit raliste des actions quotidiennes du marin et de sa femme


Proposition nominale et exclamative suggrant une fatalit : dur labeur (v. 13). Accumulation des verbes daction au participe prsent pour la femme (v. 7-10). Anaphore (v. 21-22) associe un infinitif et lexclamation : valorisation des comptences professionnelles. Lhomme , la femme : utilisation de dsignations gnriques et darticles dfinis. Identit limite : lhomme est dfini par son mtier, matelot , la femme par un simple prnom, un diminutif affectueux, Jeannie . Le choix du prsent de lindicatif peut tre celui du prsent de vrit gnrale : tous les marins vivent dans ces conditions.

c)

En faisant du marin et de sa famille des reprsentants des pauvres gens


PLAN DTAILL DU COMMENTAIRE (2e partie)


2. [Je veux montrer que] le pote dramatise la situation pour transformer le marin en hros
a) En proposant la description pique dune nuit en mer
Le champ lexical de lobscurit met en place une atmosphre inquitante. Les personnifications de la mer (v. 5 et 11) lassocient une menace. Le rythme irrgulier des vers 14 18 tmoigne dun mouvement incessant. La rime dmence / immense met en valeur la puissance de la tempte. Mtaphore de la couleuvre qui montre laspect fourbe de la mer. La mtaphore de la rude bataille pour la sortie en mer fait comprendre le danger au lecteur. Linsistance sur le courage, la dtermination, par rptition, en dbut de chaque hmistiche du v. 12, de sen va . Mise en valeur des comptences du pcheur par une anaphore : comme il faut . Exclamation admirative des v. 21 et 22.

b) En transformant le travail du marin en combat

c)

En prsentant un hros sensible qui puise sa force dans lamour des siens
Motivation de la pche : faire vivre les siens ; anaphore de il faut . La tendresse au sein du couple marque par le possessif sa Jeannie . Le pome voque lhomme et la femme en alternance (v. 26-27), avant de les runir par la mtaphore finale.

TAPE 1 : FORMULER LARGUMENT DU PARAGRAPHE La mthode suivre


1. Ouvrir le paragraphe par lexpos de son argument
Chaque paragraphe correspond une des sous-parties. Pour commencer chaque paragraphe, formulez son argument, lide directrice mise en avant. crivez cette ide au prsent dans une phrase prcise et simple. Pour le premier paragraphe, celui qui ouvre la partie, il faut galement formuler lobjectif de la partie (axe dtude), avant largument.

TAPE 1 : FORMULER LARGUMENT DU PARAGRAPHE Les questions se poser


Comment ouvrir le paragraphe 1.a ? (phrase damorce)
Pour toucher le lecteur [rappel de laxe/partie 1], lauteur raconte le quotidien du marin et de sa famille. Il prsente ainsi limage pathtique dune famille misrable [ argument a] (et la suite du paragraphe)

Comment ouvrir le paragraphe 1.b ? (phrase damorce)


Par ailleurs, lauteur fait le rcit raliste des actions quotidiennes du marin et de sa femme... (et la suite du paragraphe)

TAPE 2 : PRSENTER LES PROCDS DCRITURE La mthode suivre


2. Citer le texte et commenter les procds dcriture
Ce sont eux qui servent de justification largument du paragraphe. Pour chaque argument, associez au moins deux citations. Pour chaque citation, nommez le procd dcriture utilis. Pour chaque procd, commentez son intrt et ses effets de sens. Vous viterez ainsi de faire de la paraphrase ou de dresser une simple liste des procds.

TAPE 2 : PRSENTER LES PROCDS DCRITURE Les questions se poser


Comment faire rfrence au texte et expliquer les effets des procds dcriture ?
Exemple 1 : Le champ lexical de lobscurit ( noir , obscur , nuit ) met en place une atmosphre inquitante. Exemple 2 : Dans les brisants [] / Lendroit bon la pche [] / Ce nest quun point : pour valoriser le courage du pcheur, Victor Hugo dveloppe sur cinq vers au rythme irrgulier, la difficult daccder au banc de poissons qui se cache au centre des zones de rochers. Exemple 3 : Lanaphore des vers 21 et 22, associe lexclamation, marque ladmiration du pote pour le savoir-faire du marin pcheur.

TAPE 2 : PRSENTER LES PROCDS DCRITURE La mthode suivre


3. Soigner lorganisation du paragraphe
Il faut mettre en place une structure claire et progressive, qui relie les diffrents lments (argument, citations, procds dcriture et leurs effets) composant le paragraphe grce des connecteurs logiques, ou mots de liaison. Il faut terminer le paragraphe par une conclusion partielle et une phrase de transition avec le paragraphe suivant.

TAPE 2 : PRSENTER LES PROCDS DCRITURE Les questions se poser


Comment rdiger le paragraphe 2.a ?
Pour dramatiser la situation du pcheur, ce pome voque une mer hostile, la nuit. En effet, le champ lexical de lobscurit ( noir , obscur , nuit ) met en place une atmosphre inquitante. Dautre part, le vers 5 personnifie la mer car leau profonde monte aux marches du musoir comme une menace. La personnification est aussi utilise au vers 11 alors que le marin est battu des flots , la merci des lments. De plus, les sonorits sifflantes et le rythme irrgulier des vers 14 18 tmoignent dun mouvement incessant et inexorable. Enfin, lassociation par la rime des caractristiques de la mer, dmence et immense , impressionne le lecteur qui imagine aisment le dchanement des flots. Cette ide est galement renforce par la mtaphore qui permet dy voir de vertes couleuvres : la couleur de leau et son aspect fuyant sont ainsi valoriss. Le serpent connot pjorativement, signe de danger et de trahison, amplifie limpression dune mer fourbe et capable de tuer. Cest dans ce contexte effrayant et hostile quest dcrit le combat du pcheur.

Des mots pour Aider rdiger lanalyse et viter les rptitions


Pour prsenter lide directrice : la caractristique de est, il sagit de montrer, on note la volont de, il convient dtudier, le texte se prsente comme, voyons tout dabord comment Pour introduire une citation : ainsi, par exemple, comme on le voit dans lexpression, comme le suggre (le vers, la comparaison), lemploi de, cest le cas (du terme, du verbe, de lexclamation), avec Pour analyser et commenter les procds dcriture : le procd met en valeur, tmoigne de, caractrise, traduit, attire lattention du lecteur sur, rend le propos plus, permet dinsister, sert (mouvoir, choquer, interpeller), nuance le propos, permet de mettre distance, connote pjorativement / laudativement, explicite lide selon laquelle Pour varier le vocabulaire : lauteur, lcrivain, le romancier, le pote, le dramaturge, le polmiste, le fabuliste Pour remplacer il y a : nous constatons, on note, le texte propose, lauteur prsente, le lecteur dcouvre Au lieu de dire cette citation, ce procd montre , dire : cette citation, ce procd dveloppe, amplifie, marque, implique, exprime, rvle

Mise au point Pour bien citer le texte


On peut : soit faire rfrence au texte par une citation entre guillemets : o Un champ lexical doit faire lobjet dune slection des mots les plus pertinents et prsenter chaque mot entre guillemets. Toute coupure doit tre signale par des crochets droits : [...] o Afin de rendre la rdaction plus fluide, il est prfrable dinsrer des citations courtes (mots et expressions) dans les phrases danalyse. o Toute citation doit tre grammaticalement correcte dans le cadre du paragraphe et tre comprhensible sans recours au texte. o Dans le cas particulier de la posie, pour respecter la spcificit des vers, on signale la fin de ceux-ci par une barre oblique en maintenant les majuscules. soit faire rfrence au texte en rsumant un passage et en le signalant grce aux lignes, vers, numros de paragraphes, strophes

LE COMMENTAIRE
3. Rdiger lensemble du devoir

TAPE 1 : DTERMINER LE CONTENU DE LINTRODUCTION La mthode suivre


RAPPEL IMPORTANT : Lintroduction comporte 3 temps 1. Trouver une accroche
Il faut commencer lintroduction par une phrase douverture ( accroche ) en liaison avec le texte par le thme, ou le genre, ou le mouvement littraire, ou le contexte historique On peut ventuellement utiliser aussi lobjet dtude dans le cadre duquel le texte est situ.

TAPE 1 : DTERMINER LE CONTENU DE LINTRODUCTION Les questions se poser


Comment commencer lintroduction ? ( accroche )
Si la posie est souvent associe au lyrisme et lintrospection avec le mythe dOrphe, le pome est aussi li ds son origine lpope, la glorification des actes hroques, comme cest le cas dans la Chanson de Roland.

TAPE 1 : DTERMINER LE CONTENU DE LINTRODUCTION La mthode suivre


2. Prsenter lauteur et le texte
Pour la prsentation du texte, il faut voquer lauteur (en ne conservant de sa biographie que les lments pertinents pour ltude du texte), puis luvre dont est extrait le texte (en prcisant sa date de parution et le genre auquel elle appartient). Pour une page de roman, de nouvelle, ou une scne thtrale, il faut sefforcer de replacer lextrait dans luvre, en se servant du paratexte (sil y en a un). Il ne faut pas hsiter dfinir la forme du texte avec prcision (texte en vers, en prose, description, tirade, sonnet, fable), et en rsumer sommairement le contenu. Cest loccasion dexploiter notamment les notes prises au dbut du travail prparatoire.

TAPE 1 : DTERMINER LE CONTENU DE LINTRODUCTION Les questions se poser


Que dire pour bien prsenter le texte ?
Victor Hugo, crivain majeur de son sicle, est souvent considr comme reprsentatif de lcrivain engag. Exil dans les les Anglo-Normandes cause de ses convictions rpublicaines durant une vingtaine dannes, il ctoie les gens de mer. Il leur consacre un roman, Les Travailleurs de la mer, en 1866. Ce milieu est aussi prsent dans le recueil de pomes La Lgende des sicles (1859). Dans cet ouvrage, il fait le projet de petites popes pour dpeindre lhistoire de lhumanit. Il met en lumire les qualits morales des Pauvres gens , pome dont nous avons ici un extrait constitu de vingt-huit alexandrins. Loin de clbrer des hros lgendaires, Victor Hugo choisit de faire lloge dun simple marin.

TAPE 1 : DTERMINER LE CONTENU DE LINTRODUCTION La mthode suivre


3. Annoncer le plan
Annoncez le plan, cest--dire les axes dtude qui vont structurer votre dveloppement. Ainsi, lintroduction tmoigne de vos connaissances, de votre capacit cerner le texte et son contexte et proposer au lecteur de votre travail le cadre de votre interprtation.

TAPE 1 : DTERMINER LE CONTENU DE LINTRODUCTION Les questions se poser


Comment annoncer la dmarche adopte ?
travers cette longue strophe, nous verrons que Victor Hugo cherche dabord mouvoir son lecteur en lui faisant dcouvrir avec ralisme la vie du pcheur. Nous observerons ensuite que cette scne mtamorphose le marin en hros dun combat pique contre les lments naturels.

TAPE 2 : DTERMINER LE CONTENU DE LA CONCLUSION La mthode suivre


RAPPEL IMPORTANT : La conclusion comporte 2 temps 4. Faire le bilan de la rflexion
Pour cela, rappelez les axes de votre rflexion, en vitant de rpter dans les mmes termes ce qui a t dit dans le dveloppement. Cette tape ne comporte ni citation du texte ni analyse de procds prcis.

TAPE 2 : DTERMINER LE CONTENU DE LA CONCLUSION Les questions se poser


Que rappeler dans la conclusion ?
Ainsi, si Victor Hugo prsente un tmoignage raliste sur les conditions de vie des petits pcheurs, il cherche transformer grce lcriture potique ces hommes et ces femmes en hros du quotidien, leur offrant par son pome un hommage mouvant.

TAPE 2 : DTERMINER LE CONTENU DE LA CONCLUSION La mthode suivre


5. Proposer une ouverture vers dautres perspectives
Votre conclusion doit prsenter un largissement en liaison avec le texte et concernant le genre, ou lauteur, ou le mouvement littraire Le lien avec un autre texte (par exemple un texte du corpus tudi) peut aussi tre un bon moyen de clore le devoir. Ainsi la conclusion vous permet dinsister sur lessentiel de votre propos en le synthtisant et dinviter votre lecteur poursuivre la rflexion. vitez de terminer par une question.

TAPE 2 : DTERMINER LE CONTENU DE LA CONCLUSION Les questions se poser


Quelle piste proposer pour poursuivre la rflexion ?
Le pote sengage ici auprs des plus faibles pour que chaque lecteur reconnaisse leur valeur, rappelant que la force de tous les hommes est motive par lamour. Ce mme thme est galement prsent dans le roman Les Misrables, o Jean Valjean, vad du bagne, lutte pour pouvoir lever une petite orpheline, et tmoigne lui aussi de la dignit des gens ordinaires.

TAPE 3 : RDIGER LE DVELOPPEMENT ET SES TRANSITIONS

La mthode suivre
6. Prvoir des transitions entre les tapes du commentaire
Amnagez des transitions entre les axes du devoir : pour cela, faites un bilan partiel la fin de chaque partie et annoncez la suite. Soyez attentif la mise en page de votre devoir, qui permet de visualiser les tapes. o Sautez deux lignes entre introduction / dveloppement / conclusion. o Sautez une ligne entre chaque partie du dveloppement (axe). o Allez la ligne au dbut de chaque paragraphe (correspondant une sous-partie), lintrieur de laxe trait. o Tout paragraphe commence par un alina (retrait de premire ligne). Le commentaire prsente certains points plusieurs fois, notamment les axes (en introduction, en dbut daxe, en conclusion). Veillez varier les formulations.

TAPE 3 : RDIGER LE DVELOPPEMENT ET SES TRANSITIONS

Les questions se poser


Comment passer de laxe 1 (partie 1) laxe 2 (partie 2) ?
Comme nous venons de le voir, la prsentation raliste des conditions de vie de la famille du pcheur permet Victor Hugo de dresser le portrait dun type social. Cependant sa volont va plus loin : par la dramatisation de la nuit de pche, le pote transforme le marin en vritable hros des mers.

Comment varier lexpression des axes ?


o Le pote dramatise la situation pour transformer le marin en hros. o Le pcheur devient hroque ds lors que le pote transforme sa sortie en mer en combat. o Le lecteur prend conscience de lhrosme du marin pcheur grce la mise en scne dramatique de ses conditions de vie et de travail.

TAPE 3 : RDIGER LE DVELOPPEMENT ET SES TRANSITIONS

La mthode suivre
7. tre attentif lexpression crite
Lensemble de votre travail est dj prpar sous forme de notes au brouillon. Il vous suffit de suivre votre plan dtaill pour rdiger directement au propre chaque paragraphe de chaque partie du devoir. Lemploi de la premire personne du singulier est viter. Prfrez les formulations impersonnelles, lemploi du nous ou du on pour intgrer votre lecteur la rflexion. Exprimez la logique dmonstrative par des termes clairs.

TAPE 4 : RELIRE SON TRAVAIL La mthode suivre


8. Distinguer deux moments de relecture
Premire relecture : au fur et mesure de la rdaction (toutes les deux ou trois phrases, et en fin de paragraphe), afin de vrifier la clart des propos, la cohrence des remarques. Seconde relecture : en fin de devoir, afin de vrifier la correction de lexpression. Rappel : vrifiez que vous navez pas oubli de souligner le titre des uvres (mais les titres des pomes ou des chapitres de romans seront cits entre guillemets).