MSc.

Patricia nelcy

juradopatricia@hotmail.com

El objetivo principal de la educacin es formar hombres capaces de hacer cosas que no permitan simplemente lo que otras generaciones han hecho: hombres que sean creativos, que tengan inventiva y que sean descubridores. El segundo objetivo de la educacin es formar mentes capaces de ejercer la crtica, que puedan comprobar por s mismas lo que les presenta y no aceptarlo simplemente sin ms. Jean Piaget
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Principios bsicos del aprendizaje

SABER: el estudio es un trabajo que debe hacer

el alumno, y puede realizarse por mtodos que faciliten su eficiencia. Esto es lo que pretenden las estrategias de aprendizaje: que se llegue a alcanzar el mximo rendimiento con menor esfuerzo y ms satisfaccin personal. PODER: para poder estudiar se requiere un mnimo de capacidad o inteligencia. Est demostrado que esta capacidad aumenta cuando se explota a decuadamente. Y esto se consigue con las estrategias de aprendizaje. QUERER: es posible mantener la motivacin del alumno por mucho tiempo cuando el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta insuficiente?. El uso de buenas estrategias garantiza que el alumno conozca el Msc. MALL- UANCV- JULIACA 3 esfuerzo que requiere una tarea y que utilice los

Concepto:

DIDACTICA

Es la disciplina pedaggica de

carcter prctico y normativo que tiene por objeto especfico la tcnica de la enseanza, esto es, la tcnica de dirigir y orientar a los alumnos en su aprendizaje.
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DIDACTICA
DIDACTIC A

ESTUDIANTES

MATERIA

MAESTROS

METODOS

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NECESIDAD DE VINCULAR EL CURRICULO CON LAS DEMANDAS SOCIALES

Es comprender el currculo como un sistema compuesto por seis dimensiones:

DOCTRINAL
DEMANDAS En donde?

INSTRUMENTAL
CONTENIDOS Qu?

OBJETIVOS Para qu?

ESTRATEGIAS Cmo?

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PERFILES A quin?

EVALUACION Cunto?

ENCUENTROS Y DESENCUENTROS.
A C I T k A D I D

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Tcnicas y estrategias
Las estrategias de aprendizaje, son el

conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de
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DEFINICION
Al respecto Brandt (1998)

las define como, "Las estrategias metodolgicas, tcnicas de aprendizaje andraggico y recursos varan de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formacin previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Es relevante

mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los aprendizajes, componentes fundamentales del Msc. MALL- UANCV- JULIACA 10

TECNICAS
TCNICAS:

actividades especificas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden.: repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de Msc. MALL- UANCV- JULIACA 11 forma mecnica.

ESTRATEGIA
ESTRATEGIA: se

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considera una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado
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PROCEDIMIENTOS.
ESTRATEGIA USO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS TCNICAS COMPRENSIN Y UTILIZACIN O APLICACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS

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DIFERENCIA
La tcnica, sin la estrategia

muere en s misma, pero es prcticamente imposible desarrollar cualquier estrategia sino hay calidad mnima en los jugadores (dominio de la tcnica). Por otra parte, si el mejor futbolista dejase de entrenar y su preparacin fsica decayera (hbito) poco ms de alguna Msc. MALLUANCVJULIACA 14 genialidad podra realizar,

METACONOCIMIENTO.
El

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metaconocimiento, es sin duda una palabra clave cuando se habla de estrategias de aprendizaje, e implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y as, determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado. Msc. MALL- UANCV- JULIACA

TECNICA Y ESTRATEGIA
Las estrategias, son las

encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las tcnicas ms adecuadas a utilizar, controla su aplicacin y toma decisiones posteriores en funcin de los resultados. Las tcnicas son las responsables deJULIACA la Msc. MALL- UANCV16 realizacin directa de ste,

Caractersticas de la actuacin estratgica:

Realice una reflexin consciente sobre el propsito u

objetivo de la tarea. Planifique qu va a hacer y cmo lo llevar a cabo: es obvio, que el alumno ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger. Realice la tarea o actividad encomendada. Evale su actuacin. Acumule conocimiento acerca de en qu situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qu forma debe utilizarse y cul es la bondad de ese Msc. MALL- UANCV- JULIACA 17 procedimiento (lo que se llamara conocimiento

CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL MBITO ACADMICO

Estrategias de ensayo. Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos: Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de Msc. MALL- UANCVJULIACA notas aprendizaje, tomar 18

CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL MBITO ACADMICO

Estrategias de elaboracin Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la informacin nueva Msc. MALL- UANCV- JULIACA con el conocimiento existente. 19

Estrategias de organizacin.
Agrupan la informacin

para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos como: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red Msc. MALL- UANCV- JULIACA 20 semntica, mapa

 Estas son las estrategias

Metacognicin

ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuaran como un procesador central de ordenador. Son un sistema Msc. MALLUANCVJULIACA y el 21 supervisor de la accin

METACOGNICION

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Estrategias de planificacin.
Establecer el objetivo y la

meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecucin Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario 23 Seleccionar la estrategia a Msc. MALL- UANCVJULIACA seguir

Estrategias de regulacin, direccin y supervisin

Formularles preguntas

Seguir el plan trazado

Ajustar el tiempo y el

esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces
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Estrategias de evaluacin
Revisar los pasos dados.

Valorar si se han

conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las pausas, etc.
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Estrategias de apoyo o afectivas.

Estas

estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen: Establecer y mantener la Msc. MALL- UANCV- JULIACA 26 motivacin, enfocar la

LA ELECCIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Los contenidos de

aprendizaje (tipo y cantidad

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CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los conocimientos

previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje. Son los saberes que ya traen incorporados los alumnos de aprendizajes anteriores que sirven como pasaje para aprehender nuevos conocimientos Msc. MALL- UANCV- JULIACA 28

MOTIVACION
Las condiciones de aprendizaje

(tiempo disponible, la motivacin, las ganas de estudiar, etc.). "La motivacin es, en sntesis, lo que hace que un individuo acte y se comporte de una determinada manera. Es una combinacin de procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin dada, con qu vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa."
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EVALUACION
El tipo de evaluacin al que va a

ser sometido. La evaluacin del aprendizaje es un aspecto muy importante en el sistema educativo. Los resultados de las evaluaciones se utilizan para obtener informacin sobre los estudiantes y los programas y tambin para tomar decisiones importantes que van a afectar la vida de las personas que los toman. Msc. MALL- UANCV- JULIACA 30

Por qu ensear estrategias de aprendizaje

Una de ellas es la

capacidad del alumno para usar las estrategias de aprendizaje: Por tanto, ensear estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje: el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia, (ensearle a aprender a aprender).
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ESTRATEGIAS
Por tanto, ensear

estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje: el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia, (ensearle a aprender a aprender).
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DIFICULTADES PRCTICAS PARA ENSEAR A LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Dificultades por parte del profesor: Rechazo de toda innovacin. Rechazo de toda innovacin. No formacin en los mtodos desarrollados para la enseanza de este contenido
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Dificultades por parte del alumno: La resistencia del alumno a ser activo en su aprendizaje. No aprecia la utilidad de este aprendizaje para el rendimiento en los exmenes.

PROBLEMAS ADMINISTRATIVOS
El tiempo.

Disposicin del

mobiliario en clase. Presiones sociales.

LAS TUTORIAS

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GRACIAS POR SU ATENCION

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