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Aprendizaje y Educaci Dra Mnica Gallino GRUPO E

VISIONES ALTERNATIVAS DESDE EL CAMPO DE LA EDUCACIN

Antnio Ortiz Suman Snia Mara Chefer Masetto

Garner

Naci en Estados Unidos hace 58 aos. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en el ambiente de la educacin por su teora de las mltiples inteligencias, basada en que cada persona tiene -por lo menos- ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas. Investigador de la Universidad de Harvard, tras aos de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educacin escolar en EE.UU. Gardner, neuropsiclogo, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin de Harvard, donde adems se desempea como profesor de educacin y de psicologa, y tambin profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston .

En 1983 present su teora en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibi el Premio de Educacin GRAWMEYER de la Universidad de Louisville. En 1993 public su gran obra La inteligencia mltiple; en 1997, Mentes extraordinarias. Adems, escribi quince libros -Arte, Mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educacin artstica y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente.

LA MENTE NO ESCOLARIZADA
Como piensan los nios y como deberan encinar las escuelas

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LOS ENIGMAS CENTRALES DEL APRENDIZAJE

Todos los nios dominan con xito el aprendizaje poco despus de su nacimiento, sin la ayuda de un libro de gramtica y de un buen profesor de lengua. El lenguaje es un enigma del aprendizaje, como tambin lo es la forma con que aprenden a cantar, bailar, y en que construyen sus propias teoras sobre el mundo. Desarrollan un sentido de los verdadero, lo falso, lo belo, lo feo que no siempre concuerda con criterios comunes, pero que resultan ser prcticos y vigorosos.

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APRENDIZAJE INTUITIVO Y APRENDIZAJE ESCOLAR

Los nios pequeos que muy prontos desarrollan habilidades propias como dominar el lenguaje y construir teoras, suelen tener dificultades cuando empiezan la escuela, pudindoles por ejemplo parecer engorroso aprender operaciones matemticas. El aprendizaje natural, universal o intuitivo de los primeros aos de vida parece ser de naturaleza muy diferente del aprendizaje escolar.

TRES PERSONAJES EN BUSCA DE UN ESCENARIO

El aprendiz intuitivo El aprendiz escolar El experto disciplinar (persona con elevado dominio de una materia y capaz de utilizar el saber de las clases para aclarar nuevos fenmenos). Cada uno de estos tres personajes tiene limitaciones y realizaciones. Limitaciones: El aprendiz intuitivo, tiene limitaciones neurobiolgicas y de desarrollo y las limitaciones histricas y institucionales. Realizaciones: El aprendiz intuitivo, el nio pequeo, usa bien a lenguaje y ofrece teoras y aplicaciones sobre el mundo, las personas y sobre si mismo. Las realizaciones escolares pesan en cambio por los resultados memorsticos.

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EL MARCO HALLADO Los nios llegan a dominar muchos mbitos, pero no aquellas cosas en funcin de las cuales se han diseado las escuelas. VARIEDADES DE COMPREENCION sensoriomotor (sentidos) simblico (smbolos)

La inteligencia, lo que consideramos acciones inteligentes, se modifica a lo largo de la historia. La inteligencia no es una sustancia en la cabeza como es el aceite en un tanque de aceite. Es una coleccin de potencialidades que se completan. Cada ser humano tiene una combinacin nica de inteligencia. ste es el desafo educativo fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las diferencias entre ellas. Una inteligencia es un potencial biopsicolgico que no debe confundirse con un dominio del saber, que es una actividad socialmente construida.

En la mayor parte de los pases del mundo las escuelas se organizan de maneras uniformes. Se ensean y evalan las mismas materias de las mismas maneras, a todos los estudiantes por igual, porque parece justo poder tratar a todos los estudiantes como si fueran iguales. Ellos se apoyan en el supuesto equivocado de que todas las personas tienen el mismo tipo de mente. Pero yo creo que todas las personas tienen un tipo de mente distinto. Nadie gastara dinero en un terapeuta que ignorara todo aquello que es especfico de los individuos.

En el futuro vamos a ser capaces de individualizar, de personalizar la educacin tanto cuanto queramos. Es muy importante evaluar las inteligencias, pero los tests estandarizados no son la solucin. El gran desafo, tanto para el docente como para el alumno, es encontrar ese equilibrio entre grado de desafo de una actividad y el grado de habilidad de la persona que la realiza.

Quizs la amalgama de juventud y madurez es una caracterstica identificable del genio cientfico creativo. Nuestras limitaciones no slo posibilitan los primeros aprendizajes vitales, sino que tambin permiten ocasionales rupturas creativas. Sera conveniente disponer, en un volmen, de una sntesis del trabajo sobre la educacin de las estructuras de la mente que fuera "de buena tinta".

El diseo de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hiptesis: la primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda hiptesis puede doler: es la de que en nuestros das nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender.

Una escuela centrada en el individuo tendra que ser rica en la evaluacin de las capacidades y de las tendencias individuales. Intentara asociar individuos, no slo con reas curriculares, sino tambin con formas particulares de impartir esas materias. Conjuntamente con los especialistas evaluadores, la escuela del futuro deber contar con el "gestor (broker) estudiante-curriculum". Su trabajo consistira en ayudar a emparejar los perfiles de los estudiantes, sus objetivos e intereses, con contenidos curriculares concretos y determinados estilos de aprendizaje.

Inteligncias Mltiplas

Introduo

Que es una Inteligncia Como utilizar el concepto de inteligncias em el processo de ensino-aprendizagem

Sntese Conceptual del Inteligncia

Binet, Spearman y seguidores

La inteligncia es el trao del indivduo isolado, que puede ser avaliado sozinho; los indivduos nacem con una certa quantidade de inteligncia, que puede ser medida cedo en la vida. Ela es un trao fijo, relativamente insensvel al ambiente o treinamiento, prontamente eliciado pela administracin de instrumentos tipo papel y lpis.

Binet (1908)
Aplicacin de testes para discriminar alumnos com tendncia a el suceso o al fracasso escolar 1s Testes de Inteligncia
Construtor do QI Explorao para la eugenia => hereditariedade

QI to inviolvel como altura y cor del pelo

Spearman

(1927)

la inteligncia seria mellor conceptualizada como un fator geral FATOR G - que provavelmente tinha races numa propriedade elementar do sistema nervioso, como la rapidez o la flexibilidade
(apud Gardner, 1995)

Tanto para Binet como para Spearman la inteligncia est en interior del indivduo.

Howard Gardner
Nasci em Scranton, Pennsylvania, es um siclogo cognitivo y educacional norte-americano, inserido em la Universidad de Harvard . Conocido em especial por su teoria de las inteligncias mltiplas, que mostra que la inteligncia es composta de 7 competncias: lgico-matemtica, lingstica, interpessoal, intrapessoal, corporal-cinestsica, musical, espacial y naturalista.
Defende que nosotros tenemos tendncias individuais (reas de que gostamos y em que somos competentes) y que estas tendncias pudem ser englobadas en una das inteligncias listadas arriba.

Gardner
Apesar de su ceticismo sobre itens de QI expressos en linguagem, las prprias tarefas de Piaget, en geral so transmitidas verbalmente. Estudos sobre una populacin constituda de: crianas normais idiotas sbios* pessoas con dano cerebral crianas autistas prodgios crianas con dificuldade del aprendizagem * Idiot Savant: pessoa mentalmente deficiente con un talento especial altamente desenvolvido.

Gardner Definio de inteligncia

Inteligncia es la capacidad de resolver problemas o de elaborar productos que sejam valorizados en uno o ms ambientes culturais o comunitrios, pois todos los indivduos tenem, en princpio, habilidades de questionar y buscar respostas usando las inteligncias.
(Gardner, 1995)

INTELIGNCIAS MLTIPLAS Para estudar la inteligncia y los diferentes mtodos que se propunham a identificala, Gardner deparouse con un desafio: ?seria posiblel que el Q.I (quoeficiente de inteligncia) pude ser un indicador de la capacidad da mente de un indivduo? Durante muy tiempo se afirmou que la inteligncia era heredictaria y que podia ser medida simplesmente pelo Q.I. del indivduo, mas el provou que esta poderia ser una teoria superada.

Aps anos trabalhando con este concepto y . aplicando los mais variados testes para medir lo quoeficiente del inteligncia, Gardner chegou la conclusin de que existem outros tipos de inteligncia y afirma que las mismas podem ser aprendidas. Su idia surge como alternativa para el concepto de inteligncia como una capacidade inata, nica y geral.

Gardner
Su insatisfacin com la idia de QI y con visiones unitrias del inteligncia, que focalizam sobretudo las habilidades importantes para el sucesso escolar, levou Gardner a redefinir inteligncia luz de las origenes biolgicas de la habilidade para resolver problemas. Atravs da avaliao das atuaes de diferentes profissionais em diversas culturas, e do repertrio de habilidades dos seres humanos na busca de solues, culturalmente apropriadas, para os seus problemas, Gardner trabalhou no sentido inverso ao desenvolvimento, retroagindo para eventualmente chegar s inteligncias que deram origem a tais realizaes.

Gardner
Gardner identificou as inteligncias :
lingstica, lgico-matemtica, espacial, musical, cinestsica, interpessoal e intrapessoal. Postula que essas competncias intelectuais so relativamente independentes, tm sua origem e limites genticos prprios e substratos neuroanatmicos especficos e dispem de processos cognitivos prprios.

Segundo ele, os seres humanos dispem de graus variados de cada uma das inteligncias e maneiras diferentes com que elas se combinam e organizam e se utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos. Gardner ressalta que, embora estas inteligncias sejam, at certo ponto, independentes uma das outras, elas raramente funcionam isoladamente. Embora algumas ocupaes exemplifiquem uma inteligncia, na maioria dos casos as ocupaes ilustram bem a necessidade de uma combinao de inteligncias. Por exemplo, um cirurgio necessita da acuidade da inteligncia espacial combinada com a destreza da cinestsica.

As Inteligncias de Gardner

INTELIGNCIA LINGSTICA
Os componentes centrais da inteligncia lingistica so uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, . alm de uma especial percepo das diferentes funes da linguagem. a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idias. Gardner indica que a habilidade exibida na sua maior intensidade pelos poetas. Em crianas, esta habilidade se manifesta atravs da capacidade para contar histrias originais ou para relatar, com preciso, experincias vividas.

Inteligncia Lingstica
Idias de Chomsky:

A faculdade da linguagem um rgo mental, anlogo ao fgado ou ao corao. Ele a v como algo relacionado aos aspectos fsicos do crebro. Em certos aspectos fundamentais ns no aprendemos realmente a lngua; ela que cresce na mente. (Chomsky, 1980)
A faculdade da linguagem uma herana biolgica da criana.

Inteligncia Lingstica
Os Hemisfrios Cerebrais

Direito
Intuitivo Holstico Sinttico No-Temporal No-Racional No-Verbal

Esquerdo
Pensamento Lgico Processamento Linear da Informao Analtico e Simblico Abstrato Temporal Racional Verbal

O Processamento da Linguagem pelos Hemisfrios

O hemisfrio esquerdo usa o processamento serial (um item de cada vez) e o hemisfrio direito usa o processamento paralelo ou holstico. A linguagem exige um processamento serial pois os sons do discurso so gerados em seqncia. O hemisfrio direito no decodifica as palavras pela anlise fontica dos sons, mas parece reconhec-las pelos padres espaciais (viso) ou acsticos (audio).

INTELIGNCIA LINGSTICA

manifestada por meio da linguagem seja ela escrita ou falada pois o indivduo gosta de ler, escrever, ouvir, tem boa memria para nomes, lugares, datas e trivialidades. Geralmente um bom contador de histrias e piadas, gosta de ler livros e escrever histrias, tem vocabulrio rico e se expressa com fluncia, gosta de fazer palavras-cruzadas e jogos com palavras.

Inteligncia Lingstica
Exemplos
Os poetas so o melhor exemplo de inteligncia lingistica: so profundamente sintonizados com o som e os ricos significados da lngua que usam.

Citamos como exemplo o compositor Chique Buarque, que alm de excelente letrista e msico, um inventor de palndromos da lngua portuguesa.

Inteligncia Lingstica - Aspectos

Retrica a capacidade de usar a linguagem para convencer outros indivduos a respeito de um curso de ao. Potencial Mnemnico capacidade de usar esta ferramenta para ajudar a lembrar de informaes, variando de listas de posses s regras de um jogo, de instrues para orientar-se at procedimentos para operar uma nova mquina.

Inteligncia Lingstica - Aspectos

Papel da Explicao Grande parte do ensino aprendizagem ocorre por meio da linguagem (cada vez mais pela escrita). A linguagem oferece as metforas que so cruciais para lanar e explicar um novo desenvolvimento cientfico.

Potencial da Linguagem para Explicar suas prprias Atividades usar a linguagem para refletir a linguagem, metalingstica.

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INTELIGNCIA CINESTSICA

Esta inteligncia se refere habilidade para resolver problemas ou criar produtos atravs do uso de parte ou de todo o corpo. a habilidade para usar a coordenao grossa ou fina em esportes, artes cnicas ou plsticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulao de objetos com destreza.

A criana especialmente dotada na inteligncia cinestsica se move com graa e expresso a partir de estmulos musicais ou verbais demonstra uma grande habilidade atltica ou uma coordenao fina apurada. Relaciona-se com o movimento fsico, com o conhecimento e como ele funciona. Inclui a habilidade de usar o corpo para expressar emoes, jogar, interpretar e usar linguagem corporal.

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Manifesta-se tipicamente no atleta, no artista que na maioria das vezes no elabora cadeias de raciocnios para realizar seus movimentos, e freqentemente no consegue explic-los verbalmente Atravs de exerccios e treinamento pode-se desenvolver tal competncia

 O controle do movimento corporal est localizado no crtex motor, com cada hemisfrio dominante dos movimentos corporais no lado contra-lateral. A evoluo dos movimentos especializados do corpo uma vantagem bvia para as espcies e, nos seres humanos, esta adaptao ampliada atravs do uso de ferramentas.

Caractersticas e comportamentos Processo do conhecimento atravs de sensaes

corporais; Excelente coordenao motora fina; Fortes sentimentos pelas coisas; Representa atravs da mmica suas melhores ou piores qualidades e maneirismos; Freqentemente taxado de hiperativo Atletas, bailarinos, atores, mmicos, palhaos, e professores...

Inteligncia Musical
Esta inteligncia se manifesta atravs de uma habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma pea musical. Inclui discriminao de sons, habilidade para perceber temas musicais, sensibilidade para ritmos, texturas e timbre, e habilidade para produzir e/ou reproduzir msica. A criana pequena com habilidade musical especial percebe desde cedo diferentes sons no seu ambiente e, freqentemente, canta para si mesma.

Desenvolvimento da inteligncia musical

Bebs de 2 a 4 meses j captam aspectos da msica como altura, volume e at estrutura rtmica, antes mesmo de serem capazes de captar aspectos da fala A partir de 1 ano e meio, reproduzem trechos de melodias familiares Pouco desenvolvimento adicional aps o incio da idade escolar problema: aceitao do analfabetismo musical

Facetas neurolgicas da msica

Capacidade musical concentra-se principalmente no hemisfrio direito do crebro, enquanto capacidade lingustica concentra-se no esquerdo. Variedade de representaes neurais: Variedade de tipos e graus de habilidades musicais encontradas na populao humana Encontro inicial com a msica por meios e formas diferentes No h nada que sugere qualquer conexo sistemtica da msica com outras faculdades (tais como pensamento lingustico, numrico ou espacial).

Relao da inteligncia musical com outras inteligncias

Inteligncia Lingustica:
Embora

ambas baseiam-se no sistema oral-auditivo, procedem de maneira neurologicamente distintas Propsitos distintos: a msica no utilizada para comunicao explcita ou propsitos evidentes de sobrevivncia

Linguagem corporal ou gestual

Muitos

compositores enfatizam a ligao entre as duas competncias Exemplos: Crianas relacionam ambas de forma natural Mtodos eficazes de ensino musical integram voz, mos e corpo Relao entre a msica e a dana

. Aspectos sentimentais
Relao

neurolgica no foi estudada a msica pode servir como um meio para capturar sentimentos comunicando-os do intrprete ou do criador para o ouvinte atento Exemplo de um msico com danos no hemisfrio direito, que manteve a capacidade de ensinar msica, mas perdeu a capacidade e o desejo de compor

. Matemtica
Na

sabedoria popular, a inteligncia que se encontra mais intimamente ligada com a msica Inteligncia musical exige sensibilidade regularidade e propores que podem, s vezes, ser complexos, mas isto atinge um nvel relativamente bsico traduzido ao pensamento matemtico Para a matemtica, a msica apenas mais um padro, ela no considera os poderes e efeitos expressivos da msica.

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INTELIGNCIA LGICO-MATEMTICA
Os componentes centrais desta inteligncia so descritos por Gardner como uma sensibilidade para padres, ordem e sistematizao. a habilidade para explorar relaes, categorias e padres, atravs da manipulao de objetos ou smbolos, e para experimentar de forma controlada; a habilidade para lidar com sries de raciocnios, para reconhecer problemas e resolv-los. a inteligncia caracterstica de matemticos e cientistas.

Gardner, porm, explica que, embora o talento cientfico e o talento matemtico possam estar presentes num mesmo indivduo, os motivos que movem as aes dos cientistas e dos matemticos no so os mesmos. Enquanto os matemticos desejam criar um mundo abstrato consistente, os cientistas pretendem explicar a natureza. A criana com especial aptido nesta inteligncia demonstra facilidade para contar e fazer clculos matemticos e para criar notaes prticas de seu raciocnio.

INTELIGNCIA ESPACIAL
Gardner descreve a inteligncia espacial como a capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. a habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepes iniciais, criar tenso, equilbrio e composio, numa representao visual ou espacial.

 a inteligncia dos artistas plsticos, dos engenheiros e dos arquitetos. Em crianas pequenas, o potencial especial nessa inteligncia percebido atravs da habilidade para quebra-cabeas e outros jogos espaciais e a ateno a detalhes visuais.

INTELIGNCIA INTERPESSOAL Esta inteligncia pode ser descrita como uma habilidade pare entender e responder adequadamente a humores, temperamentos motivaes e desejos de outras pessoas. Ela melhor apreciada na observao de psicoterapeutas, professores, polticos e vendedores bem sucedidos.

Na sua forma mais primitiva, a inteligncia interpessoal se manifesta em crianas pequenas como a habilidade para distinguir pessoas, e na sua forma mais avanada, como a habilidade para perceber intenes e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepo. Crianas especialmente dotadas demonstram muito cedo uma habilidade para liderar outras crianas, uma vez que so extremamente sensveis s necessidades e sentimentos de outros.

INTELIGNCIA INTRAPESSOAL

Esta inteligncia o correlativo interno da inteligncia interpessoal, isto , a habilidade para ter acesso aos prprios sentimentos, sonhos e idias, para discrimin-los e lanar mo deles na soluo de problemas pessoais.

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o reconhecimento de habilidades, necessidades, desejos e inteligncias prprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de si prprio e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. Como esta inteligncia a mais pessoal de todas, ela s observvel atravs dos sistemas simblicos das outras inteligncias, ou seja, atravs de manifestaes lingsticas, musicais ou cinestsicas.

inteligencias so potenciais que pudem o no serem ativados (meio).

LA PROPUESTADE LA INTELIGENCIA ESPIRITUAL

El fenmeno es suficientemente desconcertantes y la distancia de las otras inteligencias suficientemente grande para determinar prudncia Inteligencia un concepto reformado (2001)