“LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LA ESCUELA DE
LAUDERIA DEL INBA Y SU
VINCULACIÓN CON LA
FORMACION DEL LAUDERO”

PRESENTADO POR:
FERNANDO CORZANTES
 OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN:
 Identificar de que forma los estudiantes
vinculan la teoría y la práctica de la acción
educativa.
 Determinar si el uso de estrategias didácticas,
en el proceso E-A facilita la adquisición de
aprendizajes significativos.
 Conocer la opinión de estudiantes y docentes
de la Escuela de Laudería, con respecto al uso
y utilidad de las estrategias didácticas en el
proceso E-A.
 Recuperar la forma en que se utilizan las
estrategias didácticas en la formación del
laudero profesional.
 HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN:
 El uso adecuado de las estrategias didácticas, durante
el proceso E-A, promueve aprendizajes significativos
en los alumnos.
 Mientras más se rescate la experiencia de los
estudiantes de la Escuela de Laudería con el empleo
de las estrategias didácticas durante el proceso E-A,
los aprendizajes que se obtengan serán más
significativos y de utilidad para su formación
profesional como constructores y restauradores de
instrumentos musicales de cuerda frotada.
 Si el docente posee una formación pedagógica,
entonces hará un adecuado uso de las estrategias
didácticas.
 ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS?
 Las estrategias son motivadas
individualmente, orientadas culturalmente
y adaptadas en la interacción con otros.
También son adaptadas conforme a la
situación (Woods, Peter).
 Son el producto de una actividad
constructiva y creativa del maestro
(Hargreaves, Andy).
 La estrategia didáctica es el conjunto de
procedimientos apoyados en técnicas de
enseñanza, que tienen por objeto llevar a
buen término la acción didáctica, es decir,
alcanzar los objetivos de aprendizaje
(ITESM).
 Las estrategias son pensadas previamente
por el docente, no son producto de la
casualidad y tampoco son estáticas.
 TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SEGÚN EL MOMENTO DE SU PRESENTACIÓN.

 PRE-INSTRUCCIONALES
 CO-INSTRUCCIONALES.
 POS-INSTRUCCIONALES.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
 EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO IMPLICA
UN CAMBIO EN LOS
ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTO DEL
ALUMNO,
INCORPORANDO NUEVAS
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE A SUS
ESTRUCTURAS
COGNOSCITIVAS
ANTERIORES.
 PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO SE REQUIERE:

 El contenido sea  El alumno posea una

significativo y actitud favorable para
pertinente, desde el aprender y aprehender,
punto de vista de la que este motivado y
disciplina o área del vaya conectando las
estructuras
conocimiento, así
cognoscitivas nuevas
como por su estructura con las previas, para
lógica. reestructurar su
esquema referencial.
Esquema

Estrategias didácticas maestro-alumno.

Vinculación
Aprendizaje
teoría
significativo
pedagógica
– práctica
docente Espacios de
Enseñanza-
Aprendizaje (talleres,
aulas, etc.)

Rescate de la experiencia de los

estudiantes
Formación profesional del laudero
 METODOLOGÍA:
 Diseño de investigación etnográfica
 Métodos y técnicas cuantitativas y cualitativos
como: Encuestas, Revisión bibliográfica y
documental
 Observación no participante, en los ciclos
escolares 2005-2006
 Grabaciones de sesiones de trabajo
 Registro de datos y observaciones
 Entrevistas
 Aplicación de Cuestionarios
 RESULTADOS:
 Registro, síntesis e interpretación de la observación
de actitudes
 Intercambio de experiencias, vivencias, formas de
trabajo; guía del asesor; participación activa del
grupo
 Estrategias didácticas que relacionan la teoría y la
práctica
 Rescate de experiencia docente, que potencien
aprendizajes significativos
 Relación entre estrategias didácticas y la formación
pedagógica
 Identificación del tipo de relación entre docentes y
alumnos
 Materiales didácticos docentes-alum nos.

carteles
láminas 5% calculadora
5% 15%
mat. de caracterización
5%

tarjetas
5%
trabajos escritos
10%

hojas de papel
15%
fichas
10%

antología
30%
 Estrategias didácticas docentes-alumnos.

trabajo en parejas
dramatización 3%
3% resol. de planteamientos
15%

exposición
34%

plenaria de discusión
20%

lectura comentada
participación en dinámicas
10%
15%
 Estrategias didácticas docentes-alumnos.

interrogatorio
27%

trabajo en equipos
43%

doblado de papel
3%

trabajo individual
14%

resol. de problemas discusión por parejas

8% 5%
 material impreso
Materiales didácticos docente-asesor.
4%

video
4%

calculadora
4% pizarrón
25%
hojas de papel
4%

antologí a
30%

gis
25%

tarjetas
4%
 discusión dirigida
4% resol. planteamientos
doblado de papel 4%
Estrategias didácticas usadas por los asesores.
4%

lectura comentada
11%
exposición
22%

ol. de problemas
4%

interrogatorio
51%
 examen
estrategias didácticas usadas por los asesores.
dinámicas 3%
6%
resolusión de dudas
dictado
23%
3%

análisis de video
3%

plenaria
3%

retroalimentación
59%