Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

DISORTOGRAFIA

INTRODUCCION

El aprendizaje es un proceso a travs del cual se adquieren o se modifican habilidades, conocimientos y conductas, como resultado del estudio, la instruccin, razonamiento y observacin. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes y debe estar adecuadamente orientado y haber un grado de motivacin alto en los aprendices. En cuanto al aprendizaje de las normas ortogrficas a la cual har referencia en este informe, es fundamental e imprescindible, aparte de ser una de las habilidades a la hora de escribir, leer, comprender y pronunciar correctamente las palabras , sin ella se hace muy difcil la comprensin de cualquier texto escrito y por ende la comunicacin.

1.- DEFINICION

La disortografa es el trastorno del lenguaje especfico de la lectura que puede definirse, como el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafa. (Garca Vidal) Disortografa, es la incapacidad para deletrear en voz alta, y para escribir correctamente. Este trastorno no tiene relacin alguna con situaciones como el bajo nivel intelectual, trastornos de la visin o la enseanza inadecuada. (Dr. Henry Guerra, Dra. Ana tarquino, Dr. Adrian Lozano).

2.- CONCEPTO

La disortografa tambin se refiere a la dificultad significativa en la trascripcin del cdigo escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociacin entre el cdigo escrito, las normas ortogrficas y la escritura de las palabras. De esta forma las dificultades residen en la asociacin entre sonido y grafa o bien en la integracin de la normativa ortogrfica, o en ambos aspectos.

3.- CARACTERISTICAS
La

mala utilizacin del cdigo. Los nios con trastornos disortogrficos tienen problemas para deletrear las palabras y cometen errores como intercambiar letras entre s dentro de una palabra. Los nios tienen una pronunciacin deficiente. Faltas de ortografa que los nios con disortografa suelen cometer.

4.- CLASIFICACION

5.- CAUSAS O ALTERACIONES ASOCIADAS AL TRASTORNO

CAUSAS EXTERNAS CAUSAS INTERNAS

CAUSAS EXTERNAS
Causas de tipo intelectual la presencia de este tipo de dificultades entorpece ante todo la adquisicin de la normativa ortogrfica bsica Causas lingsticas las dificultades en la adquisicin del lenguaje, ya sea de tipo articulatorio o bien en lo referente al conocimiento y uso del vocabulario. Causas de tipo pedaggico en ciertas ocasiones el mtodo de enseanza de la ortografa puede resultar poco beneficioso en funcin del estilo cognitivo del/la alumna.

CAUSAS INTERNAS
Razonamiento visoespacial Habilidades lingsticas perceptivas

Intervienen las funciones visuales superiores. Percepcin visual: forma, constancia, figura, fondo y coordinacin vasomotora. Memoria visual y visomotora. Orientacin espacial.

Percepcin de frases Percepcin de palabras Percepcin de fonemas Percepcin de ruidos y sonidos Percepcin meldicortmico.

6.- FACTORES CAUSALES DE LA DISORTOGRAFIA

7.- DETECCION DE DISORTOGRAFIA EN UN ALUMNO

Las producciones escritas delatarn los errores cometidos por el nio. Es importante detectar que clase de disortografa es, para luego articular el tratamiento adecuado:

Observar si se trata de mala ortografa. Nios que desfiguran la lengua, que parecen no haber an automatizado la adquisicin de la ortografa. Cuadro disortogrfico de nios con bajo nivel intelectual, concomitante a retraso en la lectoescritura.

8.- DIAGNSTICO

El diagnstico tendr paso luego de realizar la correccin minuciosa de las producciones escritas del nio y confeccionar el registro de errores ortogrficos para individualizarlos. Para diagnosticar las tcnicas son:

DICTADO

COPIA FIEL DE UN TEXTO

COPIA DE UN TEXTO CON OTRO TIPO DE LETRA

ELABORAR REDACCIONES LIBRES

9.- TRATAMIENTO

Para ensear la ortografa, el maestro deber tener en cuenta: Que el aprendizaje ortogrfico es un proceso que requiere una direccin hbil y experta por que los alumnos aprenden con distinto ritmo y de manera diferente, los mtodos deben adaptarse a la variedad. Que debe ayudar a cada nio a descubrir mtodos que faciliten la fijacin y evocacin de la forma correcta de escribir las palabras. Que la correccin debe adaptarse a las necesidades de cada nio y a las caractersticas de las faltas. Que para asegurar la retencin son necesario periodos de practica y ejercitacin.

El tratamiento especfico de la ortografa incluye el aprendizaje del uso del diccionario y el aprendizaje de las reglas ortogrficas.
DICCIONARIO Ensear el orden de sucesin alfabtica: Observar el significado, pronunciacin y composicin silbica de cada palabra. Pronunciar la palabra, primero en su totalidad y despus slaba por slaba. REGLAS ORTOGRAFICAS No debe ensearse ms de una regla por vez. Todas las reglas ortogrficas deben llegar a ser formuladas por los nios. El maestro debe dirigirlos, introducirlos y ayudarlos a comprender el significado de la regla.

CONCLUCIONES

Concluimos que la disortografa es una dificultad para escribir correctamente el idioma, conforme a normas y reglas convencionales y de acuerdo al nivel escolar alcanzado que afecta a una gran mayora de nios en la escuela bsica. Existe toda una gama de mtodos para la enseanza de la ortografa, todos ellos con gran nivel de eficacia, pero ninguno sin tener la eficacia del diccionario cacofnico. Concluimos afirmando de que la disortografa la mayora de las veces no es ms que una dispedagoga y que errneamente, en las escuelas se trata de corregir mediante el dictado. Nada ms absurdo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://soleyma.wordpress.com/trastornos-dellenguaje-oral-yescrito/disortografia/tratamiento-disortografia/ http://es.wikipedia.org/wiki/Disortograf%C3%AD a http://www.slideshare.net/sonytaa/manual-dedisortografia http://es.scribd.com/doc/163758658/23975023Disortografia