Doc.

: Conservacin de cantidad
RETROALIMENTACION

Objetivo del documento:

Conocer las diferentes etapas de la conservacin y las caractersticas de pensamiento necesarias para lograr el desarrollo de esta nocin. Conocer algunas estrategias metodolgicas: pruebas y materiales para desarrollar la nocin de conservacin

NOCIONES BSICAS Comparacin Descripcin Espacio-Tiempo Concepto de Cantidad. Cuantificadores

MATEMATICA MATEMATICA

NOCIONES DE ORDEN LOGICO MATEMATICO

Correspondencia Nocin de Clasificacin Nocin de seriacin Nocin de conservacin NOCION DE ORDEN SUBJETIVO

1.Patrones

Nocin de conservacin cantidad implica la capacidad de percibir que una cantidad de sustancia no varia cualquiera sean las Modificaciones que se introduzca en su configuracin interior.

 Discontinuas son cuantificables por ser numerables

Continuas Las que son cuantificables a travs de la comparacin.

Se pueden poner sus elementos en correspondencia unvoca con los nmeros naturales, en otras palabras, se pueden contar. Ej. Bolitas, monedas

La Comparacin con la unidad de medida como masa, liquido, reas, etc. Ej: agua, arena, aceite, etc.

TENDENCIA EVOLUTIVA DE LA NOCIN DE CONSERVACIN

AUSENCIA DE CONSERVACIN El nio est dominado por la percepcin. Juzga la cantidad por el
Primer Nivel.
espacio que ocupa o la forma del continente. Esta conducta responde a un nivel pre operatorio

CONSERVACIN INESTABLE O SIN ARGUMENTACIN LGICA

Segundo Nivel.
El nio se basa en la correspondencia visual, al cambiar la configuracin, duda y se contradice. Es capaza de establecer correspondencia sin equivalencia permanente.

CONSERVACIN ESTABLE CON ARGUMENTOS LOGICOS

El nio establece la conservacin permanente a pesar de cambios de posicin,

Tercer Nivel

tamao, continente, etc. Juicios que son justificados por argumentos de identidad, reversibilidad o compensacin. El juicio de conservacin se
mantiene a pesar de contraargumentos del educador. Estas conductas corresponden al nivel operatorio.

Piaget estableci pruebas para determinar el nivel de conservacin en nios de 4 y 6 aos

VOCABULARIO REFERIDO A LAS MEDIDAS

Por ltimo, para poder descubrir las unidades convencionales ms frecuentes, recordar la utilizacin de estos conocimientos bsicos:

LONGITUD: largo- corto, delgado-grueso, ancho-estrecho CAPACIDAD: lleno-vaco SUPERFICIE- VOLUMEN: grande, pequeo, mediano MASA: pesado-liviano

Descripcin de la experiencia
A continuacin apreciamos la prueba para nios de 4 aos: 1.CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA: LQUIDOS
1.CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA: LQUIDOS

Llenar dos vasos estrechos idnticos de agua. Preguntar al nio si ambos vasos tienen la misma cantidad de agua Verter el contenido de uno de los vasos en un vaso ancho ms bajo, y preguntar al nio si ambos vasos tienen la misma cantidad de agua

Ambos vasos tienen la misma cantidad de agua? Actitud del nio/a

El nio observa los dos vasos y contesta sin dudar que el vaso estrecho tenga ms agua que el vaso ancho

Descripcin de la experiencia
2. -CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA: SLIDOS Pedir al nio que haga dos esferas iguales de plastilina, asegurndose que el nio considere que son exactamente iguales.

Una vez que el nio piensa que son idnticas, se le pide que estire una de ellas hasta que parezca una salchicha, y se le pregunta si hay la misma cantidad de plastilina en la salchicha que en la esfera.

Ambos tienen la misma cantidad de plasticina?

El nio observa y contesta que hay ms plastilina en la salchicha porque es ms larga

Descripcin de la experiencia
CONSERVACIN DEL VOLUMEN
Llenar dos vasos estrechos con la misma cantidad de agua, y se le pregunta al nio/a si realmente tienen la misma cantidad.
CONSERVACIN DEL VOLUMEN

Luego se le pide que haga dos esferas de plastilina exactamente iguales. Se introduce una de las esferas en un vaso, mostrndole al nio que el nivel del agua sube.
Luego se le pide que con la otra esfera de plastilina haga una galleta, y que prediga si, al introducirla en el otro vaso, subir el agua hasta el mismo nivel que el otro vaso.

El nio PREDICE si, al introducirla en el otro vaso, subir el agua hasta el mismo nivel que el otro vaso Actitud del nio/a

El nio dice que subir ms en la galleta, porque es ms grande y el agua sube ms arriba.

Descripcin de la experiencia
4.-CONSERVACIN DEL NMERO

CONSERVACIN DEL NMERO

Delante del nio, se forman dos filas: la superior con fichas amarillas y la inferior con fichas azules. Se pregunta al nio cul de las dos tiene ms fichas El nio dice que las dos filas son iguales. Asegurarse que el nio vea los movimientos, se junta la fila de amarillas, y se vuelve a preguntar cul de las dos tiene ms fichas.

cul de las dos tiene ms fichas.?

Actitud del nio/a El nio observa ambas filas atentamente, y algo sorprendido me contesta que hay ms azules porque la fila es ms larga.

El concepto de nmero

PRINCIPIO DE CONSERVACIN

Sntesis :NOCION DE CONSERVACION

NOCION DE CONSERVACION Un rasgo comn a todas las actividades de

conservacin es el cambio externo o

El concepto de conservacin quiere decir que un objeto, o un conjunto de objetos, se considera invariante respecto a la extructura de

transformacin en un cierto aspecto del objeto fsico, respecto al cual el nio debe

sus elementos o cualquier parmetro fsico, a

pesar del cambio de su forma o configuracin externa ,a condicin de qu no se le quite o agregue nada.

emitir un juicio. Las invariantes pueden

ser,entre otras cantidad(sustancia, peso, volumen) longitud, superficie, nmero.

ESTA NOCIN DE CONSERVACIN ES CONSTRUIDA POR EL NIO Y SUPONE UN SISTEMA INTERNO DE REGULACIN QUE PERMITA COMPENSAR LAS TRANSFORMACIONES EXTERNAS QUE SUFREN LOS OBJETOS. TAMBIN SUPONE UN SISTEMA OPERATORIO CUYA CARACTERSTICA MS IMPORTANTE ES LA REVERSIVILIDAD BAJO SU DOBLE FORMA: INVERSIN (ANULACIN) Y COMPENSACIN DE LAS RELACINES RECPROCAS.

A continuacin se enumera una serie de actividades que implican tareas de conservacin:

-Conservacin de longitud -Conservacin de cantidad discontinua -Conservacin de cantidad continua -Conservacin de peso

-Conservacin de la equivalencia de colecciones -Conservacin de superficie