El diario del profesor Un recurso para la investigacin en el aula

Rafael Porln y Jos Martn

El diario es un instrumento til para el registro, la descripcin, el

anlisis y la valoracin de la realidad y actores del contexto escolar. En l se trabaja un proceso de reflexin-investigacin sobre la prctica. El diario puede utilizarse con las siguientes finalidades: a) Como instrumento para detectar problemas y hacer explcitas las concepciones pedaggicas; b) Como instrumento para cambiar las concepciones y modelos pedaggicos, y c) Como instrumento para transformar nuestra prctica docente. El diario es, en este sentido, una gua para la investigacin en el aula. El modelo pedaggico que sustenta el uso del diario en el aula se denomina Modelo de Investigacin en la Escuela.

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El Modelo de Investigacin en la Escuela tiene las siguientes bases

tericas: a) Una concepcin sistmica y compleja de la realidad y de los procesos de enseanza-aprendizaje; b) Una concepcin constructivista e investigadora del aprendizaje y del desarrollo humano; y c) Una perspectiva crtica y social de la enseanza. El modelo se concreta en los siguientes principios didcticos: a) La investigacin de los alumnos como proceso de construccin de normas, actitudes, valores, destrezas y conocimientos en y fuera del aula; b) La investigacin de los profesores como forma de propiciar una prctica reflexiva y un desarrollo profesional permanente; y c) El carcter procesal, abierto y experimental de los currculos, como forma de establecer un equilibrio entre planificacin y evaluacin de la enseanza.

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El diario es un recurso metodolgico nucleador del proceso

educativo. Su uso permite reflejar anlisis y reflexiones sobre los procesos ms significativos de la dinmica en que est inmerso. Es una gua para la reflexin sobre la prctica y los modelos que la sustentan. Cmo trabajar el diario: Las primeras descripciones y narraciones, que son de un mayor nivel de generalidad, posteriormente deben conducir a una visin ms analtica a medida que van categorizando y clasificando los distintos acontecimientos y situaciones registradas en l. Se inicia con la descripcin detallada de la dinmica del aula a travs del relato sistemtico y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas. Se realizan narraciones sobre las tareas de enseanza y aprendizaje.

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La elaboracin del diario puede llevarse a cabo en un cuaderno de

pasta dura, se dividen las hojas en dos partes: En una se anotan las observaciones de los acontecimientos. Procura recoger los datos en el momento que se producen, si ello no es posible, utiliza palabras clave, frases significativas que permiten luego reconstruir las situaciones. Se puede tambin grabar en audio o video durante la clase o situacin educativa y luego transcribir la informacin, aunque no sea literalmente. En la otra se escriben las interpretaciones, los anlisis y reflexiones acerca de lo registrado, se clasifican y se categorizan los datos. Se identifican problemas, se plantean hiptesis, se formulan estrategias de intervencin y se da seguimiento y evaluacin a lo planeado.

El diario del profesor Un recurso para la investigacin en el aula Se registran los tipos de actividades, secuencias didcticas,
conductas, comentarios, preguntas, ideas, reflexiones, conceptos, procesos individuales significativos y grupales. Se categorizan y clasifican las observaciones: a) Las referidas al profesor y sus concepciones pedaggicas. Estilos y mtodos de enseanza. Tipos de comportamientos, actividades y secuencias, conductas normativas, sancionadoras, reguladoras, evaluativas, de relacin interpersonal y afectivas; b) Las referidas a los alumnos, sus concepciones y procesos de aprendizaje. Comportamientos individuales, implicacin y grado de participacin. Ideas, conceptos y opiniones. Relaciones interpersonales; y c) Las referidas a la comunicacin didctica y al contexto educativo . Caractersticas fsicas de la clase. Organizacin y distribucin del espacio y del tiempo. Cronograma de la dinmica de la clase. Tareas ms frecuentes y acontecimientos generales. Otros acontecimientos significativos.

El diario del profesor Un recurso para la investigacin en el aula El anlisis de estas observaciones se orienta a identificar los
diferentes elementos que las configuran, buscando establecer relaciones entre los mismos, haciendo preguntas problematizadoras. Identificar problemas prcticos y dilemas conceptuales. A medida que se avanza en el anlisis y la reflexin sobre la prctica docente, se van diferenciando las incidencias, las valoraciones y las interpretaciones, se van perfilando los ncleos problemticos de la dinmica general de la clase. El problema debe ser entendido como un proceso que se va desarrollando, reformulando y diversificando. Progresivamente se lograr una mayor focalizacin y un mayor nivel de anlisis de la problemtica, determinando causas, orgenes y consecuencias. El diario se podr trabajar en equipo: contrastando los hallazgos con otros docentes y con los estudiantes. Se realizar una reflexin conjunta sobre y para la accin y la mejora.

El diario del profesor Un recurso para la investigacin en el aula El diario puede ser una herramienta didctica que, trabajada en
equipo con otros docentes o con estudiantes, puede abordar el intercambio de: a) Visiones y concepciones de los roles y de la escuela, de los perfiles docentes; b) Opiniones acerca de los factores y actores implicados en la tarea educativa; c) Esquemas, modelos, principios, rutinas y estilos de enseanza, as como su fundamentacin epistemolgica, cientfica, pedaggica y psicolgica; d) Obstculos cognitivos, afectivos y metodolgicos del proceso de desarrollo personal y profesional; e) Problemas, intereses y necesidades; y f) Conductas ms significativas en la clase. externo que ayudar a explicitar y diagnosticar los problemas prcticos y las creencias de los profesores, y apoyando metodolgicamente un proceso sistemtico de reflexin sobre la accin orientado a la investigacin de dichos problemas, en la perspectiva de favorecer cambios en los modelos tericos y prcticos del quehacer profesional.

El diario tambin puede ser analizado con un asesor- facilitador

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Durante el trabajo en equipo se da un proceso de contrastacin en

tres momentos: a) La descripcin y el anlisis de la dinmica general de la clase para determinar la situacin de partida, identificar, clasificar y categorizar dilemas y problemas significativos, as como de las creencias y obstculos asociados a los mismos; b) Diseo de nuevas acciones que intenten superar los problemas detectados, comparando lo planeado con lo realizado, con otros modelos y experiencias; y c) El desarrollo, la experimentacin, seguimiento y evaluacin de nuevos diseos, as como su seguimiento investigativo. Se parte de un Constructivismo evolucionista se hace lo que realmente se capaz de hacer a la luz de lo que tericamente consideramos conveniente hacer.

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El diario se constituye en el cuaderno de trabajo del profesor o/y del

grupo, donde se anotan las observaciones, se recogen las entrevistas, se escribe el contenido de los materiales de la clase, se comparan y relacionan las informaciones, se establecen conclusiones y se toman decisiones sobre innovaciones para la mejora del trabajo docente. En el diario se pueden combinar registros objetivos, sistemticos, estructurados y racionales con registros ms fenomenolgicos, subjetivos, opiniones, crticas, comentarios ms abiertos y menos formalizados de la dinmica del grupo y del docente. As, el diario es, a final de cuentas, un cuaderno de trabajo sistemtico y estructurado que resulta imprescindible para la evaluacin y el seguimiento compartido de la prctica docente.