Mitos y realidades sobre la educacin

Primero, el mito de la historia

Segundo, el mito de lo peor

Tercero, el mito del elevado gasto

Qu es la LOCE?
La ley N18.962, publicada en el diario odial el 10 de Marzo de 1990, por mandato constitucional Tuvo como objetivo fijar los requisitos mnimos que debern cumplir los niveles de enseanza bsica y media,

Y normar el proceso de reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales

Para que se crea?

Fue pensada en funcin del problema del acceso a la educacin Adems para regular en detalle la E.Superior Y para normar el proceso de reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales

Consecuencias de la LOCE
Aumenta crecientemente el gasto privado en educacin y la migracin a ellos

Se establece una diferencia importante entre el nivel de la educacin privada, la privada subvencionada y la municipal.
Problemas de la municipalizacin

Qu hace el gobierno?
Presidenta y asesores instauran mesas de dialogo con estudiantes

Comienza a gestarse la LGE

Qu es la LGE?
El 10 de Abril de 2010 la Presidenta Bachelet envi al congreso un Proyecto sobre Ley general de Educacin LGE

El proyecto presenta modificaciones importantes en: Procesos de admisin Currculum Reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales

Detalle de las modificaciones?

Limita facultad de establecimientos de discriminar por motivos econmicos En relacin al currculum se reduce a E,Bsica a 6 aos y se aumenta la E.media en 2 aos,quedanndo tambin en 6 Aumenta requisitos que deben cumplir los responsables de un establecimiento para tener reconocimiento oficial del estado

Cuadro Comparativo
LOCE LGE

Ley centrada en mandato constitucional,fija los requisitos a lograr en la E.bsica y Media, para el reconocimiento oficial de todos los establecimientos. Tambin regula en detalle la E..Superior

Ley de marco general de fines, principios y deberes del Estado, derechos y obligaciones de los actores y disposiciones generales sobre tipos, niveles y modalidades de la educacin

Carece de legitimidad democrtica en su Tiene una gestin carcter democrtico origen y objetivos Fue pensada en funcin del problema Responde al desafo de mayor calidad del acceso a la educacin Lo ignora Se hace cargo de un mundo en transformacin(Soc del C,Globalizacin y nuevas tecnologas)

Se queda a medio camino entre el rol del Sin afectar libertad de enseanza, estado y la regulacin pblica fortalece rol regulador del Estado

Cuadro Comparativo
LOCE LGE

Simplista slo tres grandes niveles de Hace justicia a la educacin parvularia, a educacin:Bsica, Media y Superior las modalidades de educacin de adultos y a las formaciones diferenciadas
Mope a la diversidad Normativa slo relativa a la enseanza Reconocer y atender la diversidad Concepto ms integral de Educacin que supone aprendizaje, enseanza y formacin

Reconoce en forma muy genrica el Reconoce amplia gama de los actores derecho a la educacin y el derecho y de la comunidad educativa deber de los padres a educar

No se planteaba frente a la equidad ni Consagra el principio de equidad, no a las discriminaciones acepta las discriminaciones como adultos y alumnos con necesidades educativas especiales
Es elitista cuyo principal foco es la Se pronuncia equilibradamente sobre educacin superior todos los niveles

Instituciones del Sistema Educativo Aseguramiento de la Calidad

Consejo Nacional De Educacin Super Intendencia

Mineduc

Escuela

Agencia de Calidad

Principales acciones
Elaboracin de Mapas de Progreso para educacin parvularia, y para educacin bsica y media. Ajuste del Marco Curricular de educacin bsica y media. Elaboracin de programas de estudio para los niveles de transicin de educacin parvularia. Revisin y ajuste de los Planes de Estudio y de los Programas de Estudio Elaboracin de definiciones curriculares para poblaciones especficas. Elaboracin de orientaciones para fortalecer la evaluacin de aula.

En el marco curricular vigente

Se presentan ejemplo: algunas repeticiones. Por

Algunos temas estn implcitos, lo que dificulta la planificacin de clases que deben hacer los docentes. Existen diferencias en la definicin de los ejes curriculares entre los distintos niveles, lo que dificulta la articulacin entre primer y segundo ciclo bsico, y entre este y enseanza media.

El currculum nacional y la experiencia internacional

Pruebas internacionales (TIMSS, Pisa), muestran que ciertos contenidos tratados ms tardamente en nuestro currculum. Currculum internacionales temas centrales son tratados durante varios niveles No presentes o implcitos contenidos que son centrales.

El currculum nacional y la experiencia internacional

Escolaridad obligatoria de 12 aos Organizacin por ejes curriculares o dominios de aprendizaje Acercamiento a estndares internacionales

Extender en el tiempo y dar continuidad al trabajo con tpicos centrales

Transversalidad del razonamiento matemtico. Distinguir con mayor precisin los aprendizajes propios de la formacin general y la formacin diferenciada HC en 3 y 4 medio.

La propuesta de ajuste organiza los aprendizajes en los siguientes ejes:

Nmeros y Operaciones

lgebra
Geometra Datos y Azar Razonamiento Matemtico se aborda transversalmente; es decir, se integra en cada eje a lo largo de todo el currculum.

Eje Nmeros
Este eje se desarrolla desde 1 bsico a 3 medio Introduce los distintos sistemas numricos, desde los naturales hasta los complejos

Hace nfasis en la comprensin de las operaciones y las situaciones que cada sistema permite y resuelve

Eje lgebra
Este eje se inicia en 5 bsico, relevando aspectos generales de operatoria y nmeros.

Propone el uso de smbolos para expresar propiedades y relaciones entre nmeros

En la educacin media, se enfatiza la nocin de modelo como aplicacin de la matemtica a situaciones o fenmenos.

Eje Geometra
Este eje se desarrolla desde 1 bsico a 4 ao medio.
Se enfatiza el razonamiento matemtico y geomtrico, por sobre el aprendizaje de un vocabulario geomtrico y frmulas. Se introduce en segundo ciclo bsico las transformaciones isomtricas, como movimientos en el plano Euclidiano, para posteriormente, en educacin media, incorporar el plano cartesiano y la introduccin de vectores.

Eje Datos y Azar

El eje Datos y Azar (Probabilidad y Estadstica) es un continuo desde 1o bsico hasta 4o medio. Se introduce el razonamiento probabilstico en la educacin bsica. Se amplan los objetivos y contenidos de estadstica y probabilidades, en tercero y cuarto medio.

Razonamiento matemtico
Este eje se integra transversalmente, a travs de la seleccin de situaciones, problemas y desafos de modo que se favorezca la integracin de las diferentes dimensiones de la matemtica. En el ajuste se busca explicitar, en cada eje

Tpicos especiales
Uso de tecnologas de la informacin y las comunicaciones El ajuste propone el uso de calculadoras, Internet y de software especializados, en los distintos ejes..

En particular, procesadores simblicos y geomtricos, graficadores, simuladores y software estadsticos..

Qu son?
Son el nuevo documento principal del currculum nacional. Pretenden reemplazar algunos aspectos del ajuste (Objetivos Fundamentales y Contenido Mnimos obligatorios) por otos basado en un listado nico de objetivos de Aprendizaje (OA)

Qu niveles abarcan?
La primera etapa (2012) comprende los objetivos de las asignaturas Lenguaje,matemtica,historia,Ciencias Naturales de 1 a 6 Bsico e Ingls de 5 y 6.

La 2 etapa 2013 abarcar las asignaturas de A.visuales,Msica.E.Fsica.Tecnologa y Orientacin de 1 a 6

Qu contienen?
Contienen un listado nico de 20 a 40 objetivos de aprendizaje (OA)a lograr para cada asignatura y nivel.Estos explicitan las habilidades que se debe alcanzar y los objetivos disciplinarios ordenados en ejes temticos.Adicionalmente,se explica cules son las actitudes que se debe trabajar en cada asignatura en relacin con los objetivos de aprendizaje transversales(OAT)

Para qu sirven?
Establecen los objetivos mnimos de aprendizaje.El SIMCE, los textos escolares y los programas de estudio se construyen a partir de llas.Los establecimientos que optan por programas propios tambin deben cumplir con los objetivos de aprendizaje de estas bases,

Qu contienen?
Contienen un listado nico de 20 a 40 objetivos de aprendizaje (OA)a lograr para cada asignatura y nivel.Estos explicitan las habilidades que se debe alcanzar y los objetivos disciplinarios ordenados en ejes temticos.Adicionalmente,se explica cules son las actitudes que se debe trabajar en cada asignatura en relacin con los objetivos de aprendizaje transversales(OAT)