OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE

COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE OBJETIVOS CONTENIDOS TAREAS

Lo que se pretende que los Los aspectos que se tratarn en lala participantes logren alcanzar, actividad, eso el decir lo que deben meta fin previsto Son las actividades que desarrollarn trabajar los participantes para los participantes con los contenidos comprenderlo, aprenderlo, reflexionar, que se trabajarn, para lograr los llegar a conclusiones, derivar Son las objetivos vas que propuestos. se utilizarn para desarrollar las propuestas de solucin etc.

METODOS MEDIOS

actividades, tanto los expositivos, los de de comprobar los elaboracin Forma conjunta, como lossi mtodos y participantes lograron los objetivos tcnicas de participacin grupal.
propuestos, puede realizarse a manera de control durante la actividad o al finalizar la misma. Instrumentos, objetos, materiales que se utilizarn durante la realizacin de las tareas por parte de los participantes y por el docente o coordinador durante la actividad.

EVALUACION

OBJETIVOS
CONTENIDOS TAREAS - MTODOS MEDIOS EVALUACIN

LOS OBJETIVOS Para qu ? LOS CONTENIDOS Qu ? EL PROCESO Cmo ?

LOS OBJETIVOS
EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL

Analizar objetivos de Qu se distintos componentes pretende que del proceso de formacin hagamos como del profesional, estudiantes, al teniendo en cuenta terminar esta clase? los principios de una enseanza desarrolladora

LOS OBJETIVOS

Los objetivos en la formacin del profesional constituyen los fines o resultados previamente concebidos, como proyecto abierto o flexible, que guan la actividad de directivos, profesores y estudiantes para alcanzar las transformaciones necesarias en el proceso educativo integral.

Funciones de los objetivos.

Influyen en el comportamiento
de las restantes categoras pedaggicas. Orientan la actividad de profesores y estudiantes. Constituyen un criterio de valoracin de la efectividad del proceso de formacin del profesional.

PLANOS DE ELABORACIN DE LOS

OBJETIVOS

En el perfil profesional (los ms

generales de la formacin profesional)

En las disciplinas y asignaturas

del plan de estudio.

A nivel de ao o grado (unificar

las acciones a lograr ).

A nivel de clases, encuentros u

otras actividades encaminada a la formacin del profesional.

Qu se debe tener en cuenta a la hora de elaborar los objetivos, para que respondan a una enseanza desarrolladora?

TRATAMIENTO DIDCTICO DE LOS OBJETIVOS

Observe el ejemplo que se va mostrando debajo de la lnea roja

EN TRMINOS DEL ESTUDIANTE EN ACCIONES CONCRETAS, QUE SEAN EVALUABLES. QUE EXPRESEN CMO SE REALIZAR LA ACCIN
PREVISTA (CONDICIONES).

PROCEDIMIENTOS QUELA RELACIONADOS CON Analizar en el laboratorio el nivel de glucosa CARACTERIZAN EL OBJETO CALIDAD DE LA TAREA en orina a partir de la tcnica de Benedic PARTICULAR DE ESTUDIO DE LA LO ECONMICO - higinicas LO manteniendo las reglas en estos casos, CIENCIA QUE SE TRATE TICO - LO SOCIAL -que LOrequiere un resultado con la responsabilidad confiable. HUMANO

EN RELACIN CON COMPRENSIBLES Y ALCANZABLES LOS CONTENIDOS ESPECIFICOS Y NO ESPECIFICOS CONOCIMIENTOS ASPECTOS Y

Partiendo de que todo verbo indica una accin:

CON PROFUNDIZAR ES UNA ACCIN CONCRETA ? FAMILIARIZARSE CMO SE EVALUARA PARA COMPRENDER DOMINAR SABER SI LOS ESTUDIANTES MANEJAR LOGRARON O NO, ESE OBJETIVO ?

QUE OCURRE SI LA ACCIN DEL OBJETIVO PARA CUALQUIER NIVEL QUE SE ELABORE SE INDICA CON EL VERBO IGUAL OCURRE CONOCER ?

NO, PORQUE ES MUY GENERAL Y AMBIGUA CMO PODEMOS EXPRESAR LAS

CONDICIONES Y LOS CRITERIOS DE CALIDAD DE LA ACCIN QUE VAN A EJECUTAR ?

CLASIFICAR LOS DISTINTOS TIPOS DE SUELOS DE LA REGIN, TENIENDO EN CUENTA EL TAMAO DE LAS NO TIENE QUE EXPRESARSE ENDE NINGUN PARTCULAS Y EL CONTENIDO AGUA NIVEL DEL PROCESO DE FORMACION DEL QUE POSEEN, UTILIZANDO EL MTODO PROFESIONAL. DE SITUACIONES.

ES RESPONSABILIDAD DE LAS DISTINTAS INSTANCIAS, Y DEL DOCENTE AL ORGANIZAR EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. EN EL OBJETIVO NO EXPRESADO EN LA CLASE DEBE PUEDE LIMITAR ESTAR SU DESARROLLO. EL EXPRESADO METODO PUEDE LO CAMBIAR EN DEPENDENCIA DE CON LAS RELACIONADO CONDICIONES. MTODOS Y MEDIOS DE ENSEANZA POR QU ?

Perfil del graduado. LICENCIATURA EN BIOQUMICA OBJETIVOS:

Evaluar la situacin nutricional y diettica de un individuo o una poblacin. Participar en la produccin de biomolculas en la industria biotecnolgica.
QU FALTA EN ESTOS OBJETIVOS?

Observe que en las condiciones PROGRAMA: Administracin de se integran, lo cognitivo y Empresas. lo afectivo

Organizar los activos tomando en cuenta la clasificacin de los componentes de la inversin, con la finalidad de realizar programas eficientes de inversin que optimicen los escasos recursos de la economa.

OBJETIVO:

Analizar los problemas ambientales globales, regionales y de su localidad y sus causas.

(CLASE) ELABORAR UN GUIN RADIAL CONSIDERANDO LA ESTRUCTURA CORRESPONDIENTE, EL VOCABULARIO QUE EXIGE Y LAS CATEGORIAS CONCEPTUALES CORRESPONDIENTES .

(CLASE) Analizar objetivos de distintos componentes del proceso de formacin del profesional, teniendo en cuenta los principios de una enseanza desarrolladora

TENGAMOS PRESENTE QUE:

EL OBJETIVO SE INICIA CON UN

VERBO EN INFINITIVO.

EL VERBO DEBE INDICAR UNA

ACCION CONCRETA A EJECUTAR POR EL ESTUDIANTE, A TRAVS DE LA TAREA Y QUE SE PUEDA EVALUAR.

 DEBE

EXPRESAR CONDICIONES EN QUE EJECUTARA LA ACCION. DIDACTICOS QUE SON RESPONSABILIDAD DE DETERMINADO NIVEL DE DIRECCION O DEL DOCENTE, Y QUE EL ESTUDIANTE NO TIENE QUE ALCANZAR.

LAS SE

NO DEBE EXPLICITAR ASPECTOS

LOS CONTENIDOS

EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL

LOS CONTENIDOS

Es el sistema de conocimientos, habilidades, hbitos, convicciones, conceptos, categoras, que son objeto de asimilacin.
ESPECIFICOS NO ESPECIFICOS PROCEDIMIENTOS LGICOS DEL PENSAMIENTO HABILIDADES PARA EL ESTUDIO DESARROLLO DE VALORES

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS QUE CARACTERIZAN EL OBJETO PARTICULAR DE ESTUDIO DE LA CIENCIA QUE SE TRATE Y DEL CAMPO PROFESIONAL

ALGUNAS VAS PARA PLASMAR LA ESTRUCTURACION DE LOS CONTENIDOS

MAPAS CONCEPTUALES ESQUEMAS LOGICOS

NO REQUIEREN DE LA INVESTIGACION.

SON MAS CONOCIDOS.

FACILES DE EJECUTAR

EL MAPA CONCEPTUAL

RECURSO ESQUEMTICO PARA REPRESENTAR UN CONJUNTO DE SIGNIFICADOS CONCEPTUALES, INCLUIDOS EN UNA ESTRUCTURA DE PROPOSICIONES.
(Novak, J.D.1988)

DOS CONCEPTOS ENLAZADOS JERRQUICAMENTE MEDIANTE PALABRAS DE ENLACES

QU ES UNA PROPOSICIN ? QUE DEN

SENTIDO A LA LECTURA DE LAS PROPOSICIONES

Dos conceptos

MAPA CONCEPTUAL
es de una UN RECURSO PARA LA REPRESENTACION

Palabra de enlace

ESTRUCTURA DE PROPOSICIONES
integrada por

se caracteriza por

SIMPLIFICACION

IMPACTO VISUAL
requiere

JERARQUIA

PALABRAS DE ENLACE
REGULARIDADES en OBJETOS y

CONCEPTOS se expresan con son TERMINOS CONCEPTUALES

por orden de
INCLUSION

SELECCION de

ACONTECIMIENTOS

Tomado de A. Ontoria. Mapas Conceptuales. Una tcnica para aprender. 1992.

LA FORMACION DEL PROFESIONAL

Se caracteriza por ser

Incluye distintas modalidades

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL

donde se trabajan
M. DE LOS OBJETIVOS M. DE LOS CONTENIDOS

- Flexible - Integral - Participativa A - Directiva significado tiene DISTANCIA Qu esta disposicin? Tendra en cuenta la jerarqua?
SERA CORRECTA LA FORMAS JERARQUIZACIN DISPONIENDO LOS TAREAS CONCEPTOS AS? EVALUACION METODOS MEDIOS

M. DEL PROCESO

incluye

incluye
FORMAS
TAREAS METODOS MEDIOS

incluye
EXPOSITIVOS - ELABORACION CONJUNTA - PARTICIPATIVOS
-

EXPOSITIVO

ELABORACIN EVALUACION CONJUNTA PARTICIPATIVOS

PARTICULARIDADES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES:

LA JERARQUIZACIN DE LOS CONCEPTOS.

IMPACTO VISUAL.
OFRECEN

EXPLCITA DE RELACIONES ENTRE ELLOS, QUE POSEE LA PERSONA QUE LO ELABORA.

De los ms generales e inclusivos a los ms UNA REPRESENTACIN LOS CONCEPTOS Y DE LAS particulares

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN LA ELABORACION DE LOS MAPAS CONCEPTUALES:

Seleccionar los conceptos ms importantes de la materia, tema o clase segn se trate.

Determinar los conceptos incluidos en los ms generales.

 Ordenarlos de ms generales e inclusivos a menos generales y menos inclusivos, estableciendo las relaciones entre los diferentes niveles. Determinar las palabras de enlace para establecer el vnculo entre los conceptos.

 Elaborar su organizacin de forma clara y comprensible, que permita una lectura lgica.

Conceptos en mayscula dentro de recuadros, unidos por palabras de enlace en minscula y segmentos de rectas de lo ms general a lo menos general.

EL ESQUEMA LGICO
Refleja en forma esquemtica y siguiendo una va lgica, el orden secuencial de los contenidos segn como sern presentados a los estudiantes.

No existe una metodologa nica para elaborarlo, pero se requiere encontrar un hilo conductor que desde el punto de vista metodolgico garantice el carcter lgico.

ALGUNOS REQUERIMIENTOS EN LA ELABORACION DE LOS ESQUEMAS LOGICOS

CONTENIDOS EN CORRESPONDENCIA CON LOS OBJETIVOS, BIEN CONCISOS Y ENCERRADOS EN RECTANGULOS. MANTENER UN HILO CONDUCTOR EN LA SECUENCIA LOGICA EN QUE SE DEBEN IR PRESENTANDO LOS CONTENIDOS

 LOS CONTENIDOS REFLEJAN LA LOGICA Y SECUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE, NO JERARQUIA O IMPORTANCIA.
CONTENIDOS UNIDOS POR FLECHAS QUE INDIQUEN EL SENTIDO DE LA LOGICA Y SECUENCIA EN QUE APARECEN EN EL PROCESO.

COMPONENTES DEL P. E. A.

ESQUEMA LGICO DEL CONTENIDO DE OBJETIVOS-CONTENIDOS

OBJETIVOS

CONTENIDOS:

CONCEPTO Y CARACTERSTICAS DESDE EL E. H. C.

CONCEPTO. TIPOS DE CONTENIDOS

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS ESTRUCTURACION DE LOS CONTENIDOS

PLANOS DE ELABORACIN DE LOS OBJETIVOS

MAPAS CONCEPTUALES TRATAMIENTO DIDCTICO DE LOS OBJETIVOS

ESQUEMAS LOGICOS

REFLEJA LA SECUENCIA LOGICA EN QUE SE IRAN PRESENTANDO LOS CONTENIDOS DE UNA CLASE, UN TEMA, UN PROGRAMA.

CONDICIONES PARA LA ESTRUCTURACIN DE LOS CONTENIDOS

Dominar los contenidos de la disciplina

y/o la materia que se trate.

Analizar

y reelaborar los objetivos de la asignatura. Buscar dentro de los objetivos, las acciones bsicas que deben realizar los estudiantes. Identificar los ncleos esenciales, temas fundamentales y determinar como se vinculan con los objetivos. Determinar los elementos ms generalizadores para llegar a los particulares.

Ventajas de la estructuracin lgica de los contenidos

Estudia los fenmenos con sus interconexiones. Contribuye al desarrollo del pensamiento lgico.

Hay optimizacin del tiempo.

Mayor grado de independencia del estudiante.

Conocimientos con mayor solidez.