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Mapas Conceptuales
CONTENIDO
1. Introduccin. 2. Qu es pensar o cuando decimos que pensamos. 3. Qu aprendizaje buscamos en el aula. 4. Cmo podemos definir los mapas conceptuales. 5. Cmo se construyen los mapas conceptuales.
Introduccin
Este trabajo tiene un propsito principal: ayudar a las personas para que aprendan a educarse por si mismas. Para el logro de este proposito se ofrece la construccin de mapas conceptuales, mtodo elaborado por Joseph Novak. Los mapas conceptuales, como instrumento de aprender a aprender, han tenido una acogida mucho mayor y el inters por conocerlos y practicarlos se ha acrecentado en los ltimos aos.
Actualmente existen algunas preocupaciones en el campo de la educacin que, en la ltima dcada, han ido adquiriendo una gran importancia. Las tcnicas de estudio, son una de ellas...
Los mapas conceptuales ayudan considerablemente para mejorar el aprendizaje y, sobre todo, a reflexionar sobre la estructura y el proceso de produccin de conocimiento.
En un mundo en el que se da un crecimiento exponencial de los conocimientos cientficos y tecnolgicos. Esta circunstancia tiene una gran repercusin en la prctica educativa, en el proceso de enseanza se trata de ofrecer a los estudiantes una metodologa de apropiacin del saber, habida cuenta de su rpida biodegradabilidad.
Se trata de aprender a aprender que, como deca Carl Rogers, es El aprendizaje social ms til.
Decimos que pensamos o estamos pensando cuando realizamos mltiples procesos que tienden a relacionar o combinar ideas, conceptos, sentimientos, situaciones, hechos, etc., con vistas a tomar una decisin o buscar una solucin...
Este proceso de combinacin o pensar conlleva la aplicacin de otros procesos como anlisis, sntesis, interrogacin, comparacin, agrupacin, etc. Pensar y aprender no son dos procesos contrapuestos, sino dos momentos de un proceso que pueden, incluso, realizarse simultneamente.
De hecho, cuando se piensa se aprende y cuando se aprende, se piensa; ambos se auto implican y se interrelacionan.
Simplemente se trata de una actitud hacia la accin mental, pensar sita al individuo en lo que tiene, en si mismo, y aprender lo sita en lo que no tiene o necesita, en el objeto.
Hoy est tomando mucho impulso la identificacin de los estilos de pensar con los hemisferios cerebrales
PROCESO DEL HEMISFERIO DERECHO * Interesado en conjuntos y gestalts; integra partes componentes y las organiza en un todo. * Relaciones, constructivo, busca pautas. * Proceso simultneo, proceso paralelo. * Espacial. * Viso espacial, musical.
* Interesado en partes componentes; detecta caractersticas. * Analtico * Proceso secuencial, proceso serial. * Temporal * Verbal: codificacin y decodificacin del habla, matemtica y la notacin musical.
Socialmente, se resume en frases como: quiero que sepan mucho=que aprendan mucho=sean muy listos. Los nuevos estudios e investigaciones plantean otro modelo de profesorado, es decir, otra forma de trabajar en el aula.
La postura del profesor es ms de orientador y facilitador que de trasmisor y calificador de los temas.
Esta forma de enfocar el trabajo en el aula ofrece ms posibilidades en cuanto a potenciar la motivacin, pensar, tomar decisiones, etc. por parte del alumnado.
Se plantea el aprendizaje como una construccin de su yo a travs de las experiencias vividas en el aula.
Esta estrategia implica el ejercicio del pensamiento reflexivo y la toma de decisiones sobre el tipo de relacin que se establece entre la nueva informacin y las propias ideas. La elaboracin de mapas conceptuales fomentan el pensamiento reflexivo, la creatividad y el espritu critico.
PALABRAS ENLACE
El concepto incluye hechos, objetos, cualidades, animales, plantas Como criterio clasificador decdimos que conceptos son los que en gramtica se consideran nombres, adjetivos y pronombres. se incluyen tambin expresiones conceptuales, mapas conceptuales, animal tropical, relaciones sociales, ciencias sociales
Son palabras enlace el verbo, la preposicin, la conjuncin, el adverbio es decir, todas las palabras que no sean conceptos. La frase entera forma una unidad como significado determinado. Esta frase o unidad semntica se llama PROPOSICIN.
Los conceptos se colocan dentro de la elipse. CONCEPTOS.............ELIPSE Las palabras enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos:
PALABRAS ENLACE.....LINEA
RAZ
TALLO
HOJAS
PLANTA
tiene
RAZ
TALLO
HOJAS
Aprovechamos el ejemplo anterior para indicar otros elementos tcnicos propios del mapa conceptual. En cada elipse se escribe un solo concepto o expresin conceptual (por ejemplo: planta). Las palabras enlace pueden ser varias e, incluso, las mismas; depende de la frase. Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace, ni las palabras enlace como conceptos.
Los conceptos se escriben con letra mayscula y las palabras enlace con letra minscula. Con ello se quiere destacar las diferentes funciones o significados de estos dos elementos del mapa conceptual.
Se pueden utilizar detalles complementarios como colores o incluso dibujos, si facilitan el impacto visual. Es normal que el primer mapa de un texto sirva como borrador y, cuando ya se tenga corno definitivo, se vuelve a pasar en limpio.
"El cuerpo humano tiene tres partes: cabeza, tronco y extremidades. En la cabeza estn la cara, el pelo y el cerebro. El tronco est formado por el trax y abdomen y las extremidades comprenden las piernas y los brazos".
DIFERENCIACIN PROGRESIVA
Observamos que se describen las partes del cuerpo humano. En primer lugar se sealan las tres partes ms generales: cuerpo humano cabeza-tronco-extremidades En segundo lugar, se indican algunas (no todas) partes de cada una de ellas: cabeza .. cara-pelo-cerebro tronco .. trax-abdomen extremidades .. piernas-brazos
Para establecer la jerarquizacin podemos seguir los siguientes pasos: Averiguar los conceptos ms relevantes o importantes del tema de trabajo, que se van a utilizar para elaborar el mapa conceptual. Cuando se han sacado las ideas fundamentales, se reflexiona sobre el tipo de relacin que existe o puede existir entre los conceptos. Se ordenan los conceptos, comenzando por los ms generales (inclusivos) a los ms especificas, antes de hacer la representacin grfica del mapa conceptual. Se hace el mapa conceptual provisional, para una nueva revisin antes de la elaboracin definitiva.