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"el aprendizaje basado en proyectos, exige el acompaamiento de una planificacin que logre la integracin de contenidos, dentro de un modelo organizado

que sita al alumno en problemas reales y favorezca a la transicin de la vida en la escuela y fuera de ella. De modo que promueve mejorar la calidad educativa en vista de mejores habilidades requeridas en la sociedad de la cultura digital" (Marco Pedaggico, 2012:39).

REA FORMATIVA

REA LDICA

INTERVENCIN SOCIAL

PEATONES-TRANSENTES

CONDUCTORES

PASAJEROS

ESCUELA PRIMARIA
POBLACIN DIANA Jvenes asistentes a Centro de Da Jvenes que tienen medida de Libertad Vigilada Con edades comprendidas entre los 14 y 21 aos

QU NOS PROPONEMOS?

Implicar a la comunidad en nuestros objetivos


Facilitar la socializacin de nuestros nios y jvenes Ofrecer un ambiente de trabajo y de convivencia Normalizado dentro y fuera de la escuela Dotar a nuestros usuarios de estrategias y destrezas del siglo XXI Ayudar a la toma de conciencia para responsabizarse de sus actos y valorar la VIDA

EDUCACIN PARA LA SALUD

OCIO Y TIEMPO LIBRE

PREVENCIN EN MATERIA DE DROGAS

EDUCACIN EN VALORES Y ACTITUDES

Otras reas formativas


Competencia Psico-social Educacin en Valores Educacin Vial Incorporacin de las destrezas del siglo XXI Ejes tranversale curriculares

FORMACIN BSICA DE EDUCACIN VIAL

FUNDAMENTACIN
(Diagnstico de la realidad, justificacin: necesidades formativas, socio-afectivas y econmicas). Dentro de la escuela primaria, sin excluir al resto de la comunidad, existe una permanente demanda significativa cuyo sentido, el sistema educativo tiene que intepretar para tansformarla en contenidos de enseanza y aprendizaje. En la escuela primaria, y o solamente en ella, acuden nios y jvenes con caractersticas sociales donde se identifican con escasos recursos socio-econmicos, alto nivel de desempleo o empleo precario en su grupo familiar o tutorial, bajo porcentaje de cualificacin ocupacional y drogodependencia de los mismos, como as, ausentismo acentuado en la escuela, carencia de habilidades sociales, baja motivacin y falta de concepcin de valores morales y/o ticos para con la vida. A travs del estudio de campo se obtiene la informacin directa acerca de la infraestructura y comunicacin vial de las zonas donde se desarrollar el proyecto, zonas provistas de calles, autopistas, subterrneos, avenidas, pasos a nivel y ferrocarriles (vas y barreras). La negligencia ms comn, pero no nica, que suele detectarse en el comportamiento habitual de estos nios y jvenes en la va pblica, es el caso omiso con las normas peatonales cuando ste se manifiesta como tal y el desinters o falta de informacin en el cumplimiento de la normativa de circulacin cuando reconoce a quien acta como conductor. Suelen manifestar un rechazo social en cuanto a normativas de convivencia, sumado en ciertos casos al consumo de estupefacientes que afecta negativamente en la vialidad. El trabajo con ellos no se puede desvincular de la relacin familiar o de los entornos donde se desenvuelven. Este proyecto se desarrolla teniendo en cuenta que una de las principales causas de accidentes en nuestro pas son los de trnsito, por ende ste pretende actuar como estrategia como una solucin efectiva a corto plazo, facilitando un aprendizaje significativo en Educacin Vial, no como una mera adquisicin de conocimientos, sino como una concepcin de problemtica cvica, centro de inters.

Marco Pedaggico del Plan Sarmiento


Teniendo en cuenta el Marco Pedaggico del Plan Sarmiento, consideramos las destrezas del siglo XXI (saber y aprender; las destrezas de este siglo). El desafo que hoy se presenta en la escuela es vincular las prcticas ligadas a la cultura digital con la cultura escolar. Para la formacin de alumnos activos y productores es clave que desde el rol docente se generen espacios que permitan desarrollar una mirada crtica, posibilitar la articulacin y el intercambio de saberes, promueva la produccin colectiva de conocimiento y fomente el aprender y pensar desde la inteligencia colectiva de los grupos. Jenkins enfatiza la importancia de detectar qu y cmo se aprende en espacios donde circulan los nios y jvenes, donde se es fan, jugador o miembro de alguna comunidad en lnea La simulacin (como una de las actividades que se propone en este proyecto), posibilita un espacio distinto de aprendizaje siendo una tecnologa intelectual que multiplica la imaginacin individual (aumento de la inteligencia) y permite a los grupos compartir, negociar y refinar modelos mentales comunes, cualquiera que sea la complejidad de estos modelos (inteligencia colectiva). Asimismo permite incorporar a los procesos de enseanza y de aprendizaje la produccin en los diferentes lenguajes (sonidos, imgenes, etc....) Simulacin y Educacin: Como estrategia didctica propone a los alumnos una participacin ficcional en una situacin similar a la real. Se trabaja en situaciones prcticas en las que el alumno/a se involucra en la resolucin de un problema puntual,, invitando a la elaboracin de hiptesis, el anlisis y puesta en juego de diversas estrategias. La potencialidad de la experiencia radica en promover la vivencia de una situacin con la misma complejidad que en una situacin real y transitarla para lograr su resolucion. (Es lo que se propone en este proyecto). Destrezas del Siglo XXI implican: colaboracin, iniciativa, responsabilidad, autonoma, alfabetizacin informacional y de las TIC`S, pensamiento crtico del orden superior, resolucin de problemas, creatividad, innovacin, flexibilidad, liderazgo y produccin. El trabajo es colaborativo y cooperativo, porque se establecen actividades para el desarrollo de una tarea grupal, evitando la individualidad. El trabajo colaborativo favorece el esfuerzo y la competencia construyendo el conocimiento a travs de la interaccin recproca. El trabajo cooperativo est ligado a la verticalidad de la supervisin y cierto control

El diseo curricular

Segn el Diseo Curricular, en Educar al Transente, se prefiere hablar de educacin al mismo para pponer en el centro al sujeto (alumnos) y no a las vas o caminos que son inertes. La propuesta es formar al ciudadano que tansita por la ciudad cualquiera sea el medio o la forma que utilice para desplazarse. Una enseanza basada en situaciones reales o hipotticas de circulacin urbana, permitir el desarrollo del pensamiento estratgico y la responsabilidad social vinculada al trnsito. Llamamos estrategias a la toma de decisiones que incluye como variable la conducta esperada por parte de los otros actores involucrados en cada problema. A su vez la inclusin del otro como parte del problema da a lugar a que cada uno relfexione en qu medida sus conductas de circulacin facilitan o dificultan el normal desplazamiento del conjunto. De lo contrario, la ciudad se torna cada vez ms, una junga donde todo vale, mientras no me sancionen. La educacin del transente, entonces, debe recrear las situaciones de circulacin y centrarse en el anlisis de los criterios ms adecuados para tomar decisiones en cada contexto de circulacin.

Para Ins Dussel y Luis Alberto Quevedo, habla de las operaciones con el conocimiento que los medios digitales permiten realizar. En opinin de Jenkins y sus colegas, los nuevos medios hacen que los jvenes se vinculen al saber a travs de las siguientes acciones, entre ellas, algunas: Juego: permite experimentar diversos caminos para resolver problemas. Performance/desempeo: posibilita adoptar identidades alternativas, improvisar y descubrir. Simulacin: permite interpretar y construir modelos dinmicos de procesos del mundo real. Apropiacin: se logra remixar contenidos de los medios. Juicio: permite evaluar la confiabilidad de los distintos tipos de informacin. Redes: se puede buscar, sintetizar y diseminar informacin., etc.

Ines Dussel - Luis Alberto Quevedo

OBJETIVOS QUE NOS DEBEMOS PLANTEAR

Conocimientos. El saber. Destrezas. Saber Hacer. Actitudes y habilidades. Saber Estar. Valores. Saber Ser.

Saberes tericos o prcticos. Aptitudes para realizar tareas con facilidad. Manera de enfocar el desempeo de las tareas. Factores que conforman su personalidad.

Conocimiento de las normas de trnsito Adquisicin de las destrezas del siglo XXI

Valoracin de la propia VIDA y la ajena

OBJETIVOS

Normalizacin legal

Buena convivencia y aceptacin social

PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRCULO PREGUNTA ESENCIAL: Cun importante es para nosotros la vida, cul es su valor? PREGUNTAS DE UNIDAD: Cmo podemos tomar conciencia de la importancia de una buena convivencia en la va pblica? Por qu necesitamos esta toma de conciencia? Cundo debemos aplicar y respectar las normas para dicha convivencia? PREGUNTAS DE CONTENIDO: Cules son las seales viales reglamentarias, luminosas y/o grficas? Cules son las normas reguladoras de la circulacin vial? Cules son las caractersticas de las vas donde te desenvolvs cotidianamente? Cules son las actitudes y aptitudes de los conductores, peatones y pasajeros, segn tu observacin? Conocs las medidas de seguridad activa y pasiva? (eje transversal con otras materias) Cmo sera la utilizacin econmica-racional del vehculo respecto al medio ambiente? Conocs los lmites y alcances respectos a los parmetros en materia de alcoholemia? Qu diferencia hay entre accidente e incidente vial?

CONTENIDOS
El barrio, la urbanizacin, la C.A.B.A. Los accesos a ella y el conurbano. Tipos de construcciones viales. Medios de transporte. Actividades con los ciudadanos de a pie y conductores. Trayectos viales cotidianos. Seales de trnsito: grficas, luminosas, verticales, carteles obligatorias, informativas, prohibitivas. Normas bsicas de convivencia. Normativa vial vigente: leyes de trnsito, contravenciones. Va pblica: calles, avenidas, autopistas, pasos a nivel, subterrneo, estacionamientos, etc. Lugares peligrosos para la circulacin vial. Semforos: tipos y su funcin. Seales acsticas para el cruce (hipo acsticos). Adaptaciones viales para personas con diferentes capacidades. La alcoholemia. Las drogas ilegales o estupefacientes. Los medios de comunicacin destinados a la prevencin y difusin de situaciones viales. El ciclomotor, la moto y la bicicleta. La seguridad activa y pasiva en la conduccin (casco, cinturn de seguridad, airbag, sillitas, etc.). Los espacios pblicos. Las conductas de riesgo. Los primeros auxilios. La Prevencin de Riesgos Laborales. Utilizacin econmica y racional del vehculo. Medio ambiente y contaminacin. El uso del celular en la conduccin vehicular.
Grfico de seales viales Normas y seales reguladoras de la circulacin Explicacin de correcta circulacin Caractersticas de la va El conductor, sus actitudes y aptitudes Seguridad activa y pasiva Utilizacin econmica y racional del vehculo Medioambiente y Contaminacin Accidentes de circulacin Prctica-simulacin con coches de coleccin, etc. Toma de imgenes in situ, con cmara digital, de video u otros, a peatones imprudentes y conductores negligentes. Simulacin de un juicio de un caso acaecido en la va pblica como accidente vial. (modo virtual) Visionado de un accidente de trfico/trnsito en videos (cds, you tube, edmodo, blogs, web, etc.) Escucha de testimonio reales de accidentes de trficos, segn sus vctimas (perjudicados o deudos)

Realizacin de diferentes entrevistas a: Vctimas Partes implicadas (peatones, vecinos, conductores...) Polica Mdicos o personal sanitario (enfermeras/os, auxiliares de clnica...)

ACTIVIDADES

Se exponen lminas de seales de trfico y se explica cada una de ellas. Se explican situaciones de circulacin aplicando las seales. Jugamos a circular en una maqueta con coches de coleccin, incluyendo conocimientos de la fsica como la accin-reaccin, colisin de coches (movimientos elstico y plstico, impulso de la fuerza, inercia, etc.) efectos como deformaciones, etc... Lectura de casos juzgados (intentando explicar ejemplos reales de nuestros jvenes). Visualizacin de vdeos relacionados con el tema, como por ejemplo un juicio por accidente de trnsito, con el que luego los jvenes asumirn el rol del acusado y del defensor, argumentando sus fundamentos al respecto, con la ayuda de otro joven que har de mediador imparcial. Charlas formativas sobre las consecuencias de conduccin bajo los efectos del alcohol, sin casco, conduccin sin cinturn de seguridad, bebs y nios sin uso del elevador, distancia de seguridad,.... Se desarrollan entrevistas (las mencionadas anteriormente) y se plasman unas conclusiones ilustrativas sobre los resultados obtenidos, tanto positivos como negativos

CRONOGRAMA DE EVALUACIN: 1) Antes de iniciar el proyecto: lluvia de ideas, hiptesis, notas anecdticas, lista de cotejo del plan de proyecto. 2) Durante la realizacin: bitcoras, reuniones de grupo, debates, entrevistas, encuestas. 3) Despus de finalizado o terminado: matriz de valoracin del proyecto, reflexiones, comunicacin del proyecto en base a material concreto en soporte digital o grficos.

1)LLuvia de ideas: se idear preguntas, cuestionarios, justificaciones previas as como se plantear las dudas que surjan de los mismos. El colectivo a evaluar apuntar sus hiptesis previas tambin as como sus ideas preconcebidas, teniendo en cuenta las experiencias propias y ajenas como as tambin los prejuicios. Realizamos una lista de cotejo para comprobar lo que crean saber, lo que realmente saben y lo que aspiran a saber. 2) LLevar cada uno una agenda o registro para plasmar el ajuste, el aval o la refutacin del aprendizaje en proceso. Realizamos reuniones de grupo, debates, entrevistas entre s y con agentes externos a ellos como peatones, conductores, paramdicos, agentes sanitarios, mdicos, policas, contralores, agentes de seguridad, etc., para as comprobar si el desenvolvimiento del proyecto est apuntando al objetivo. Se plantean situaciones reales a resolver por los alumnos para corroborar verdades y falacias ante las mismas. Se evala as si lo que se va desarrollando se corresponde o no con lo que previamente se tena concebido, si se ampli y mejor, o si por el contrario se refut. 3) Matriz de valoracin del pensamiento crtico y colaboracin en base a la comunicacin de dicho proyecto; previa reflexin grupal se llega a una conclusin evaluativa con la confeccin de un folleto informativo reflejando las propias experiencias personales de los alumnos y las de sus compaeros y docente. Dicho folleto, trptico u otro tipo de soporte (digital por ejemplo) reflejar qu incorporaron actitudinal y aptitudinalmente, es decir cul es la asimilacin lograda respecto a los objetivos propuestos para el aprendizaje significativo.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ANTES DEL PROYECTO: DEL DOCENTE: * eleccin de la poblacin diana con el que aplicar el proyecto, * presentacin de los objetivos del mismo a dicha poblacin, * elaboracin de la T-S-P-A, *desarrollo de las P.O.C., *determinacin de estrategias informativas y administrativas, *planificacin del plan del proyecto y los recursos. DEL ESTUDIANTE: *formulacin de preguntas para orientar su aprendizaje, *apuntes de hiptesis varias sobre los contenidos del proyecto, *reflexin sobre la pregunta esencial.

DURANTE EL PROYECTO: DEL DOCENTE: *monitoreo del grupo de estudiantes, *planificacin de la evaluacin, *observacin, *revisin de actividades, *lista de cotejo (de colaboracin y plan), *matriz de valoracin de las actividades del proyecto, *presentacin de las actividades a desarrollar, *revisin de recursos acordes y ajustes en las actividades. DEL ESTUDIANTE: realizan cada una de las actividades ideadas y planteadas: *toma de imgenes in situ con cmara fotogrfica y video de peatones imprudentes, conductores negligentes; * caso juzgado acaecido de un accidente virtual (you tube, videos, etc.,); *visionado de accidentes de trfico en videos; *accidentes de trfico: testimonios reales de vctimas y/o fliares., verificacin de verdades y falacias para distinguir acciones correctas e incorrectas e incidentes en situaciones viales; *realizacin de diferentes entrevistas a: vctimas, partes implicadas (peatones, ciudadanos de a pie, testigos), polica, mdicos y paramdicos, bomberos voluntarios y dems agentes.; *se exponen lminas con seales de trfico y se analiza e interpreta cada una de ellas; *debate formativo sobre las consecuencias del consumo de drogas y alcohol al conducir; *se explican y discuten diversas situaciones de circulacin aplicando las seales; *simulacin de circulacin en maqueta con coches de coleccin para ejercitar la circulacin y aplicar aqu los ejes transversales (reas curriculares involucradas) como la Fsica (colisin, impulso, fuerza, inercia, deformacin) la Matemtica (clculo de distancias, recorridos, etc.) y Educacin para la Salud (alcoholemia, contusiones, etc.); *lectura (Prctica del Lenguaje) de casos juzgados; visualizacin de videos relacionados con accidentes o incidentes de trfico, un juicio con el que luego los estudiantes asumirn el rol del acusado y defensor (Teatralizacin) argumentando sus fundamentos al respecto, con la participacin de otro joven que obra de mediador imparcial.; *charlas formativas acerca de las consecuencias de la conduccin sin las medidas de seguridad activa y pasiva; *luego de las entrevistas desarrolladas anteriormente, se plasman conclusiones ilustrativas e informativas sobre los resultados obtenidos, tanto positivos como negativos; *desarrollan destrezas del siglo XXI: comprueban o refutan las concepciones planteadas en las hiptesis respecto al contenido de Educacin Vial, confeccin de bitcoras y notas anecdticas, reflexionan sobre las conclusiones parciales, comprueban la correlacin de los resultados que se fueron obteniendo respecto a los objetivos propuestos, autoevaluacin previa.

DESPUS DEL PROYECTO: DEL DOCENTE: *evaluacin sumativa (comprobacin del uso de las destrezas del siglo XXI, exmenes, reflexiones, reuniones) y formativa (comprobacin de las satisfacciones de las necesidades individuales y grupales del estudio de los jvenes); *evaluacin de la autonoma de los alumnos; *realizacin de la matriz de valoracin de la evaluacin del proyecto; *elaboracin de la matriz de valoracin del pensamiento crtico y colaboracin. DEL ESTUDIANTE: *analizar, escribir, graficar y aplicar los recursos informticos e informacionales; *presentar el trabajo final con publicaciones impresas o presentadas en distintos soportes, reportes, presentaciones multimedia persuasiva y poner en conocimiento pblico las conclusiones y trabajo desarrollado para la mejora de la Educacin Vial a tener en cuenta para una mejor convivencia y respeto por la VIDA; *confirmar la comunicacin del proyecto, *idear disparadores de anlisis como por ejemplo: en qu lugares de la ciudad deben difundirse mensajes para aumentar la conciencia en tiempo real sobre Educacin Vial?