Programa de Interveno Pedaggica Alfabetizao no Tempo Certo

PLANO DE INTERVENO
PEDAGGICA Encontro da Equipe Regional
PIP/MUNICIPAL
05 a 08 de Maro de 2013
Secretaria de Estado de Educao Subsecretaria de Desenvolvimento da Educao Bsica Superintendncia de Educao Infantil e Fundamental

Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais

PLANO DE INTERVENO PEDAGGICA

Consiste na adequao do Plano de Resulta da reflexo coletiva Ensino e o (re) planejamento da ao escolar considerando as apresentadas necessidades

da Equipe da Escola

na

busca de alternativas para alcanar as metas /objetivos a serem atingidos pela

pelos alunos em seus

diferentes estgios de aprendizagem e

desempenho, detectadas nas avaliaes externas e internas.
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escola.

OBJETIVOS E METAS DA INTERVENO PEDAGGICA NO CICLO DA ALFABETIZAO 1, 2 E 3 ANOS DO EF

Garantir a todos os alunos os seus direitos de aprendizagem (Res. 2197/2012), tendo em vista o desenvolvimento das habilidades propostas na Matriz Curricular.
Elevar os ndices de aprendizagem dos alunos, especialmente em Alfabetizao/Letramento e Matemtica. Garantir atendimento diferenciado a todos os alunos no tempo certo de modo especial os alunos com baixo desempenho, favorecendo o cumprimento das metas do Proalfa.
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AES DE CADA PROFISSIONAL NA IMPLEMENTAO DO PIP

Do Gestor Escolar:
Liderar, coordenar e mobilizar a Equipe Escolar, no processo de construo do Plano de Interveno Pedaggica que melhor atenda a realidade da escola. Articular as aes de planejamento s aes avaliativas, tendo como ponto de partida o resultado da aprendizagem dos alunos, nas avaliaes externas e internas. Monitorar, acompanhar e garantir o suporte necessrio para o desenvolvimento das aes planejadas no mbito do desenvolvimento do Plano de Interveno Pedaggica.

Promover, junto Equipe Escolar, momentos de reflexo sobre o desempenho dos alunos e resultados obtidos aps a interveno pedaggica, para redefinio das aes.

AES DE CADA PROFISSIONAL NA IMPLEMENTAO DO PIP

Do Especialista:
Coordenar e articular o processo de elaborao do Plano de Interveno Pedaggica, sendo corresponsvel com a direo da escola, considerando os resultados das avaliaes externas e internas. Coordenar, acompanhar, monitorar e articular, juntamente com o corpo docente, o planejamento e a implementao da interveno pedaggica, garantindo que a realidade do educando seja o foco para (re)dimensionamento das atividades, com prioridade para os alunos de baixo desempenho. Promover os momentos de integrao, estudo, reflexo, num constante repensar da prtica pedaggica sugerindo medidas prticas que contribuam para a melhoria da qualidade dessa aprendizagem. Conhecer os princpios norteadores da Matriz Curricular para garantir a articulao de aes que promovam a interdisciplinaridade e a contextualizao do trabalho participativo dos docentes. Assessorar a ao do professor observando e orientando quanto aos registros da interveno pedaggica.

AES DE CADA PROFISSIONAL NA IMPLEMENTAO DO PIP Do Professor:

Desenvolver uma rotina diria de trabalho pedaggico em sala de aula, a ser elaborado sob coordenao e orientao do pedagogo, com metodologias inovadoras, a exemplo das sequncias didticas, entre outras. Identificar as habilidades especficas a serem trabalhadas e o nvel de desempenho desejvel a ser alcanado pelos alunos, considerando as caractersticas dos mesmos e as intervenes pedaggicas necessrias para melhor atend-los. Analisar os resultados pedaggicos das Avaliaes Internas e Externas, avaliar o desempenho dos alunos e propor atividades de interveno pedaggica dentro da sala de aula e, em caso necessrio, em grupos temporrios atendidos por profissionais fora da sala da aula. Manter registros das aes desenvolvidas no mbito da interveno pedaggica. Participar de momentos de avaliao/reflexo dos resultados alcanados aps a interveno pedaggica.

AES DE CADA PROFISSIONAL NA IMPLEMENTAO DO PIP

Do Professor para Ensino do Uso da Biblioteca:

Analisar
e utilizar os resultados das Avaliaes Internas e Externas para apoiar a interveno pedaggica. da elaborao e da implementao do Plano de Interveno Pedaggica, com atuao sistemtica, em conjunto com os professores, especialistas e direo. de forma individualizada ou em pequenos grupos os alunos que apresentam dificuldades de leitura e escrita, em consonncia com as orientaes pedaggicas do professor regente e do especialista. sala de aula.

Participar Atender

Incentivar e ajudar os professores a construrem os cantinhos de leitura em Promover situaes prazerosas de leitura e escrita com a oficinas de leitura,
produo de textos, msica, teatros, festivais, dana, feira de cultura, etc.

Apresentar

aos alunos diversos portadores de texto para proporcionar a identificao do gnero textual, suas caractersticas e finalidade.

OUTROS PROFISSIONAIS PARA INTERVENO PEDAGGICA

PROFESSOR EVENTUAL AJUSTAMENTO FUNCIONAL PROFESSORES EXCEDENTES PROFESSORES QUE ESTO EM AFASTAMENTO PRELIMINAR, AGUARDANDO APOSENTADORIA E OUTROS PROFISSIONAIS DO QUADRO DE MAGISTRIO DISPONIVEIS NA ESCOLA

PARA FALAR EM

INTERVENO
PEDAGGICA
PRECISAMOS SABER
ONDE ESTAMOS E AONDE QUEREMOS CHEGAR...

PARA ISSO O PLANEJAMENTO IMPRESCNDIVEL

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PLANEJAR PRECISO
O planejamento das atividades dirias que compem a rotina do trabalho pedaggico, deve se configurar de forma dinmica e flexvel, sujeito a reorientaes em funo de avaliaes

processuais, mudanas nos desempenhos dos alunos e mesmo imprevistos do cotidiano escolar.
(Caderno 06 SEE / Ceale p.23)

A avaliao, ocupa um lugar de destaque nesse ideal de ensino, o domnio dos conhecimentos e das habilidades que nossos alunos j dominam, o que precisa ser conhecido por eles e o que dever ser reforado .

PLANEJAR

PRECISO

PLANEJANDO A INTERVENO PEDAGGICA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA ANLISE DA SITUAO ATUAL DE DESEMPENHO DOS ALUNOS Identificar as fragilidades que impactaram diretamente nos resultados da avaliao diagnstica como: metodologias e prticas avaliativas inadequadas, contedos importantes que no foram considerados, habilidades no trabalhadas, etc.
PREPARAO PARA ELABORAO Utilizar diversos materiais como: PPP, Plano de Interveno Pedaggica da Escola, detalhamento das habilidades constantes da matriz curricular; Pr Letramento, Cadernos do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa, Guia do Alfabetizador, Sugestes de Prticas Pedaggicas, livros didticos, Cadernos da SEEMG/Ceale, dentre outros.

A Interveno Pedaggica do Professor em Sala o que define o sucesso da proposta!

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PLANEJANDO A INTERVENO PEDAGGICA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA

METODOLOGIAS E ESTRATGIAS DE INTERVENO PEDAGGICA Criar cronograma de aes e responsabilizao. Definir de acordo com o perfil da turma qual organizao de atendimento a mais adequada: agrupamentos temporrios, Janela Solidria, atendimento pelo

professor PEUB e/ou Eventual, monitoria, estagirios, amigos da

escola entre outros. Utilizar espaos de aprendizagem como biblioteca, sala de leitura, laboratrios e outros.

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PLANEJANDO Planejando AaINTERVENO Interveno Pedaggica PEDAGGICA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA

MATERIAIS PEDAGGICOS Criar e aproveitar os diversos materiais pedaggicos que existem na escola para desenvolver aulas ldicas, contextualizadas e prazerosas.

ACOMPANHAMENTO DO GESTOR Mobilizar a equipe de profissionais da escola para garantir a realizao da interveno pedaggica e visitar as salas de aula.
ACOMPANHAMENTO DO ESPECIALISTA Visitar as salas de aula para acompanhar o desenvolvimento do Plano de Interveno e dar feedback ao professor. AVALIAO A avaliao das aes de interveno pedaggica permite ao professor reconsiderar algumas situaes de ensinoaprendizagem e, se necessrio, rever o Plano de Ensino, as metodologias, os contedos com o apoio da equipe pedaggica. Realizar o registro das aes de monitoramento.
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SUGESTES DE ATIVIDADES PARA O TRABALHO DO PROFESSOR NA SALA DE AULA

Disponibilizar, em sala de aula, vrios portadores de texto (livros, gibis, revistas) para que os alunos possam ler (ex.: ba de leitura, cantinho de leitura). Trabalhar a leitura de gneros textuais variados. Realizar excurses pedaggicas com os alunos a teatros, museus, zoolgicos, cidades histricas, dentre outras. Durante o trajeto estimular a percepo de placas e registros escritos para compreenso e anlise da leitura e da escrita.

Criar momentos de contao de histrias e estabelecer a leitura e a contao de histrias como prticas permanentes definidas no plano de aula do professor.

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SUGESTES DE ATIVIDADES PARA O TRABALHO DO PROFESSOR NA SALA DE AULA

Realizar o Dia da Notcia: Toda segunda-feira, por exemplo, ocorre a leitura para os alunos (ou pelos alunos) das principais notcias da semana. Orientar para que cada aluno leia, por dia, pelo menos uma pgina e escreva , pelo menos, um pargrafo diariamente. Desenvolver o Varal de Poesias escritas pelos alunos e possibilitar que os outros leiam. Estabelecer a produo de textos como prtica diria na escola, definida no plano de aula do professor utilizando gravuras, histrias mudas e outros. Criar Agenda Literria, em que obras de autores especficos so trabalhadas pelos alunos por um perodo de tempo determinado.

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E AGORA? QUAIS AES DESENVOLVER?

Utilizar a avaliao diagnstica para identificar as capacidades lingusticas e matemticas consolidadas e no consolidadas, possibilitando a interveno pedaggica adequada e no tempo certo.
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Ponto de Partida
Mapa de resultados da avaliao diagnstica

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ANLISE QUALITATIVA Questionamentos

Em quais habilidades a maioria de seus alunos demonstraram maior dificuldade?

Quais so os alunos que apresentaram dificuldade em um maior nmero de habilidades?

Quais so os alunos que erraram as habilidades que a maioria de seus colegas acertaram? Quais so essas habilidades? H coerncia entre erros e acertos dos alunos, principalmente daqueles que apresentam maior dificuldade?
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 preciso, pois, garantir que TODOS os alunos ao final do CICLO DA ALFABETIZAO: Ao final do Ciclo da Alfabetizao, todos os alunos devem ter consolidado as capacidades referentes leitura e escrita necessrias para expressar-se, comunicar-se e participar das prticas sociais letradas, e ter desenvolvido o gosto e apreo pela leitura.
(Resoluo 2197/2012 artigo 61, pargrafo 1)

EM LNGUA PORTUGUESA

EM MATEMTICA

Ao final do Ciclo da Alfabetizao, na rea da Matemtica, todos os alunos devem compreender e utilizar o sistema de numerao, dominar os fatos fundamentais da adio e subtrao, realizar clculos mentais com nmeros pequenos, dominar conceitos bsicos relativos a grandezas e medidas, espao e forma e resolver operaes matemticas com autonomia.
(Resoluo 2197/2012 artigo 61, pargrafo 2)

Bons resultados no desempenho dos alunos requerem PERSISTNCIA e no podem ser obtidos sem que exista um ambiente de trabalho saudvel e otimista.
Cludio de Moura Castro

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BROUSSEAU, Guy. "Os diferentes papis do professor". In: Ceclia Parra & Irma Saiz (org.). Didtica da Matemtica Reflexes pedaggicas. Porto Alegre, ARTMED, 1996. MINISTRIO DA EDUCAO, Secretaria da Educao Fundamental. Referenciais para a Formao de Professores. Braslia/DF, 1998. __________. Parmetros em Ao Alfabetizao. Braslia/DF, 1999. __________. Parmetros Curriculares Nacionais Lngua Portuguesa (1 a 4 srie). Braslia/DF, MINAS GERAIS. Caderno de Boas Prticas dos Diretores das Escolas Estaduais de Minas Gerais. (Belo Horizonte, 2010) MINAS GERAIS Caderno de Boas Prticas dos Especialistas em Educao Bsica de Minas Gerais. (Belo Horizonte, 2010)

MINAS GERAIS Caderno de Boas Prticas dos Professores para Ensino do Uso da Biblioteca das Escolas Estaduais de Minas Gerais. (Horizonte, 2010)
MINAS GERAIS. RESOLUO SEE N 2.197, DE 26 DE OUTUBRO DE 2012.Dispe sobre a organizao e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educao Bsica de Minas Gerais e d outras providncias. (Belo Horizonte 2012)

MINAS GERAIS. Secretaria Estadual de Educao - SEE/MG. Horizonte, 2011).

Boletim Pedaggico PROALFA.(Belo

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