Colectivo INAPE del Grupo de Investigacin Aprender Investigando

AUTORREGULACIN PEDAGGICA A TRAVS DE ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE EVALUACIN. UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA.

Amparo Flrez Silva Esmeralda Monroy Ros.

Florencia, Noviembre de 2008

REFERENTES CONCEPTUALES
PEDAGOGA Reflexin sobre el proceso de humanizacin que caracteriza el desarrollo individual del ser humano.
EVALUACIN Mltiples posibilidades de comprensin para el mejoramiento continuo de la relacin dialgica estudiantes maestros.

FORMACIN
AUTORREGULACIN Internalizacin de criterios y conocimientos para asumir las responsabilidades de manera autodirigida.

METACOGNICIN Acto de conciencia explcita sobre lo que se sabe, se piensa o se hace en los procesos cognitivos.

Qu representa la evaluacin en el contexto de la pedagoga crtica?

Las experiencias de evaluacin son aprendizajes. Reflexin sobre las formas de relacin pedaggica que tienen lugar en los procesos formativos. Identificar posibilidades de cambio y transformacin de los procesos formativos.

METACOGNICIN
Procedimientos Actividades Estrategias Aprendizajes

Ambientes cognitivos Estrategias alternativas de evaluacin

Conciencia reflexiva

Autorregulacin Pedaggica
Internalizacin de criterios y conocimientos para asumir las responsabilidades de manera autodirigida. Interiorizacin de las normas y cumplimiento de ellas.

Satisface criterios de buen trato, solidaridad y respeto al otro como un igual.

Hecho emptico de la condicin humana que implica escuchar, tolerar y saber disertar.

1.

EL PROBLEMA DE LA FORMACIN DEL SER HUMANO

Evaluacin como proceso formativo

requiere
Reflexin Crtica Trascender las Prcticas

Estrategias Alternativas de Evaluacin

Portafolio Pedaggico

Diario Pedaggico

Mapa Conceptual

Mapa Mental

El Portafolio Pedaggico
Coleccin de evidencias de aprendizajes del estudiante o del profesor que son objeto de elaboracin y apropiacin reflexiva representadas en planes de accin, informes, mapas conceptuales, mapas mentales, diarios pedaggicos, proyectos, colecciones fotogrficas, segn se acuerde previamente y cada autor estructure creativamente.

El Diario Pedaggico es
Un registro escrito a manera de texto libre, donde cada participante hace una reflexin sobre las acciones realizadas en su proceso formativo en ambientes acadmicos.
Una posibilidad de sistematizar vivencias, discursos, experiencias de vida, conocimientos, sentimientos, percepciones, incertidumbres, certezas, Un instrumento para el registro detallado de experiencias que pueden ser objeto de construcciones tericas, a partir de las prcticas pedaggicas. Un espacio que problematiza el proceso de formacin, es la posibilidad de pensarse a s mismo en la relacin con el otro.

Proceso de elaboracin del Diario Pedaggico

Reflexin individual sobre la accin Construccin de texto escrito Puesta en comn de textos Lectura crtica de conceptos y aprendizajes Reelaboracin colectiva

Momentos de escritura del Diario Pedaggico

1er. Momento DESCRIPTIVO Contexto Contenidos Temticos Metodologa Aprendizajes 2do. Momento INTERPRETATIVO Sentimientos Juicios Apreciaciones Valoraciones 3er. Momento PROPOSITIVO Generalizaciones Teorizaciones Principios de Intervencin Planes de Accin

MAPAS CONCEPTUALES

Son tcnica que permite representar visualmente la forma como cada estudiante representa sus conocimientos, estableciendo relaciones, y categoras de conceptos.

M A P A
M E N T A L

CARCTER PEDAGGICO DEL DIARIO

DIFICULTADES DE LOS ESTUDIANTES

An predomina una visin instrumental del conocimiento, por eso esperan que se les den las recetas. No diferencian entre lo que es pblico y lo que es privado o personal. Algunos se quedan en la coleccin de materiales. Hay falencias en la expresin escrita. Los tiempos asignados no son suficientes para revisar todos los productos finales de cada estudiante.

LOGROS EN LOS ESTUDIANTES

Identifican motivos y objetivos del aprendizaje que se quiere realizar.

Anticipan, representan y planifican operaciones y acciones necesarias para realizar cada proceso de aprendizaje en trminos de seleccin de procedimientos, uso de estrategias, ordenes de ejecucin o resultados esperados. Identifican criterios de evaluacin para saber si las operaciones y acciones se desarrollaron como estaba previsto y determinar correctivos que se requieren para mejorar.

Aprendizajes y Recomendaciones
Para el estudiante es significativo que sea l mismo quien describe y estructura su trabajo.
La experiencia fortalece las competencias investigativas y pedaggicas. Con la elaboracin de sus materiales los estudiantes aumentan la autoestima y aprenden a valorar lo que hacen los dems. Esta es una experiencia en la que la evaluacin adquiere un sentido formativo.

De la evaluacin a la EVALUACIN
Evaluacin Tradicional Evaluacin Alternativa
Se centra en procesos, estrategias y aprendizajes metacognitivos. Favorece la comprensin. reflexin y la

Se centra en contenidos y calidad de los productos. Se usa excluir. para controlar y y la

Destaca la repeticin.

memoria

Destaca procesos de pensamiento. Desarrolla la creatividad y el pensamiento divergente.

No favorece la innovacin.

Ayuda eficaz

El saber y la formacin del nuevo ciudadano, un proceso de construccin colectiva.