PLANIFICACIN

Instrumento que hace posible organizar el quehacer pedaggico, sealando las decisiones centrales que forman parte de la labor educativa y concretndose en distintos niveles.

Trazar o formular un plan. Propsito: lograr con determinados medios, determinados fines.

Esfuerzo organizado y contante que permite escoger opciones viables para el logro de los objetivos.
Sistemtico: inserta en un contexto cultural e histrico.

Dinmica: susceptible de modificacin.

DIMENSIONES DEL PROYECTO CURRICULAR

Qu ensear

Cundo ensear

Cmo ensear

DIMENSIONES DEL PROYECTO CURRICULAR

Qu ensear

Cundo ensear

Cmo ensear

CAPACIDADES: Cognitivas. Psicomotrices. Autonoma.

Agrupados: Conceptual: Hechos, conceptos, sistemas conceptuales. Procedimental: mtodos, tcnicas, procedimientos, estrategias. Actitudinal: Valores, normas, actitudes.

Relaciones interpersonales.
Insercin social.

DIMENSIONES DEL PROYECTO CURRICULAR

Qu ensear

Cundo ensear
Secuenciacin y temporalizacin de objetivos y contenidos. Conocimientos previos. Desarrollo evolutivo de los alumnos.

Cmo ensear

Contenido.
Equilibrio entre los distintos contenidos. Continuidad y progresin.

Contenidos cclicos.

DIMENSIONES DEL PROYECTO CURRICULAR

Qu ensear

Cundo ensear

Cmo ensear

Estilo y estrategias pedaggicas. Aspectos instrumentales y operativos.

PLAN DE INTERVENCIN

Proceso estructurado por medio del cual se definen objetivos y estrategias de trabajo para responder a las necesidades y fortalezas de un alumno o grupos de alumnos. Sistemtico y priorizado que permita dar una visin operacional del conjunto y admita su rediseo en la medida que se requiera.

CARACTERSTICAS Incluir mltiples dimensiones. Antecedentes histricos.

Debe contener descripciones concretas de hechos observables o medibles, a partir de los cuales se puedan extraer aproximaciones analizables.
Orientar el trabajo de el o los alumnos para el logro de los objetivos propuestos. Pautas metodolgicas de intervencin educativa especializada.

PLAN DE APOYO PEDAGGICO GRUPAL

Antecedentes generales Identificacin del establecimiento y curso.

I.

PANORMICA GRUPAL:

a. Cuadro resumen pedaggico. b. Anlisis cuantitativo. c. Sntesis grupal pedaggica (anlisis cualitativo de los datos recopilados).

d. Sntesis General del curso Aspectos conductuales. Rendimiento. Aspectos familiares (tipos de familia, nivel socioeconmico, escolaridad de los padres, otros). Antecedentes de otros especialistas (psiclogo, fonoaudilogo, neurlogo, otorrinolaringlogo, otros) e. Modalidad de apoyo Fecha de inicio y trmino del proceso de intervencin. Lugar de desarrollo de las sesiones y/o clases. Horario (da y hora).

II. OBJETIVOS DEL PLAN DE INTERVENCIN PEDAGGICO 1.OBJETIVO GENERAL del Plan de apoyo pedaggico. 2.OBJETIVOS ESPECFICOS del Plan de apoyo pedaggico.

III. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Descripcin general del conjunto de recursos, procedimientos y actividades orientadas al logro de los objetivos propuestos.

IV. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Consignar los instrumentos de recogida de informacin, pautas de observacin, listas de cotejo, escalas de apreciacin, pruebas formales, pruebas informales, pruebas de referencia criteriales, otros.

PLAN DE APOYO PSICOPEDAGGICO INDIVIDUAL

Nombre del alumno

: _______________________________________

Curso
Centro de prctica Alumno/a en prctica

: _______________________________________
: _______________________________________ : _______________________________________

I. ANTECEDENTES DIAGNSTICOS II. FUNDAMENTACIN Y PRIORIZACIN TERICA DE LAS DIFICULTADES DETECTADAS

III. MODALIDAD DE APOYO Fecha de inicio y trmino del proceso de intervencin. Lugar de desarrollo de las sesiones y/o clases. Horario (da y hora).

IV. OBJETIVOS DEL PLAN DE INTERVENCIN PEDAGGICO OBJETIVO GENERAL del Plan de apoyo pedaggico. OBJETIVOS ESPECFICOS del Plan de apoyo pedaggico.

V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Descripcin general del conjunto de recursos, procedimientos y actividades orientadas al logro de los objetivos propuestos.

VI. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Consignar los instrumentos de recogida de informacin, pautas de observacin, listas de cotejo, escalas de apreciacin, pruebas formales, pruebas informales, pruebas de referencia criteriales, otros.

NIVELES DE PLANIFICACIN

1. Currculum General. 2. Proyecto Educativo Institucional. 3. Plan general (por nivel). 4. Plan general del curso. 5. Planificaciones diarias o mnimas.

PROCESO DE PLANIFICACIN
Currculum general
Ejes centralizadores:

Plan general

Programas ministeriales vigentes. Proyecto educativo institucional( PEI).

Plan general del curso

Proyecto curricular de centro (PCC). Red de contenidos.

Planificaciones diarias Evaluacin de proceso

Evaluacin diagnstica grupal. Evaluacin diagnstica individual.

Evaluacin final

Planificaciones mnimas o diarias

Se considera el mayor nivel de concrecin de la propuesta pedaggica, donde se operacionalizan los objetivos.
Elaboracin de Planificaciones mnimas: Plan general. Bases curriculares, Planes y Programas. Evaluacin diagnstica del grupo. Prioridades de acuerdo al diagnstico. Seleccionar Aprendizajes Aprendizaje. Esperados u Objetivos de

PLANIFICACIN DE CLASE NOMBRE UNIDAD DE APRENDIZAJE: CLASE: N 1 CONTENIDOS: OBJETIVOS ESPECFICOS:

FECHA:

ACTIVIDADES:

RECURSOS:

CONCEPTOS CLAVE

EVALUACIN DE LA CLASE

Objetivo general:

Objetivos especficos Contenido Actividad Recursos metodolgicos Evaluacin

Objetivo general Objetivos especficos Actividad Evaluacin

COHERENCIA/ CONTENIDO EXPLCITO EPISTEMOLOGA/ METODOLOGA

Objetivo general Objetivos especficos Actividad Evaluacin

TALLER 1
ANLISIS CRTICO DE PLANIFICACIONES En grupos, analice tres planificaciones que contienen los mismos objetivos de aprendizaje y habilidades lingsticas. Para el anlisis considere: Epistemolgicamente a qu corriente de la psicologa de la educacin obedece. Coherencia transversal y longitudinal. Mecanismos de evaluacin. Rol del docente. Rol de los alumnos. Estrategias utilizadas por el docente. Utilizacin de los recursos.

TALLER 2
Usted es profesor(a) de un 1 bsico. A su curso asiste Damin, un nio con TEL que presenta un informe fonoaudiolgico en el que se especifica: N. Fontico fonolgico: presenta dislalia de /r/ y PFS del tipo omisin de slaba pretnica, simplificacin de grupos consonnticos y aspiracin de consonante trabante. Realiza anlisis silbico de palabras bi y trislabas. N. Morfosintctico: estructura oraciones simples y complejas, pero evidencia dificultad en el uso de nexos (que, a, pero) y en el uso de pronombres reflejos.

N. Semntico: identifica elementos que pertenecen a categoras simples (animales, alimentos, medios de transporte). Presenta dificultades para completar analogas y jerarquizar elementos de una categora.
Lectura: lee palabras de forma silbica. Presenta dificultad en la comprensin del significado explcito e implcito de las oraciones que lee.

En torno al caso: Estructure un plan de intervencin individual.

Planifique una clase para todos los alumnos de su curso, centrada en dos dificultades lingsticas que presenta Damin.