INTEGRANTES : CHIMBOR AYLAS LUZ CONDOR MUOZ JESSICA GRANADOS SABRERA YULY GUEVARA HUAYANAY MAGALY LAURA OCAS

MILAGROS LEON ZEVALLOS PATRICIA NIETO SALAZAR MARYCRUZ NUEZ ARZAPALO SARA RIOS RUIZ NATALIA TRAVERZO MARTICORENA KATHIA TUPACYUPANQUI SANTIVAEZ EMILY

INTRODUCCIN
La Organizacin Mundial de la Salud, refiere que el 60% de los nios menores de seis aos no se encuentran estimulados, lo cual puede condicionar un retraso en cualquiera de sus tres esferas, refiriendo adems que la falta de estimulacin se da ms en las reas rurales debido a la educacin de los padres. En el Per el 48% de la poblacin es pobre y el 23% en extrema pobreza, siendo ms evidente en las reas rurales.

ESTIMULACIN TEMPRANA
ANTECEDENTES HISTRICOS
Inicios del siglo pasado: el nio slo duerme. Textos de psicologa del desarrollo daban poca importancia a los dos primeros aos de la vida. Nio completamente dependiente del adulto. Carencia de lenguaje verbal del primer ao impide conocer lo que el nio percibe, siente o piensa. Se cometi un error metodolgico en ese entonces al suponer que como el nio no puede expresarse, no tena determinadas capacidades en los experimentos diseados por los investigadores.

ESTIMULACIN TEMPRANA
Nuevas investigaciones que no requieren intercambio verbal han descubierto las sorprendentes capacidades que tiene el nio. Investigadores famosos como Stone, Smith y Murphy (1974) quedaron mal parados A. Gessel (1940) presenta sus trabajos sobre: Diagnstico del Desarrollo en 1941: Psicologa Evolutiva de 1 6 aos (1940). J. Piaget (1950). Sobre: Desarrollo de la inteligencia del nio. B. Brazelton (1973) EE.UU. Evaluacin del Desarrollo Conductual del Nio. C. Koupernick (1975) en Francia. Desarrollo Psicomotor del Nio. H. Prechtl (1977): Evaluacin Neurolgica del RN a trmino. En Per: Dra. M. Navarro (1968), A. Rebaza (1966) y V. Rivas (1973) establecen los primeros cursos de Desarrollo Psicomotor en los Programas de Medicina Humana de San Marcos y Villa en 1995 INR publica el test del CONAII.

DEFINICIN
La ET se define como un conjunto de acciones que potencializan al mximo las habilidades fsicas, mentales y psicosociales del nio, mediante estimulacin repetitiva, continua y sistematizada La ET comprende un conjunto de acciones que proporcionan al nio las experiencias que necesita desde el nacimiento para desarrollar al mximo su potencial intelectual. Esto se logra a travs de estmulos adecuados y de complejidad creciente para su edad cronolgica, proporcionada por personas, acciones y objetos que generen en el nio una buena relacin con su medio ambiente y faciliten un aprendizaje afectivo, pero que se requiere, adems de una participacin activa de los padres y de la comunidad en general.

BASES NEUROLGICAS
El sistema nervioso central es ms plstico cuando ms joven y es precisamente en el primer ao de vida cuando tiene una mayor plasticidad. El sistema nervioso se estructura recibiendo impulsos y dando respuestas precisas, estos estmulos propician la actividad elctrica de las neuronas y estas alteraciones pueden incrementar la biosntesis de protenas. As, se puede asegurar que el aprendizaje implica cambios no slo en la conducta sino tambin en la estructura, funcin y composicin de las neuronas.

ESTIMULACIN TEMPRANA
BASES TERICAS Conocimiento del Desarrollo Infantil permiten el desarrollo de Evaluaciones del Lactante (escalas, test, etc.). Evaluaciones demuestran que los lactantes no evolucionan al mismo ritmo, las diferencias a veces son significativas. Se comenz a disear instancias de aprendizajes sistematizadas que se denominaron: Programas de Estimulacin Temprana (Haeusler y Rodrguez 1978 Chile). Inicialmente para nios con Dao cerebral, posteriormente a nios que viven en sectores polticamente en desventaja (nivel socioecomico bajo o pobre) J. Craviotto en Mxico (1978): Los nios de los estratos sociales bajos con desnutricin crnica presentan serios problemas en el aprendizaje escolar Rodrguez y Lira en Chile (1976 1978): a partir de los 18 meses de edad la curva del Desarrollo infantil comienza a diferenciarse significativamente conforme el nivel socioeconmico al que los nios pertenecen y los promedios de los nios de estratos bajos son inferiores A Majluf (1980) en Villa Mara del Triunfo y fabiola Concha pacheco (1989) en SJL en un trabajo sobre desnutricin y Desarrollo Infantil evidencian grandes diferencias en el desarrollo de estos nios.

ESTIMULACIN TEMPRANA
IMPORTANCIA 1. Hay una masiva mielinizacin del SNC que har posible establecer anormales del desarrollo (Indemnidad Cerebral) 2. Se interviene sobre un SNC que est en un intenso proceso de desarrollo y con una gran capacidad de adaptabilidad (Plasticidad Cerebral) 3. Muchos padres dedican un mayor tiempo a sus hijos en los primeros aos de vida y entonces se hace ms realista y fcil incluirlos en los Programas de Estimulacin (valor afectivo). 4. Es la poca en que los padres requieren de un apoyo ms cercano de aquellas personas que comprenden y entienden el problema de manera positiva que le permitan entender mejor los problemas que estn presentando sus hijos (equipo multi y transdisciplinario). 5. El programa de Intervencin temprana no debe interferir con la vida emocional, educativa y social del nio (Sociedad). 6. Es un deber de los gobiernos, asegurar la mejor calidad de vida de su poblacin infantil, porque significa la mejor garantia futura para el desarrollo del pas (Polticas de salud)

PLASTICIDAD CEREBRAL
Llamada tambin CAPACIDAD ADAPTATIVA DEL SNC, es la habilidad de modificar su propia Organizacin Estructural y Funcional en respuesta a una demanda de su medio ambiente

ESTIMULACIN TEMPRANA PLASTICIDAD CEREBRAL

ESTUDIOS SOBRE EL DFICIT FUNCIONAL Y ANATMICOS EN DIVERSAS FUNCIONES SENSORIALES CONSECUTIVAS A DEPRIVACIN AMBIENTAL

RIESEN (1947) y NISSEN (1951) en monos sobre deprivacin tctil y luminosos BRATTGARD (1952) al criar conejos en la oscuridad se producen cambios qumicos en la estructuracin de las clulas gangliorares de la retina. HUBEL-WESSEL (1963) efectos sobre deprivacin luminosa en gatos recin nacidos, hay prdida de la funcin y dao en las clulas geniculadas de la retina, el tracto geniculado y reas de la corteza visual occipital. BACH y RITTA (1972) hay evidencias de que el desarrollo dentrtico, espinas dentrticas as como tambin axones y sinapsis dependen de la demanda funcional (medio ambiente). CRUZE y col (1974) en pollos recin nacidos sometidos a la oscuridad, hay atrofia de la retina en forma definitiva.

MADURACIN Y DESARROLLO CEREBRAL

MADURACIN CEREBRAL Dichas nuevas funciones

Determinado genticamente aparecen

Lo que permite PERODOS CRTICOS DE MAYOR DESARROLLO

Nuevas funciones se relacionen ntimamente Favoreciendo el establecimiento de las SINAPSIS INTERNEURONALES

SINAPSIS INTERNEURONALES

Necesita CLULA PROGRAMADORA que tiene efecto gua en las conexiones sinpticas

Importante en el patrn de maduracin normal que permite el establecimiento de NUEVAS FUNCIONES Por lo tanto la sinapsis interneuronales deben estar constantemente activadas para proliferar y desarrollar adecuadamente. FALLA DE ACTIVACIN o ESTIMULACIN = DEGENERACIN NEURONAL Es importante considerar: -Neurotransmisores. -Influencias externas estimulantes. -Naturaleza misma de la sinapsis.

OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA Desea optimizar el desarrollo del nio normal. Prevenir la aparicin de dficit asociados a un riesgo biolgico, psicolgico o social. Atender las necesidades de la familia. Aminorar los efectos de una discapacidad.

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA Es importante en: Nios con dficit en su desarrollo. Pacientes con factores de pre, peri y postnatales. Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del lenguaje, cognitivas y adaptativas.

A QUIN VA DIRIGIDA LA ESTIMULACIN TEMPRANA Nios con factores de riesgo para discapacidades. Nios normales desde recin nacidos hasta los 6 aos de edad. Nios con dao neurolgico enceflico.

DONDE LLEVAR A CABO LA ESTIMULACIN TEMPRANA

Existen dos posibilidades: Cuando se trate de nios normales en donde nicamente se quiera potencializar las capacidades puede llevarse a cabo en su casa o en algn centro donde se lleven programas de estimulacin temprana. Pero cuando ya tiene factores de riesgo para dao neurolgico o dato de alarma o lesin neurolgica se debe llevar a cabo en algn centro especializado y con personal altamente capacitado y de preferencia bajo la supervisin de un rehabilitador peditrico, sabiendo que cuando existe dao neurolgico la estimulacin es parte de un total que es la rehabilitacin integral del nio.

EDAD MS IMPORTANTE DE LA ESTIMULACIN

Se debe estimular al nio in tero (msico terapia) hasta los seis aos de edad, aplicando ms concretamente los programas desde recin nacido hasta los tres aos, pues fisiolgicamente la estimulacin se basa en la Plasticidad Cerebral cuyo mayor beneficio se observa en los 36 primeros meses.

FORMAS DE APLICACIN
Adecundolos a las caractersticas personales de cada nio, pues cada una de sus propias pautas de referencia y control La estimulacin temprana puede llevarse a cabo mediante el juego, ya que por medio de l: 1. Se fomenta el lenguaje y la comunicacin. 2. Ayuda a desarrollar actividades fsicas sociales y emocionales. 3. Es un factor determinante en la personalidad. 4. Desarolla actividades intelectuales. 5. Estimula su creatividad y ayuda a descubrir sus capacidades. Cuando se juegue con el nio el padre de familia o el terapista debe integrarse y dividirse, y tratar de evitar que el adulto se aduee del juego.

EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA ESTIMULACIN

El juguete debe ayudarnos para poder estimular al nio en las reas de desarrollo antes comentadas ya que: 1. El juguete ayuda a resolver problemas. 2. Desarrolla el lenguaje y ayuda a la comunicacin. 3. Mejora la habilidad social y emocional. 4. Fomenta la creatividad y la imaginacin. 5. Desarrollo de la motrocidad tanto gruesa como fina. 6. Un juguete por ende debe ser divertido, seguro, durable y que fomente la curiosidad de nio.

MUSICOTERAPIA
La musicoterapia ha tenido grandes avances en las ltimas dos dcadas. En la Universidad de California los doctores Gordon Shaw y Frances demuestran un enlace causal entre el razonamiento espacial y la msica, utilizndo la Sonata en Re para dos pianos K488 de Mozart, aumentando su coeficiente hasta 9 puntos en los alumnos que escucharon por 10 minutos la sonata. A esto se le conoce como efecto Mozart, demostrando que l aumenta el razonamiento temporoespacial que es la habilidad de percibir con precisin el mundo visual y formar imgenes mentales de los objetos.

CONCLUSIONES

El objetivo de la estimulacin temprana es reconocer y promover el potencial de cada nio. A toda accin debe incorporarse el afecto y la estimulacin, ya que sin afecto no funciona la estimulacin. No todos los nios son iguales y no responden de la misma forma. El adulto debe ser sensible a la respuesta del nio para saber hasta donde y cmo administrar los estmulos. Mantener contacto visual durante la estimulacin ayuda para darle confianza y seguridad. El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar donde comienza la estimulacin temprana.

CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL NIO EN LA PRIMERA INFANCIA OPS 1. PRUEBAS CIENTFICAS El 50% del potencial intelectual antes de los cuatro aos de edad. 2. JUSTIFICACIN SOCIOECONMICA Eleva el rendimiento de la productividad. Reduce los costos sociales asociados a la repeticin escolar, delincuencia juvenil y el abuso de drogas. 3. EQUIDAD SOCIAL La inversin en capital humano especialmente en el desarrollo durante los primeros aos de la vida, ataca algunas de las causas ms arraigadas de la pobreza.

CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL NIO EN LA PRIMERA INFANCIA

EFICACIA DE LOS PROGRAMAS Un firme desarrollo psicosocial eleva las posibilidades de supervivencia infantil y da ms eficiencia a los programas educativas. 5. INTERRELACIN DE LAS NECESIDADES DE LAS MUJERES Y LOS NIOS La participacin femenina en la fuerza laboral es considerable y est en aumento, tanto en sectores formales como informale, por lo que se ha acrecentado la necesidad del cuidado del nio en condiciones de seguridad. Importante las Guarderas Infantiles.
4.

POR QU RECIBIR ESTIMULACIN TEMPRANA?

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los rganos de los sentidos, en espacial, los relacionados con la percepcin visual y auditiva del nio, esto lo permitir reconocer y diferenciar los colores formas y sonidos.

QU REAS SE TRABAJAN?
COGNITIVA:
Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo eso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos, y el mundo que lo rodea.

MOTRIZ:
Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar e incluso ver, permitir que explote pero sin dejar de establecer frente a las posibilidades de riesgo.

LENGUAJE:
Esta referido a las posibilidades que le permitir al nio comunicarse con su entorno y 3 respectos. Comprensiva Expresiva Gestual

SOCIAL- EMOCIONAL:
Incluye las experiencias a efectuar y la socializacin del nio, que le permitir seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.

ESTIMULANDO DESDE EL VIENTRE

Primer Mes de Gestacin

Desde el primer mes de gestacin del bebe es importante realizar ejercicios de armonizacin uterina relajantes como es "Vivaldi". Este es un programa musical que fortalece tu capacidad para visualizar y relajarte que al mismo tiempo te relajara no solo a ti sino a tu beb estimulando sus clulas cerebrales.

Segundo Mes de Gestacin

Durante tu segundo mes de embarazo sigue estimulando a tu beb con msica de Vivaldi para relajarlo, despus puedes comunicarte con l 10 o 20 minutos a cualquier hora dicindole siempre hermosas palabras para formar en l un ser positivo y feliz.

Tercer Mes de Gestacin Durante tu tercer mes de embarazo puedes estimular a tu beb colocndole msica clsica para relajarlo, hablarle cariosamente durante cualquier hora del da y puedes anotar en una libreta lo que deseas tu como madre que sea tu hijo o hija y decrselo hablndole dulcemente a la barriga.

Cuarto Mes de Gestacin Durante el 4 mes puedes estimular a tu beb. Sigue ponindole msica clsica, dicindole afirmaciones positivas a la barriga comunicndote y visualizando a tu beb cada 2 minutos da si da no y por ltimo cantndole canciones bonitas.

Quinto Mes de Gestacin Durante el 5 mes puedes ponerle para relajarlo msica clsica. Como ya estn desarrollados sus odos le puedes colocar CDs de sonidos de animales para que los vaya identificando. Sus ojos ya estn bien desarrollados; puedes estimular en el beb el concepto da y noche. Este se har en la noche con una linterna. Apaga la luz del cuarto. Este debe quedar oscuro. Entonces con la linterna debes prenderla y decirle a tu beb es de da, hay luz. Reptelo 3 veces al bebe todos los das. Y cuando quieras que el bebe aprenda el concepto de noche solo debes hacer lo opuesto. Apaga la linterna y dile con el cuarto oscuro y de noche "beb, es de noche". As puedes ir estimulando a tu beb.

Sexto Mes de Gestacin Durante el 6 mes, estimula a tu beb ponindole msica relajante siempre, hablando positivamente, acariciando la barriga, cantndole. Para este tiempo el bebe ya identifica pequeos golpecitos de cario que la madre le da. Es decir, puedes observar que tu beb responde y entiende lo que t le dices. Por ejemplo, date tres golpes suaves en el vientre con tu mano y tu beb responder con esos 3 golpes. Veras que tu vientre se mueve tres veces y ah comprenders como esta tu beb en conexin contigo.

Sptimo Mes de Gestacin Durante el 7 mes estimula a tu bebe ponindole msica relajante, sonidos de animales, sonidos de electrodomsticos; estimlale su vista colocndole una linterna con papel celofn de diversos colores para que l los conozca. Hblale con amor, siente sus movimientos y acaricia tu barriga todo el tiempo.

Octavo Mes de Gestacin Durante el 8 mes estimula a tu beb con msica hablndole, acaricindole, juega con l durante 2 - 5 minutos con frecuencia. Ah observaran sus movimientos en el vientre y recuerda realizar los ejercicios de da y noche y de colores con la linterna para desarrollar bien su vista y los ejercicios de sonidos para estimular su odo.

Noveno Mes de Gestacin Durante el noveno mes sigue colocndole msica, hblale, acarcialo y juega con l. Debes realizar todo lo anterior para obtener en tu bebe una estimulacin buena. As podrs ver como tu hijo nacer reconociendo todo lo aprendido durante todos estos nueve meses de gestacin.

ESTIMULANDO DESPUS DEL NACIMIENTO HASTA LOS 5 AOS De 1 a 2 aos: A mi juicio, las emociones eran y son muy importantes, comenc a conocer la expresin de mis sentimientos y emociones en el seno familiar, recuerdo mas fcilmente las situaciones diferente que viv durante este 2 aos de vida. En el proceso mental de socializacin, empec a reconocer a las personas y a reconocerme a mi mismo. Respecto a la adquisicin de conductas, comenc a reconocer a aprender normas, costumbres y valores. De esta forma controlaba mejor mi comportamiento. Respecto al proceso afectivo, el vnculo con mi madre se consolid, yo valoraba en nuestra relacin la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, Accesibilidad, incondicionalidad y permanencia y hoy en da lo valoro igual.

De 2 a 3 aos: A esta edad ya me daba cuenta del ambiente familiar la relacin entre mis padres, la relacin de ellos haca de m, haca mis hermanos. Conoca cada vez mejor mi identidad y mi rol. De la misma forma, empec a controlar mi comportamiento, ya que conoca mejor los valores, normas, costumbres, conductas deseables.

4-5 aos En esta edad, ellos pueden correr, trepar, pueden disfrutar de la msica, del baile y del canto socialmente y emocionalmente, tienen muchos amigos y pueden volverse mandones tambin tienen conflictos entre ellos. Ellos tambin empiezan a desarrollar su sentido del buen humor les gusta divertirse con el lenguaje, como con rimas y hablan mucho sobre historias fantsticas.

CUIDADOS DE ENFERMERA:

CUIDADO DEL MACRO AMBIENTE: Disminuir los ruidos y luces. Mantener temperaturas adecuadas para el Rn (25-27c). Establecer horario (da-noche).

CUIDADOS MICRO AMBIENTE: Evitar sobre estimular al RN. Favorecer perodos de descanso y sueo. Manipular al RN forma gentil. Favorecer al apego de los padres con el RN.

ESTIMULACIN SENSOPERCEPTIVA: Msico terapia. Hablarle forma cariosa. Acariciarle. Contarle cuentos. Juegos graciosos.

ESTIMULACIN TCTIL: Masajes . Besar y caricias de sus padres. Abrazarlo y mecerlo. Hablar cerca de la piel.

ESTIMULACIN VISUAL: Aproximacin de rostro (20-25 cm.). Colocar mviles con colores vivos y contraste. Colocar objetos brillantes. Colocar juguetes grandes de colores vivos.

ESTIMULACIN LENGUAJE:

Acudir cuando llor. Calmar el llanto con palabras. Cantarle. Limpiarle y alimentarle siempre que lo necesite.

TCNICA DE MAMA CANGURO (PIEL A PIEL): Acercamiento madre hijo. Favorecer termorregulacin. Aumenta produccin de cada leche materna. Mejorara en el estado neuroconductual. Disminuir necesidades de oxigeno complementario. Mayor incremento ponderal.