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Las Adecuaciones Curriculares que se debieran considerar para la integracin de estudiantes sordos en la educacin bsica y media
PROFESORA: Ana Mara Crdenas O. Esp. Audicin y Lenguaje
Qu es el Currculum?
Segn Viola Soto (1983), Currculum es la disciplina terica - aplicada que se dedica al estudio de: La seleccin, distribucin y organizacin de la cultura que la institucin escolar legitima como conocimiento vlido (y la omisin o emergencia tcita de la cultura que no se legitima)
proceso de interacciones y comunicacin manifiesta y/o tcita, de carcter cognoscitivos, psicomotor y afectivo valorativo que se produce
en el ambiente creado por la cultura de la escuela.
Y la evaluacin de lo que se puede y debe ser aprendido, la forma como se va aprendiendo y la forma como se validan los resultados del aprendizajes.
Qu es el Currculum?
Es la carta de navegacin del viaje educativo. El organiza la trayectoria de la experiencia educativa de alumnos y alumnas en el tiempo y en los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que busca comunicar. (Cox, C., 1999)
Dimensiones Curriculares:
Currculum Explcito.
Currculum Implcito u Oculto Currculum Nulo
objetivos, los contenidos, las actividades, los mtodos, la evaluacin, los recursos, la temporalizacin, el lugar de la intervencin pedaggica,etc.
(Figueroa y Smtih, 2005)
DE ACCESO AL CURRCULUM
Adaptaciones no Significativas
Son adecuaciones que no afectan de manera fundamental la programacin general del aula. Son acciones que incluyen ajustes evaluativos y metodolgicos para que el alumno con NEE pueda seguir el ritmo de la clase participando de las mismas experiencias de aprendizaje que el resto de sus compaeros. (Figueroa y Smtih, 2005).
Adaptaciones Significativas
Son aquellas que modifican sustancialmente la programacin de los objetivos y contenidos, llegando incluso en situaciones extremas, a requerir la eliminacin de algunos de ellos. Se llevan a cabo como respuesta educativa para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. (Figueroa y Smtih, 2005).
Adaptaciones No Significativas
1.-La metodologa: en los procedimientos didcticos. Modificacin de los procedimientos Facilitacin de los planes de accin Modificacin de la secuencia del procedimiento (Figueroa y Smtih, 2005).
Adaptaciones No Significativas
1.- La metodologa: en las actividades. Modificacin de las actividades Introduccin de actividades complementarias Introduccin de actividades alternativas (Figueroa y Smtih, 2005)
Adaptaciones no Significativas
1.- La metodologa: en los materiales. Modificacin de la seleccin de materiales Adaptaciones de materiales Introduccin de materiales (Figueroa
y Smtih, 2005).
Adaptaciones no Significativas
2.- En la evaluacin:
Priorizacin de objetivos /contenidos distinta a la previa Modificacin de la secuencia de objetivos/contenidos Introduccin de objetivos/contenidos complementarios Eliminacin de objetivos/contenidos secundarios
(Figueroa y Smtih, 2005).
Introduccin de procedimientos didcticos Introduccin de recursos materiales especficos de acceso al currculum. Adaptacin de los criterios comunes de evaluacin Introduccin de criterios de evaluacin Eliminacin de criterios de evaluacin
(Figueroa y Smtih, 2005).
2.- En la evaluacin:
Adaptaciones Significativas
3.-En la priorizacin /secuenciacin de contenidos
Eliminacin de objetivos bsicos Introduccin de objetivos bsicos Introduccin de objetivos especficos (Figueroa
y Smtih, 2005).
Caractersticas propias del dficit auditivo, lenguaje, aprendizaje, Etc. Caractersticas propias del nio Caractersticas del grupo familiar Enfoque Educativo
apoyo
Nios sin dominio en ninguna de las dos lenguas Para cualquiera de estas formas de comunicacin la Lectura y
IMPLICANCIAS Y
Informacin por va Visual no es suficiente Menor conocimiento Dificultad en respetar Normas
NECESIDADES
Usar todos los canales de percepcin Mltiples experiencias Normas Sociales y Valores explcitos
Imagen disminuida de la Abundante material realidad grfico Problemas de Identidad Familia disfuncionada Interaccin con otros iguales Apoyo Psicolgico
Aula de Recursos Equipos de amplificacin individuales o grupales Profesor Especialista Horarios Timbre de luz y sonido Materiales Alumnos Tutores Intrprete de L. de Seas
Similares al grupo curso Priorizar O. Fundamentales claves Introducir O. complementarios o alternativos Elevar o disminuir nivel de exigencia Desglosar en metas intermedias Simplificar o disminuir los menos significativos Adecuar tiempo de logro
C O N T E N I D O:
Introducir contenidos complementarios Complementar con resmenes y cuestionarios Seleccionar textos de menor complejidad Disminuir contenido, sin perder O. central Eliminar contenidos menos relevantes
Aprender a compartir
Aprender a convivir
METODOLOGA
DE
PROYECTOS
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Acorde al tipo de objetivos y contenido que se han seleccionado para el nio o jven con N.E.E.:
Utilizar pruebas alternativas Reemplazar por completacin, asociacin Incluir apoyo grfico
SUGERENCIAS:
Cuando la persona no entienda no repita con
oyente.
De libertad de movimiento para que ubique su cara. monitor. No exagere los movimientos de los labios La luz debe dar en la cara del
SUGERENCIAS:
Cuando le pida hablar, trate que tambin se exprese por escrito o con dramatizaciones. Escriba en una pizarra el tema sobre el cual hablar
SUGERENCIAS:
Llame la atencin de la persona sorda antes de dirigirse a l. Complemente su mensaje oral con expresin facial y corporal Busque la mejor manera de comunicarse
En lo posible entregue una sntesis del contenido trabajado ( incluyendo guas de trabajo) Mantenga comunicacin con el profesor de apoyo
Escriba las fechas de las pruebas en el pizarrn Durante las evaluaciones cautele que el alumno comprenda lo que se pregunta
PROFESOR DE APOYO:
Priorizar el trabajo de lectura y escritura por sobre los contenidos. Hacer esquemas con los temas de clases. Incorporar a compaeros de curso en el apoyo.
Incorporar en algunas sesiones de apoyo a jvenes sordos de cursos ms altos. Revisar las pruebas como un instrumento de aprendizaje. Mantener comunicacin permanente con la profesora del curso.
Asistir a algunas clases en sala y entregar estrategias acordes a las actividades: Copia del pizarrn Preguntas a la profesoras y/o compaeros Anotar pruebas
Etc.
PROFESOR/A DE CURSO:
No olvide que para quienes no han tenido la posibilidad de conocer personas sordas, de estar en contacto con ellas y con su comunidad, la primera necesidad es de informacin y conocimiento, entonces: .
Converse con su curso de las personas sordas: Quines son las personas sordas
Cmo se comunican
Cmo los podemos ayudar