DYS= DIFICULTAD

LXIS= HABLA

alteracin de origen neurolgico, a menudo gentica, e interfiere en la adquisicin y procesamiento del lenguaje. gravedad muy variable y se manifiesta por las dificultades en el lenguaje receptivo y expresivo,

Entre un 5% y un 10 % de la poblacin

Afecta igual a los dos sexos

Es hereditario

Un 25-65% de nios dislxicos, sus progenitores tambin lo son.

CAUSAS
Teoras genetistas herencia

Teoras neurolgicas lesiones cerebrales

Teoras centradas en la personalidad afectivos Teoras cognitivistas aptitudes mentales

Teoras madurativas dficit neurolgicos

Teoras pedaggicas enseanza - aprendizaje

Teora histrica madre - hijo

CLASIFICACIN DE LA DISLEXIA

CLASIFICACIN DE LA DISLEXIA
Origen: perturbaciones auditivofonolgicas y visoespaciales

Lectura dificultades para leer los smbolos del lenguaje escrito Auditivo dificultad para recibir los sonidos Disfontica dificultad para relacionar letra y sonido Disetica sustituye fonemas por otros similares Cara Cada Audiolingsticas problemas para denominar objetos Visoespacial desorientacin izq y dcha. y mala grafa Limitacin capacidad integrar informacin de forma global

Origen: problemas en el procesamiento de la informacin fonolgico, sintctico y semntico

Fonolgica dificultad para la representacin mental de la imagen sonora de los grafemas.

Morfmica perturbacin en el proceso visual o grafmico

Visual analtica dificultades en la identificacin espacio temporal de los grafemas.

DESCRIPCIN DEL TRASTORNO

Ansiedad Terquedad

Alteraciones del sueo Dificultades de lectura

Dificultades digestivas
Baja autoestima

Alergias

Fracaso escolar

Inseguridad

Dificultades de escritura

SNTOMAS ESCOLARES
En cuanto a la lectura: Taquilxica muy rpida Bradilxica muy lenta Disrtmica una combinacin de ambas Mnstica reproduce de memoria en vez de leer Imaginativa partiendo de las primeras palabras imagina las dems Silbica prdida de significados Sustitucin por sinnimos o mismo campo semntico

En cuanto a la escritura:
Confusin de grafemas simtricas

Confusin por rotacin

Confusin por cantidad

Inversin de slabas Escritura en el espejo

Confusiones por proximidad

Mezcla de maysculas y minsculas

En cuanto al lenguaje:

Dislalias o problemas articulatorios Omisin de grafemas voclicos y Deficiencia en la elaboracin y construccin de frases

Vocabulario pobre
Comprensin verbal baja en comparacin a sus capacidades cognitivas

hasta 7 aos
Particular dificultad para aprender a leer y escribir Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo o en direccin o orientacin inadecuada. Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha. Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por ejemplo los das de la semana, los dedos de la mano, los meses del ao. Falta de atencin y de concentracin. Frustracin, posible inicio de problemas de conducta.

Nios entre 7 y 12
Continuos errores en lectura, lagunas en comprensin lectora. Forma extraa de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del orden de las mismas. Desorganizacin en casa y en la escuela. Dificultad para seguir instrucciones orales. Aumento de la falta de autoconfianza y aumento de la frustracin. Problemas de comprensin del lenguaje oral e impreso. La ortografa es una gran dificultad para estos nios y se puede hablar en muchas ocasiones de disortografa.

Nios de 12 aos en adelante.

Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible. Inconsistencias gramaticales y errores ortogrficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior. Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general. Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los nmeros de telfono. Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Baja auto-estima Baja comprensin lectora.

Criterios en la identificacin
1. exclusin
2. discrepancia

1.3. especificidad

Historial educativo:
Posibles cambios de colegio. Ausencias continuadas. Procedimientos de enseanza. Nmero de casos en el aula con problemas similares. Dificultades lectoescritoras. Dificultades en otros aprendizajes.

Historial mdico:
Defecto visual. Defecto auditivo. Epilepsia. Lesiones cerebrales importantes. Otras enfermedades o problemas de salud graves.

Historial social:
Familiares - padres, hermanos con dificultades de aprendizaje. Profesin de los padres.

 Segundo paso Evaluacin Neuropsicolgica

PERCEPCIN:
- La percepcin auditiva: Test de Ritmo Aptitudes Musicales (Seashore)

- La percepcin visual: Reversal Test (Edfeldt) Test de desarrollo de la percepcin visual de M.Frosting Test Guestltico Visomotor de Bender Test de copia de una figura compleja de Rey

MOTRICIDAD:
- El funcionamiento cerebral - La dominancia lateral: Cuestionario de Lateralidad de Hecaen y Ajuriaguerra Test de Lateralidad de Auzas Test de Dominancia lateral de J.A. Harris Test de Cohen Batera de predominio lateral de Galifret Granjn Test de la Torre de J. Royer

PSICOMOTRICIDAD:
Test de Ozeretski-Guilmain Test de Goodenough Test de Daurat, Hmeljak y Stambak Test de reconocimiento facial de Benton

CAPACIDAD COGNITIVA:
Escala de Inteligencia de Wechsler (WISC) Matrices Progresivas Coloreadas de Raven Test de conceptos bsicos (Boehm) WAIS WPPSI

LECTOESCRITURA:
T.A.L.E. (Test de Anlisis de Lectura y Escritura) PROLEC ( Evaluacin de los procesos lectores Prueba de comprensin lectora EDIL- 1 BADICBALE (Batera Diagnstica de la Competencia Bsica para el Aprendizaje de la Lectura) ECL. EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA

EL DON DE LA DISLEXIA
Algunos dislxicos conocidos:
Cientficos inventores: - Albert Einstein. - Thomas Alba Edison. Artistas: - Leonardo da Vinci.

Estrategas militares y polticos: - Winston Churchill. - Alexander Graham Bell.

 NECESIDADES DE DESARROLLO

LINGUISTICO

COGNITIVO Y METACOGNITIVO

AFECTIVO, SOCIAL, CONDUCTUAL

MOTOR

ASPECTOS PREVIOS AL TRATAMIENTO

-El nio dislxico debe recibir una atencin individualizada (no individual).

-Es necesario asegurarse de que entiende las tareas.

-Repetirle la informacin nueva ms de una vez, y relacionar los conceptos nuevos.

-

-Puede necesitar a alguien que le lea el material de estudio y los exmenes. -Sustituir los exmenes escritos por exmenes orales. -Potenciar su autoestima mediante el xito obtenido.

EL TRATAMIENTO VISTO DESDE TRES PERSPECTIVAS:

Para la mejora de los aspectos curriculares y/o acadmicos. 1 Proximidad en su ubicacin en el aula (lo ms cerca posible del profesor o profesora y de la pizarra). 2 Comprobar siempre que el nio o la nia ha comprendido el material escrito que va a manejar; explicrselo verbalmente. 3 Abundar en la evaluacin oral de los conocimientos del alumnado 4 Informarle de cundo leer en voz alta en clase, as como de los resultados que se esperan. 5 No se le deben dar textos largos para leer.

INTERVENCIN EN LAS ALTERACIONES:

-Procesos perceptivos

- Procesos lxicos Se agrupan en funcin de que se pretenda mejorar la ruta visual o la fonolgica. Ruta visual Las actividades tienen como objetivo la asociacin del signo grfico con el significado.

Ruta fonolgica

Procesador sintctico Los ejercicios consistirn en conseguir asignar papeles gramaticales a las palabras que componen una oracin

Procesador semntico Objetivo, superar los problemas de los sujetos que no saben extraer el significado global y ordenar la informacin que presenta un texto

Memoria a corto plazo

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PERCEPTUALES

-Ejercicios -Ejercicios -Ejercicios -Ejercicios de actividad mental. psicomotrices. de lenguaje. de lectura y escritura.

Discriminacin ortogrfica
Una prueba para trabajar las dificultades en escritura, Disortografa.

DISCRIMINACIN DE VOCALES Es una prueba que trabaja discriminacin de vocales, cerradas y semiabiertas

PALABRAS DERIVADAS Y PALABRAS INVERSAS prueba que consiste en discriminar palabras, as podemos ver que nivel de vocabulario tiene y hasta que punto tiene afectada la va fontica.

CONCORDANCIAS Esta ficha trabaja las concordancias, y su nivel y manejo de estas.

PARA AYUDAR AL NIO EN CASA

Letras con plastilina. Ayudarle a aprenderse el sonido de las letras

-Puede utilizar cdigos de color.

Puede utilizar cdigos de color.

Aydele a realizar las tareas escolares

Agendas electrnicas, procesadores de texto, correctores de ortografa, pueden colaborar en su reaprendizaje.

-NUNCA HAY QUE IDENTIFICAR LA DISLEXIA CON UN FRACASO...

...ELOGIE SUS HABILIDADES PARTICULARES

Existen necesidades de: Adquisicin y desarrollo adecuado del lenguaje. Alcanzar un desarrollo fonolgico correcto. Corregir las dificultades en el habla, en la diccin y en aquellos aspectos propios del lenguaje que se vean afectados. Acceder a las formas lingsticas de los conceptos. Ampliar su vocabulario. Mejorar sus habilidades para el deletreo

El alumnado con dislexia necesita: Favorecer sus habilidades de discriminacin, tanto auditiva como visual. Atender a los detalles para evitar errores. Ampliar sus posibilidades de atencin, tanto selectiva como sostenida, durante la realizacin de las tareas. Ampliar las posibilidades de su memoria de trabajo a corto plazo y a largo plazo. Retener diversas informaciones secuenciadas en el tiempo.

El alumnado dislxico requiere: Aprender a tolerar la frustracin. Disminuir la ansiedad que pueden generarse como consecuencia de sus miedos y dificultades. Realizar nuevos aprendizajes. Motivarse por lo escolar. Considerar el esfuerzo como valor positivo en el trabajo.

Tienen necesidades de: Mejorar la coordinacin sensorial-motriz. Agarrar y prensar el lpiz sobre el cuaderno con la intensidad adecuada. Desarrollar su psicomotricidad fina en funcin de su edad. Ampliar sus posibilidades de equilibrio y coordinacin.