Vous êtes sur la page 1sur 28

‫الطرق العـــقلية‬ ‫أهـــــــل بكم‬

‫في تنمية‬
‫القدرة‬
‫الستيعــابية‬
‫واستراتيجيات التعلم‬

‫عرض وتقدي‬
‫الدكتورة جيلة سليمان‬
‫(‪)4‬‬ ‫عَلّمـهُ الْبَيـانَ‬
‫الرحن‬
‫عناصر‬
‫الطرق الستيعابية‬
‫من أنواع المثيرات‬

‫الضاءة‬
‫الصوات‬

‫المثير‬
‫البيئي‬

‫طريقة الجلسة‬ ‫الطقس‬


‫من أنواع المثيرات‬

‫المثير‬ ‫التوحد‬

‫الجتماعي‬
‫العتماد على البالغين‬

‫الزدواجية‬

‫النداد‬ ‫الفريق‬
‫من أنواع‬
‫المثيرات‬

‫المدركات‬
‫عامل الزمن‬ ‫الحركة‬
‫الحسية‬
‫المثيرات العاطفية‬

‫التوجيه‬
‫الدافعية‬ ‫المثابرة‬ ‫المسؤولية‬
‫المستمر‬
‫الطرق‬
‫الحسية‬

Meninges

Cerebrum

Cerebral cortex

Corpus callosum

Thalamus

Hypothalamus

Optic tract

Nasal Cerebellum

Pituitary
gland

Pons

Zygomatic

Medulla
oblongata
Atlas

Axis

Mandible
3rd Cervical vertebrae

SKULL, LEFT SIDE


‫وَمَنْ أَحْسَنُ قَوْلًا مِمّنْ َدعَا ِإلَى اللّ ِه‬
‫َو َعمِلَ صَالِحًا وَقَالَ إِّننِي مِنْ اْلمُسْلِمِيَ‬
‫فصلت‬
‫صفات الشخص الحركي والتجريبي‬
‫‪-‬ل يستطيع الجلوس مدة أطول من ‪ 5‬إلى ‪ 10‬دقائق دون حركة‬
‫‪.-‬يحب ثني الورق وكسر الشياء وفك الشياء وتركيبها‪.‬‬
‫‪.‬يعبث بأدواته أو يعبث بأي شيء‪.‬‬ ‫‪.-‬يهز أقدامه أو يتزحلق‪.‬‬
‫‪.-‬يحب أن يلمس أي شيء‪. .‬يحب أن يجمع الشياء‪.‬‬
‫‪.-‬يحب أن يستحم ويأخذ وقتا أطول يتكلم بسرعة ويستعمل‬
‫حركات يده ييقاطع الخرين أثناء الكلم‪.‬‬
‫‪-‬يحتاج التجريبيون إلى فترات راحة أكثر‪ ،‬يتعلم بتمرير إصبعه‬
‫على الكلمات وعلى صنعها بمعجون أو أية مادة أو حتى على‬
‫رمل‪ ،‬يجب أن يتعلم من صنع يديه أو حركات جسمه‪ ،‬في حالة‬
‫الحفظ كجداول الضرب يحب القفز أثناء الحفظ‪ ،‬يحب الطالب‬
‫التجريبي أن يجلس بالقرب من المدرس‪ ،‬يمكن استغلل طاقتهم‬
‫في عمل وسائل تعليمية‪.‬‬
‫صفات الشخاص السمعيين‬
‫‪-‬يحب الكلم كثيرا ‪.‬يحب الستماع‪.‬‬
‫‪-.‬يتكلم مع نفسه‪. .‬يقرأ بصوت عالي‪.‬‬
‫‪-.‬يستعمل إصبعه ويمرره على الكلمة‪.‬‬
‫‪-.‬يغطي عيونه بيده‪. .‬ل يستطيع فهم الصور‬
‫والمخططات‪.‬‬
‫‪-.‬ل يستطيع فهم الصور مع شرح لفظي‪.‬‬
‫‪-.‬ل يتذكر الصور أو الكلمات المكتوبة‪.‬‬
‫‪-.‬ل يستطيع الرسم من غير صورة أمامه‪.‬‬
‫‪-.‬ل يستطيع استعمال الخريطة‪.‬‬
‫‪.-‬يحتاج إلى إرشادات مسموعة‪.‬‬
‫‪.-‬ل يستطيع أن يفهم في الهدوء‪.‬‬
‫يحتاجون إلى مكان هادئ‪ ،‬القراءة بصوت مرتفع أو‬
‫إلى خلفية صوتية ‪ ،‬إلى وسائل سمعية‪ ،‬الدراسة مع‬
‫زميل‪.‬‬
‫صفات الشخاص البصريين‬
‫‪-‬ل يستوعب الرشادات الشفهية‪.‬‬
‫‪.-‬يحب الرشادات اللفظية‪.‬‬
‫‪.-‬مهاراته عالية في هجاء الكلمات‪.‬‬
‫‪.-‬ل يستطيع تمييز كلمات الغنية‪.‬‬
‫‪.-‬يحب كتابة الملحظات‪.‬‬
‫‪.-‬يحب أن ينظر إلى ما يقوم بعمله الخرون‪.‬‬
‫‪.-‬يقوم برفع صوت التلفزيون والراديو‬
‫‪-‬ل يحب استخدام التلفون‪.‬‬
‫‪.-‬ل يفهم ويتوه مع الرشادات السمعية والشفهية‪.‬‬
‫‪.-‬مع أول درس سمعي يسبح في عالم من الخيال‪.‬‬
‫‪-‬يحتاجون عادة إلى وسائل بصرية‪ ،‬يحتاج أن يرى‬
‫‪-‬حركات الفم أثناء الكلم‪،‬‬
‫‪-‬عندهم قابلية عالية للشرود أثناء الرشادات الشفهية‬
‫ما بين الخامسة والسادسة‬
‫يكتمل نمو الدماغ عند الطفل‬
‫ومن سن الثالثة وحتى السادسة‬
‫تطور‬
‫تكون القدرة الستيعابية للدماغ ثلثة‬
‫أضعاف مما هي عليه عند البالغين‬
‫حين يفقد النسان الكثير من‬ ‫الدماغ‬
‫(الصلت والروابط )‬
‫وهذا ما يعرف باحتراق الغابة‬
‫وتبقى تلك المعلومات التي مارسها من‬
‫خلل التجربة والعاطفة وتشكل الجزء‬
‫المتبقي بعد فقدان البالغ النسبة الكبر مما‬
‫هو بذاكرته‬
‫الدمـــاغ‬
‫واللغـــــة‬
‫التجارب‬ ‫أثبتت أ حدث‬ Meninges

‫بأن هناك أكثر من‬


Cerebrum

Cerebral cortex

Corpus c allosum

Thalamus

Hypothalamus

Optic tract

Nasal Cerebellum

Pituitary

‫منطقة في دماغ‬
gland

Pons

Zygomatic

Medulla
oblongata
Atlas

Axis

Mandible
3rd Cervical vertebrae

‫الطفال وكل منها لديه‬


‫القدرة على استيعاب‬
SKULL, LEFT SIDE

‫أكثر من لغة وهذا‬


‫يفتقده الكبار الذين ل‬
‫يملكون مثل تلك‬
. ‫الخاصية‬
‫قَالُوا سُبْحَانَكَ لَا عِلْمَ َلنَا ِإلّا مَا عَّلمْتَنَا‬
‫علِيمُ الْحَكِيمُ(‪)32‬‬ ‫إِنّكَ أَنْتَ الْ َ‬
‫الدمـــاغ‬ Meninges

Cerebrum

Cerebral cortex

Corpus c allosum

Thalamus

Hypothalamus

Optic tract

‫والتعــــلم‬
Nasal Cerebellum

Pituitary
gland

Pons

Zygomatic

Medulla
oblongata
Atlas

Axis

Mandible
3rd Cervical vertebrae

SKULL, LEFT SIDE

‫ضرورة وجود ثلث شروط‬


: ‫أساسية وهي‬
‫القنوات الحسية‬
‫المدة الزمنية‬
‫أهمية التكرار للمعلومة‬
‫الدمـــاغ‬ ‫‪Meninges‬‬

‫‪Cerebrum‬‬

‫‪Cerebral cortex‬‬

‫‪Corpus c allosum‬‬

‫‪Thalamus‬‬

‫والغــــذاء‬
‫‪Hypothalamus‬‬

‫‪Optic tract‬‬

‫‪Nasal‬‬ ‫‪Cerebellum‬‬

‫‪Pituitary‬‬
‫‪gland‬‬

‫‪Pons‬‬

‫‪Zygomatic‬‬

‫الماء مهم جدا للدماغ ويستهلك المخ ما بين ‪ 20‬و‬


‫‪Medulla‬‬
‫‪oblongata‬‬
‫‪Atlas‬‬

‫‪Axis‬‬

‫‪Mandible‬‬

‫‪ % 30‬من‬
‫‪3rd Cervical vertebrae‬‬

‫طاقة الجسم‬ ‫‪SKULL, LEFT SIDE‬‬

‫نوع الغذاء يؤثر على فاعلية التفكير‬


‫البروتين يساعد على التفكير السليم وتناولها‬
‫قبل الحلويات يساعد على التيقظ‬
‫الكاربوهيدرات تساعد على حفظ الطاقة‬
‫تعدد الوجبات أفضل من اقتصارها على‬
‫حتى ولو بلغت خمسة عشر‬ ‫ثلث‬
‫الدمـــاغ‬ ‫‪Meninges‬‬

‫‪Cerebrum‬‬

‫‪Cerebral cortex‬‬

‫‪Corpus c allosum‬‬

‫‪Thalamus‬‬

‫والذاكــــرة‬
‫‪Hypothalamus‬‬

‫‪Optic tract‬‬

‫‪Nasal‬‬ ‫‪Cerebellum‬‬

‫‪Pituitary‬‬
‫‪gland‬‬

‫‪Pons‬‬

‫‪Zygomatic‬‬

‫‪Medulla‬‬
‫‪oblongata‬‬
‫‪Atlas‬‬

‫تختلف المناطق بالدماغ باختلف‬


‫‪Axis‬‬

‫‪Mandible‬‬
‫‪3rd Cervical vertebrae‬‬

‫طريقة حفظ المعلومة وبها‬


‫يرتبط نوع الذاكرة ومن أنواع‬ ‫‪SKULL, LEFT SIDE‬‬

‫الذاكرة‬
‫المنظمة وترتبط‬ ‫المنهجية‬
‫بالفعل‬
‫وتربط المعلومة‬ ‫التسلسلية‬
‫بالعاطفة‬
‫ذات المعنى مختصة‬ ‫الدللية‬
‫بالحقائق‬
‫والتي تلفظ‬ ‫الحسية‬
‫وليس الذكر كالنثى‬
‫المخ‬ ‫المخ‬
‫صدق الله العظيم‬

‫عند الذكر‬ ‫عند النثى‬

‫يمتلك عدد أكبر من الخليا‬ ‫ا لعاطفة لديها أكبر لتساعدها‬


‫ونسبة النسجة لديه أكثر‬ ‫على تربية الطفال وتقبلهم‬
‫قابليته للقتل والفتك أكثر‬ ‫لديها القابلية للنتحار‬
‫ة يَا‬ ‫مَلئِك َ ُ‬ ‫ت ال َْ‬ ‫َ‬
‫وَإِذ ْ قَال ْ‬
‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫ك‬
‫فا ِ‬‫صط َ‬ ‫ها ْ‬ ‫ن الل َ‬ ‫م إِ ّ‬ ‫مْري َ ُ‬‫َ‬
‫ك عَلَى‬ ‫ِ‬ ‫فا‬‫َ‬ ‫َ‬ ‫صط‬ ‫وَط ّ َ ِ َ ْ‬
‫ا‬ ‫و‬ ‫ك‬ ‫ر‬ ‫َ‬ ‫ه‬‫َ‬
‫ن (‪)42‬‬‫َ‬ ‫مي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ال‬ ‫َ‬ ‫ع‬ ‫ْ‬ ‫ساءِ ال‬ ‫نِ َ‬
‫آل عمران‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫اليسر‬ ‫اليمن‬ ‫‪Meninges‬‬
‫‪Cerebrum‬‬

‫‪Cerebral cortex‬‬

‫تليلي‬ ‫تركيب‬
‫نظري‬ ‫تريب‬
‫اليال هو مور تفكيه القائق تكون مور تفكيه‬
‫أسلوب تفكيه تلقائي أسلوب تفكيه مدروس‬
‫الصفات والخصائص‬
‫منظم‬ ‫تلقائي‬ ‫العامة لكل من‬
‫منطقي‬ ‫حدسي‬ ‫الجانب اليمن‬
‫موضوعي‬ ‫والجانب اليسر ذات‬
‫رقمي‬ ‫مكان‬ ‫للمخ‬
‫يتذكر الساء‬ ‫يتذكر الوجوه‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫اليسر‬ ‫اليمن‬ ‫‪Meninges‬‬
‫‪Cerebrum‬‬

‫‪Cerebral cortex‬‬

‫يفضل التفسي اللفظي‬ ‫يفضل الرشادات الرمزية‬


‫والتعليمات الواضحة‬ ‫يب السئلة القالية‬
‫يب الرسم ومعالة الرموز يب السئلة الختيارية‬
‫ييد ويب استعمال التشبيه يب الكلم والكتابة‬
‫الصفات والخصائص‬
‫ل يب ول ييد استعمال‬ ‫العامة لكل من والستعارات‬
‫التشبيه والستعارات‬ ‫الجانب اليمن حر بشاعره‬
‫والجانب اليسر صعب السيطرة على الشاعر عنده القدرة على السيطرة‬
‫على الشاعر‬ ‫تتحكم فيه الشاعر‬ ‫للمخ‬
‫يهتم بالتفاصيل‬ ‫يهتم بأوجه الشبه‬
‫يستجيب لعن الكلمة‬ ‫يستجيب لنبة الصوت‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫اليسر‬ ‫اليمن‬ ‫‪Meninges‬‬
‫‪Cerebrum‬‬

‫‪Cerebral cortex‬‬

‫ل يب استعمال الركات‬ ‫يستعمل حركات يديه أثناء الكلم‬


‫يب اللسة الرسية‬ ‫ل يستطيع أن يلس جلسة رسية‬
‫يب الضوء الباهر‬ ‫يب خلفية ضوئية باهتةح‬
‫يب أن يدرس وحيدا‬ ‫ليس لعامل الزمن إحساس لديه‬
‫إحساسه بالزمن كبي‬ ‫ينظر ال الوضوع كفكرة واحدة‬ ‫الصفات والخصائص‬
‫يسن ربط الفكار ببعضها‬ ‫العامة لكل من متكاملة‬
‫يب الدوء أثناء الدراسة‬ ‫الجانب اليمن يب خلفية صوتيه‬
‫ل يفضل تناول الشياء أثناء الدراسة‬ ‫والجانب اليسريفضل تناول شيء أثناء الدراسة ل‬
‫يب حل اللغاز‬ ‫يفضل حل اللغاز‬ ‫للمخ‬
‫يستطيع فهم القاعدة من‬ ‫ل يستطيع فهم القاعدة من غي‬
‫غي مثال‬ ‫مثال‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫اليسر‬ ‫اليمن‬ ‫‪Meninges‬‬
‫‪Cerebrum‬‬

‫‪Cerebral cortex‬‬

‫ل يستطيع تطبيق القاعدة ف حياته يطبق القاعدة من حياته اليومية‬


‫بعد أن يتعلمها‬ ‫اليومية بعد تعلمه‬
‫يقرأ بشكل ناقد وتريري‬ ‫يتأثر با يقرأ‬
‫يب أن يوضح الدف من الدرس يستطيع أن يستخلص الدف من الدرس‬
‫ينسى كثي من التفاصيل بعد ساعه يستطيع تذكر كثي من التفاصيل‬ ‫الصفات والخصائص‬
‫بعد ساعها وقراءتا‬ ‫العامة لكل من إياها ‪.‬‬
‫يب أن ينمي مهارات القراءة‬ ‫الجانب اليمن ل يب القراءة – يب التجربة‬
‫يتذكر الكلمات البسطة ويصعب‬ ‫والجانب اليسر يتذكر الكلمات الركبة‬
‫عليه تذكر الكلمات الركبة‬ ‫الصعبة‬ ‫للمخ‬
‫الفن الكلسيكي‬ ‫اليائي اليال‬
‫كيف تبدو الشياء ف حقيقتها‬ ‫التأكد من كيفية تكوين الفكرة‬
‫َولَ َقدْ آتَْينَا دَاوُودَ وَسَُليْمَانَ عِ ْلمًا‬
‫حمْدُ لِلّهِ اّلذِي فَضَّلنَا عَلَى‬ ‫وَقَالَا الْ َ‬
‫مؤْمِنِيَ(‪ )15‬النمل‬ ‫َكثِيٍ مِنْ عِبَادِهِ الْ ُ‬
‫التوصيات‬

Vous aimerez peut-être aussi