Vous êtes sur la page 1sur 26

Convivencia Escolar y Formacin Integral

Unidad de Transversalidad Educativa Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin


Pamela Yaez Esquinazi

El Ministerio de Educacin tiene la misin de orientar las acciones educativas en funcin del desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su insercin activa y participativa en la sociedad. Articulacin (implementacin simultnea) entre:

Contenidos verticales (disciplinas) y


Contenidos transversales (que apuntan a la formacin
intelectual, tica y socioafectiva de l@s estudiantes).

De dnde emerge el mandato por desarrollar una formacin integral?


Establece cul es la finalidad de la educacin, enmarcada en el respeto de los DDHH. Define qu es la comunidad educativa y consagra una serie de principios educativos. Debe capacitar a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en la comunidad.

Ley General de Educacin

Bases Curriculares

Definen el tipo de sujeto que se desea formar: sujeto individual y social, con derechos y responsabilidades, afirmado en el bien comn. La educacin debe ofrecer a todos, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, conscientes de su dignidad y como sujetos de derechos; debe contribuir a forjar el carcter moral, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia y la belleza.

Qu es la Formacin?

Es un proceso de humanizacin orientado al logro de la plena autonoma moral y racional de las personas, tiene como sustento la premisa de que cada ser humano se desarrolla, se forma y se humaniza, no por un moldeamiento exterior, sino como un enriquecimiento que se produce desde su interior, como un despliegue libre y expresivo de la propia espiritualidad, en el cultivo de la razn y de la sensibilidad, en contacto con la cultura propia y universal, la filosofa, las ciencias, el arte y el lenguaje.
Flrez O., Rafael Hacia una Pedagoga del Conocimiento. E. McGraw-Hill. Colombia. 1994. Pg. 108

Formacin Integral Transversalidad


Formacin integral
Objetivos de Aprendizaje Transversales

Objetivos de Aprendizaje Verticales


Contenidos disciplinarios.

De carcter comprensivo y general. Orientados al desarrollo personal y social de l@s estudiantes. Presentes en toda la trayectoria educativa.

En el mbito escolar, se refiere a la integracin, articulacin o sinergia entre: la dimensin instruccional: el aprendizaje de contenidos disciplinarios; la dimensin social: el aprendizaje de la convivencia con otros; y, la dimensin personal: el aprendizaje del conocimiento de s mismo; de sus sentimientos, de su corporalidad, de sus creencias, de su identidad y proyecto personal de vida.

A quines atae la formacin:

A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SU ENTORNO

estudiantes

EN EL AULA EN LA INSTITUCIN ESCOLAR EN EL BARRIO

FORMACIN INTEGRAL

Conocimientos, habilidades y actitudes, sealadas en el curriculum (OAT + OAV)

FORMACIN INTEGRAL

ESTUDIANTES

ENTORNO SOCIAL
COMUNIDAD ESCOLAR

ENFOQUE FORMATIVO PARTICIPACIN SUJETOS DE DERECHO

FAMILIA

FACTORES DE RIESGO FORTALECER LOS FACTORES PROTECTORES


PREVENCIN CON ENFOQUE FORMATIVO

Convivencia Escolar
Entendida como:
La interrelacin que se produce entre las personas, sustentada en la capacidad que tienen los seres humanos de vivir con otros en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recproca. En la institucin escolar, la convivencia se expresa en la interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.

Tiene un enfoque formativo; Est enmarcada en los Fundamentales Transversales; Objetivos

El enfoque formativo contiene la dimensin preventiva, que implica superar la nocin de riesgo. No se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipacin.

Ejes de la Poltica de Convivencia Escolar

Enfoque formativo de la convivencia escolar.


Se ensea y se aprende a vivir con otros.

Participacin y compromiso de toda la comunidad educativa.


Como un ejercicio de la ciudadana.

Las y los estudiantes como sujetos de derechos y responsabilidades.


Todos; adultos, nios, nias y jvenes como sujetos de derecho.

Convivencia / Clima Escolar Clima escolar: producto y fruto de la enseanza y el aprendizaje de la convivencia e indicador del aprendizaje de la convivencia; condicin para la apropiacin de los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el curriculum nacional. Clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino ms bien con la conformacin de un ambiente propicio para ensear y para aprender, en el que se pueden identificar distintos componentes:
La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos los miembros de la comunidad educativa). La existencia de actividades planificadas, en los diversos espacios formativos (aula, patios, bibliotecas, etc.) Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc). La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y conocida por toda la comunidad educativa. La existencia de espacios de participacin.

FUNDAMENTOS

Problemas en la Convivencia Escolar

Violencias Conflictos Relaciones discriminatorias:


De gnero De clase Etrea (adultos mayores, nios / nias) Por capacidades diferentes tnica Por identidad sexual

Tensiones y Confusiones

FUNDAMENTOS

1
2 3 4 5 6

Entre el castigo y la sancin formativa Entre lo individual y lo colectivo / derechos y responsabilidades (deberes) Entre el enfoque psicosocial y el enfoque pedaggico Entre el mundo de la infancia / adolescencia y la mirada adultocntrica Entre enfoques acerca de la infancia Tendencia a patologizar, criminalizar y judicializar los conflictos opuesto a lo formativo.

Estrategia formativa para FUNDAMENTOS el desarrollo de una convivencia inclusiva


Consideracin de la convivencia escolar como un aprendizaje que se debe intencionar, planificar y evaluar.

Consideracin de los diversos espacios donde se gestiona, implementa y desarrolla la convivencia escolar: Espacios formativos.

Instrumentos de gestin.
Espacios de participacin.

Participacin y compromiso de toda la comunidad educativa.

Consideracin de todos los actores de la comunidad educativa como sujetos de derecho: foco en los y las estudiantes.

La convivencia inclusiva FUNDAMENTOS requiere:


o Disponibilidad de recursos educativos.
o Flexibilidad de la enseanza. o Pertinencia curricular. o Formacin docente:

o Capacidad para ensear en diversos contextos de aprendizaje.


o Formacin en OAT. o Formacin disciplinaria (psicologa, trabajo social, fonoaudiologa, etc): o Enfoque formativo v/s modelo clnico o mdico. o Atencin al desarrollo personal y social de todas y todos los estudiantes. o Capacidad de los adultos para acoger y abordar la diversidad. o Identificacin, problematizacin estereotipos. y desmantelamiento de prejuicios y

Dnde observar y FUNDAMENTOS desarrollar la convivencia escolar:


1.- ESPACIOS FORMATIVOS a.- Aula b.- Salidas a terreno c.- Talleres/laboratorios d.- Fuera de aula Biblioteca Casino Patios Actos ceremoniales Eventos deportivos 2.- INSTRUMENTOS DE GESTIN a.- PEI CATEGORAS Relacin pedaggica (estudiante-docente) Interaccin estudiantes Clima Relacin estudiante-adulto Interaccin estudiantes Clima

CATEGORAS Participacin Comunidad Educativa Conocimiento/apropiacin Comunidad Educativa Promocin de la autonoma del EE Promocin de la identidad/cultura propia Normas y conductas explcitas Gradualidad de las sanciones Ajustado a derecho Conocimiento/apropiacin Comunidad Educativa Pertinencia de los indicadores de convivencia. Coherencia entre diagnstico y acciones. Factibilidad de las acciones de convivencia.

b.- Reglamentos de Convivencia/Disciplina

c.- PME

d.- Reglamentos de Evaluacin

Criterios orientados a la formacin.

Dnde observar y FUNDAMENTOS desarrollar la convivencia escolar:

3.- PARTICIPACIN ACTORES a. b. c. d. e. Consejo Escolar CCPP CCAA Consejo de Profesores Reuniones de apoderados

CATEGORAS Interrelacin entre los sujetos. Relaciones inter-intra estamentales Promocin de la participacin.

ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

Poltica Nacional de Convivencia Escolar


Establece las bases y orientaciones para el desarrollo y puesta en prctica de la convivencia escolar en los establecimientos educacionales.

Documento sntesis Poltica Nacional de Convivencia Escolar.


Planteada en un lenguaje ms directo y con ejemplificaciones que ayudan a la comprensin de las bases normativas.

Conviviendo mejor en la escuela y en el liceo


Entrega orientaciones y sugerencias para abordar algunos de los problemas que se presentan en la convivencia escolar.

ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

Orientaciones para la elaboracin y actualizacin del Reglamento de Convivencia Escolar.


Aporta criterios para la elaboracin y revisin crtica de los reglamentos de convivencia escolar apuntando a su funcin formativa e incorporando los criterios de la Ley sobre Violencia Escolar .

Prevencin del bullying en la Comunidad Educativa.


Aborda esta forma especfica de violencia escolar, aportando orientaciones para su comprensin, prevencin e intervencin colaborativa entre todos los actores de la comunidad educativa.

Familia y Escuela. Construyendo juntos una educacin integral para nuestros hijos e hijas.
Entrega orientaciones para abordar una serie de temas emergentes que son relevantes en el proceso d formacin de nios, nias y jvenes.

ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

Elaboracin del Proyecto Educativo Institucional.


Entrega orientaciones para la elaboracin del PEI, proponiendo estructura y contenidos bsicos.

Gestin del Proyecto Educativo Institucional.


Entrega sugerencias para la puesta en prctica del PEI.

Marcadores de libros.
Permiten difundir el portal www.convivenciaescolar.cl

ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

Orientaciones para el diseo e implementacin de un Programa de Sexualidad, Afectividad y Gnero.


Entrega orientaciones generales a los establecimientos para la elaboracin de un Plan que promueva los conocimientos, habilidades y actitudes frente a la sexualidad, la afectividad y el gnero, en el contexto de la formacin integral.

Derechos y deberes de las estudiantes embarazadas y madres adolescentes.


Permite difundir, dentro del marco legal, orientaciones para que las estudiantes embarazadas y madres adolescentes no interrumpan su trayectoria escolar.

Protocolo de retencin en el sistema escolar de estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes.


Entrega criterios a los adultos de la comunidad educativa para afrontar el embarazo, la maternidad y la paternidad adolescente, evitando la desercin escolar y asegurando el derecho a la educacin.

Ms informacin:

www.convivenciaescolar.cl www.mineduc.cl

Gracias.
Capacitacin gestores Programa Chile Previene en la Escuela Abril 2012.-

FUNDAMENTOS NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES


Estudio Reglamentos Escolares Unicef, 2008

NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES


Estudio Reglamentos Escolares Unicef, 2008

FUNDAMENTOS DISTINCIONES
AGRESIVIDAD
Corresponde a un comportamiento defensivo natural, es una forma de enfrentar situaciones de riesgo; es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente podra afectar su integridad.

CONFLICTO
Involucra a dos o ms personas que entran en oposicin o desacuerdo debido a intereses, verdadera o aparentemente incompatibles, donde las emociones y los sentimientos tienen especial preponderancia.

VIOLENCIA
Existen diversas definiciones de violencia segn la perspectiva que se adopte. Todas tienen en comn dos ideas bsicas: i. El uso ilegtimo del poder y de la fuerza, sea fsica o psicolgica; y, ii. El dao al otro como una consecuencia.

Es un hecho natural

Es un hecho social

Es un aprendizaje

DISTINCIONES
BULLYING
acoso, matonaje, intimidacin, hostigamiento permanente o bullying.
Es una manifestacin de violencia en la que una persona (un/una estudiante), es agredido/a y se convierte en vctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compaero/a) o grupo de pares. Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico que puede ser presencial, es decir directo; o mediante el uso los medios tecnolgicos actuales a travs de mensajes y/o amenazas telefnicas o de la Internet. Las caractersticas centrales del hostigamiento o bullying y que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son: Se produce entre pares; Existe abuso de poder; Es sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite.

Presenta diversos matices: desde los de tipo fsico, insultos, descalificaciones, hasta otras ms velados como el aislamiento, discriminacin permanente, rumores, etc.