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El Ministerio de Educacin tiene la misin de orientar las acciones educativas en funcin del desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su insercin activa y participativa en la sociedad. Articulacin (implementacin simultnea) entre:
Bases Curriculares
Definen el tipo de sujeto que se desea formar: sujeto individual y social, con derechos y responsabilidades, afirmado en el bien comn. La educacin debe ofrecer a todos, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, conscientes de su dignidad y como sujetos de derechos; debe contribuir a forjar el carcter moral, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia y la belleza.
Qu es la Formacin?
Es un proceso de humanizacin orientado al logro de la plena autonoma moral y racional de las personas, tiene como sustento la premisa de que cada ser humano se desarrolla, se forma y se humaniza, no por un moldeamiento exterior, sino como un enriquecimiento que se produce desde su interior, como un despliegue libre y expresivo de la propia espiritualidad, en el cultivo de la razn y de la sensibilidad, en contacto con la cultura propia y universal, la filosofa, las ciencias, el arte y el lenguaje.
Flrez O., Rafael Hacia una Pedagoga del Conocimiento. E. McGraw-Hill. Colombia. 1994. Pg. 108
De carcter comprensivo y general. Orientados al desarrollo personal y social de l@s estudiantes. Presentes en toda la trayectoria educativa.
En el mbito escolar, se refiere a la integracin, articulacin o sinergia entre: la dimensin instruccional: el aprendizaje de contenidos disciplinarios; la dimensin social: el aprendizaje de la convivencia con otros; y, la dimensin personal: el aprendizaje del conocimiento de s mismo; de sus sentimientos, de su corporalidad, de sus creencias, de su identidad y proyecto personal de vida.
estudiantes
FORMACIN INTEGRAL
FORMACIN INTEGRAL
ESTUDIANTES
ENTORNO SOCIAL
COMUNIDAD ESCOLAR
FAMILIA
Convivencia Escolar
Entendida como:
La interrelacin que se produce entre las personas, sustentada en la capacidad que tienen los seres humanos de vivir con otros en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recproca. En la institucin escolar, la convivencia se expresa en la interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
El enfoque formativo contiene la dimensin preventiva, que implica superar la nocin de riesgo. No se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipacin.
Convivencia / Clima Escolar Clima escolar: producto y fruto de la enseanza y el aprendizaje de la convivencia e indicador del aprendizaje de la convivencia; condicin para la apropiacin de los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el curriculum nacional. Clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino ms bien con la conformacin de un ambiente propicio para ensear y para aprender, en el que se pueden identificar distintos componentes:
La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos los miembros de la comunidad educativa). La existencia de actividades planificadas, en los diversos espacios formativos (aula, patios, bibliotecas, etc.) Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc). La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y conocida por toda la comunidad educativa. La existencia de espacios de participacin.
FUNDAMENTOS
Tensiones y Confusiones
FUNDAMENTOS
1
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Entre el castigo y la sancin formativa Entre lo individual y lo colectivo / derechos y responsabilidades (deberes) Entre el enfoque psicosocial y el enfoque pedaggico Entre el mundo de la infancia / adolescencia y la mirada adultocntrica Entre enfoques acerca de la infancia Tendencia a patologizar, criminalizar y judicializar los conflictos opuesto a lo formativo.
Consideracin de los diversos espacios donde se gestiona, implementa y desarrolla la convivencia escolar: Espacios formativos.
Instrumentos de gestin.
Espacios de participacin.
Consideracin de todos los actores de la comunidad educativa como sujetos de derecho: foco en los y las estudiantes.
CATEGORAS Participacin Comunidad Educativa Conocimiento/apropiacin Comunidad Educativa Promocin de la autonoma del EE Promocin de la identidad/cultura propia Normas y conductas explcitas Gradualidad de las sanciones Ajustado a derecho Conocimiento/apropiacin Comunidad Educativa Pertinencia de los indicadores de convivencia. Coherencia entre diagnstico y acciones. Factibilidad de las acciones de convivencia.
c.- PME
3.- PARTICIPACIN ACTORES a. b. c. d. e. Consejo Escolar CCPP CCAA Consejo de Profesores Reuniones de apoderados
CATEGORAS Interrelacin entre los sujetos. Relaciones inter-intra estamentales Promocin de la participacin.
Familia y Escuela. Construyendo juntos una educacin integral para nuestros hijos e hijas.
Entrega orientaciones para abordar una serie de temas emergentes que son relevantes en el proceso d formacin de nios, nias y jvenes.
Marcadores de libros.
Permiten difundir el portal www.convivenciaescolar.cl
Ms informacin:
www.convivenciaescolar.cl www.mineduc.cl
Gracias.
Capacitacin gestores Programa Chile Previene en la Escuela Abril 2012.-
FUNDAMENTOS DISTINCIONES
AGRESIVIDAD
Corresponde a un comportamiento defensivo natural, es una forma de enfrentar situaciones de riesgo; es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente podra afectar su integridad.
CONFLICTO
Involucra a dos o ms personas que entran en oposicin o desacuerdo debido a intereses, verdadera o aparentemente incompatibles, donde las emociones y los sentimientos tienen especial preponderancia.
VIOLENCIA
Existen diversas definiciones de violencia segn la perspectiva que se adopte. Todas tienen en comn dos ideas bsicas: i. El uso ilegtimo del poder y de la fuerza, sea fsica o psicolgica; y, ii. El dao al otro como una consecuencia.
Es un hecho natural
Es un hecho social
Es un aprendizaje
DISTINCIONES
BULLYING
acoso, matonaje, intimidacin, hostigamiento permanente o bullying.
Es una manifestacin de violencia en la que una persona (un/una estudiante), es agredido/a y se convierte en vctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compaero/a) o grupo de pares. Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico que puede ser presencial, es decir directo; o mediante el uso los medios tecnolgicos actuales a travs de mensajes y/o amenazas telefnicas o de la Internet. Las caractersticas centrales del hostigamiento o bullying y que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son: Se produce entre pares; Existe abuso de poder; Es sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite.
Presenta diversos matices: desde los de tipo fsico, insultos, descalificaciones, hasta otras ms velados como el aislamiento, discriminacin permanente, rumores, etc.