E L DESARROLLO EVOLUTIVO MARCO DE REFERENCIA PARA EL ACOMPAAMIENTO ESCOLAR

Mara Elena Iglesias Lpez CESIP Julio, 2012

QUIN ES UN NIO O NIA?

Un ser humano completo con caractersticas especficas vinculadas a su etapa de desarrollo y al entorno en el que vive.
Desarrollo implica alcanzar una organizacin e integracin diferente que supone mayor complejidad y diferenciacin. Siempre estamos desarrollndonos. Para que ste proceso se d a plenitud se precisan respuestas adecuadas del entorno en relacin a necesidades o requerimientos de la etapa.

Posibilidades y Retos especficos

M O M E N T O S E V O L U T I V O S

DESARROLLO HUMANO proceso permanente

Persona completa con caractersticas definidas

INTEGRACIN Con el medio social y material

DIFERENCIACIN Particularidades como individuo actuando en ese medio

Presencia de elementos previos organizados en estructuras de mayor complejidad

PROGRESIVA INTEGRACIN DE LO PREVIO Y EXPANSIN HACIA ELEMENTOS NUEVOS

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CARACTERSTICAS

Tienen que ver con:

La edad. El sexo. La personalidad. La condicin fsica. Los gustos personales. La historia personal. Las costumbres. La cultura de referencia.

Se entienden las necesidades o requerimientos como las Caractersticas de la especie que implican una manera de funcionar y precisan unos cuidados especficos para que los procesos que estn implicados en esa manera de funcionar se desarrollen adecuadamente Buentrato: sistema de cuidados que garantiza ese desarrollo

Maltrato: accin, omisin o trato negligente que priva, amenaza o interfiere con ese desarrollo

QU NECESITA/ REQUIERE UN NIO O NIA PARA ESTAR BIEN?

REQUERIMIENTOS SE EXPRESAN DE MANERAS DIFERENTES EN LAS DISTINTAS ETAPAS DEL DESARROLLO DE ACUERDO A CARACTERSTICAS INDIVIDUALES EN UN ENTORNO ESPECFICO
REQUERIMIENTOS FISIOLOGICOS
Alimentacin, abrigo, cuidado del sueo, control de la salud, aprendizaje de hbitos salud y autocuidado

REQUERIMIENTOS MENTALES E INTELECTUALES Estimulacin, motivacin, apoyo, recursos

REQUERIMIENTOS EMOCIONALES Y SOCIALES Afecto incondicional, normas y lmites claros y respetuosos, vinculaciones afectivas estables, proteccin frente a peligros reales o imaginarios, estimulacin social

REQUERIMIENTOS DE PARTICIPACIN Y AUTONOMA Espacios y recursos, fortalecimiento para su participacin autnoma

SON NECESIDADES EN INTERACCIN

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL OCHO EDADES DEL HOMBRE E. ERICKSON
Edades 0-2 2-4 4-6 6-12 Adolescencia Juventud Adultez Madurez Conflicto a resolver Confianza Vs. Desconfianza Autonoma Vs. Vergenza Iniciativa Vs. Culpa Laboriosidad Vs. Inferioridad Identidad Vs. Difusin Intimidad Vs. Aislamiento Generatividad Vs. Introversin Integridad Vs. Desesperacin Logro Esperanza Voluntad Propsito Capacidad Fidelidad Amor Cuidado Sabidura

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LOS HITOS DEL DESARROLLO

AUTONOMA EN LA MOTRICIDAD

RELACIONES CON LOS Y LAS DEMS

PENSAMIENTO

En los primeros meses, depende de los y las dems para moverse. Hacia el 1er. ao aprende a caminar. A los 2 aos ha alcanzado autonoma motriz gruesa.

En los primeros meses, no existe conciencia de existencia separada. A los 3 meses primeros gestos sociales (sonrisa, balbuceo). Su cuerpo y sus sensaciones A los 7/8 meses aparece la son lo fundamental, piensa y ansiedad ante las y los aprende con su cuerpo: extraos, buscan a mam para chupando, tocando, que les d seguridad mordiendo, golpeando. La ansiedad de separacin se extiende hasta los 2 aos, necesitan saber que hay alguien a quien pueden recurrir si es necesario.

CONFIANZA BSICA:
Soy una persona digna de amor y la vida vale la pena.

Cuidador o cuidadora que transmita estabilidad, tranquilidad, confianza y proteccin. Equilibrio entre la satisfaccin y la progresiva incorporacin de la frustracin. Reconocimiento permanente, en toda circunstancia.

AUTONOMA EN LA MOTRICIDAD

RELACIONES CON LOS Y LAS DEMS

PENSAMIENTO

Consolida el dominio del cuerpo e inicia el proceso de motricidad fina. Juega con juguetes sencillos, pinta y canta. Puede jugar solo o sola.

Tiene amigos y amigas para juegos concretos. Reconocen los signos del estado emocional del otro u otra y se portan de acuerdo a eso. Necesita sentir a su mam y su pap cerca, su proteccin y su aprobacin. Conductas de negativismo con las que pone a prueba su existencia individual.

Empieza a utilizar con mayor fluidez el lenguaje. Comprende las cosas en forma concreta (en presencia del objeto). Investiga con el cuerpo.

AUTONOMA:
Soy capaz de hacer cosas por mi misma, por mi mismo, y lo disfruto Conductas de negativismo: expresiones de que esta poniendo a prueba su existencia individual Combinar con delicadeza, apertura y paciencia, el respeto por la creciente autonoma y la necesidad de aprender normas para la convivencia social
Apoyar la autonoma comprendiendo los momentos de temor.

AUTONOMA EN LA MOTRICIDAD

RELACIONES CON LOS Y LAS DEMS

PENSAMIENTO

Sube y baja escaleras. Camina en una lnea. Abrocha botones. Hace figuras de plastilina y recorta figuras de rectas y curvas (con supervisin y tijeras de punta roma). Se lava y se viste con ayuda. Come solo o sola usando cuchara o tenedor pequeo.

Reconoce y expresa varios sentimientos. Con apoyo, puede expresar los sentimientos de rabia y clera sin daar a otras personas. Considera los sentimientos de los y las dems. Puede cumplir normas sencillas, en las ms complejas necesita apoyo. Puede respetar turnos y reglas.

Comprende pasado y futuro. Utiliza el juego como una forma de descarga. Animismo, pensamiento mgico, egocentrismo. Los adultos lo saben todo y lo pueden todo.

Mis ideas son buenas y cuando me meto en los por seguirlas, ah est mi mam, mi pap, mi profe, para ayudarme. Curiosidad natural unida a sus crecientes capacidades fsicas, lleva a experimentar e investigar el mundo que les rodea: culpa. Orientar su curiosidad e iniciativa. Si surgen dificultades, debe quedar claro que el problema no est en la necesidad de saber y conocer sino en la forma en que ponemos en prctica esa necesidad

INICIATIVA:

AUTONOMA EN LA MOTRICIDAD

RELACIONES CON LOS Y LAS DEMS

PENSAMIENTO

Realiza movimientos finos Forma lo opinin de s mismo (enhebrar agujas gruesas, o s misma a partir de lo que le comunican sus adultos dibujar letras). Clasifica y relaciona objetos Come solo o sola, bajo cercanos. concretos al principio. supervisin utiliza el cuchillo. Las y los dultos son un modelo Representa mentalmente las Se viste, se lava los dientes, se que imita. cantidades. Puede seguir las reglas amarra los pasadores. Comprende la perspectiva del Juega futbol, basquetbol, acordadas. otro. Se puede poner en el lugar de baila. Acepta el juego reglado. Utiliza algunas herramientas otros. Comprende la idea de Se identifica con las creencias no filosas. comunidad. Escribe bien letras y nmeros. y valores de padre y madre. Prepara sus cosas para el da Entiende las normas sociales. siguiente. Le gusta pertenecer a grupos.

COMPETENCIA: Soy capaz y cada da aprendo ms,

Demostrarse a s mismos(as) y a los dems que son capaces. Ubicacin equilibrada para no interferir con la responsabilidad que le corresponde al nio o nia, pero estar presentes si ste o sta les necesita.

IDENTIDAD

Crisis de identidad, de autoridad y de manejo de la sexualidad Medio familiar-social debe adecuase las necesidades y caractersticas del perodo El grupo es fundamental
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Qu capacidades requieren las y los adultos para acompaar efectivamente los procesos de desarrollo de nios, nias y adolescentes?

Existencia de una barrera entre adultos y nios, nias y adolescentes. Como si entre una y otra etapa hubiera una ruptura: la vaca no se acuerda Compresin lineal, secuencial y cancelatoria de la evolucin del ser humano que, adems, plantea como referencia de meta al adulto que ha alcanzado el mximo de sus potencialidades. Antes y despus de eso todo es carencia o involucin . La evolucin es un proceso en espiral que incluye y trasciende, en donde el referente de meta es la propia vida: el ser vivo, vive, y su tarea es desplegar todas las formas de expresin de la vida

PARA LAS Y LOS ADULTOS EL CAMBIO DE PARADIGMA RESPECTO A NNA IMPLICA

Reconocimiento del nio, nia y adolescente como interlocutor vlido (superar imgenes instaladas, aceptar un nuevo modo de manejo del poder)
Facilitar un entorno abierto al intercambio igualitario desde la perspectiva de derechos Facilitar los medios y materiales que posibiliten la expresin autntica: Apertura a la diversidad de formas expresivas Facilitar la emergencia de contenidos motivacin Vigilancia permanente de la propia actitud - autoanlisis y autocrtica

Adecuacin a las caractersticas evolutivas, psicosociales y culturales conocimiento y capacidad para hacer suposiciones abiertas que luego se validen con el otro u otra Identidad definida: no se trata de abdicar de nuestro propio momento evolutivo Autoestima adecuada Seguridad y confianza en el reconocimiento y expresin de sensaciones y emociones Fortalecimiento de la comunicacin efectiva

ALGUNAS ESTRATEGIAS

Aceptacin incondicional. Entender la conducta del nio o nia: recordar la propia infancia, conocer el mundo de la infancia. Identificar la emocin que estamos sintiendo y la raz de la misma: qu sentimos y qu pensamos. Buscar lo positivo. Compartir sentimientos. Buscar las soluciones juntos. Estar dispuestos y dispuestas a repetir. Asumir completa responsabilidad por uno mismo o una misma. Inters social. Equivocarse tambin ensea. Ser compasivo o compasiva consigo mismo o misma.

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Normas y lmites: Lmites para establecer pautas de proteccin fsica y autocuidado Lmites para generar su autonoma afectiva (seguridad, permitir la separacin, permitir los errores y el dao). Lmites para su integracin social (respeto a los derechos humanos, reglas de convivencia, resolucin no violenta de conflictos).

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1 ANTES DE ACTUAR, DETENTE UN MOMENTO

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2 CONCTATE CONTIGO MISMO, CONTIGO MISMA

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3
IDENTIFICA LAS EMOCIONES DENTRO DE TI Y MIRA SI LAS PUEDES CANALIZAR DE MANERA QUE DESCARGUES LA ENERGA SIN DAAR A NADIE

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4 RECUERDA TU PROPIA NIEZ Y TRATA DE VER QU NECESITABAS DE TUS ADULTOS CUIDADORES O CUIDADORAS EN SITUACIONES SIMILARES?

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5
ESCUCHA A TU NIO O NIA. L O ELLA SABEN MEJOR QUE NADIE LO QUE NECESITAN Y SI LES ESCUCHAS Y OBSERVAS Y CON PACIENCIA LES DEJAS EXPRESARSE NO HABR PROBLEMA!

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6
DIVIRTANSE JUNTOS Y JUNTAS, BUSQUEN LA OPORTUNIDAD DE REIR, ESO AYUDA MUCHO. Y NO OLVIDES, EL ESTMULO Y LA ACEPTACIN INCONDICIONAL!

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CUANDO LOS NIOS Y NIAS ESTN CON PENA, RABIA O MIEDO NECESITAN QUE EL PAP Y/O LA MAM O ADULTO RESPONSABLE DE SU CUIDADO, LOS COMPRENDAN, ACOJAN Y ACOMPAEN

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OBSERVAR LAS FORMAS DE EXPRESIN NO VERBALES DE LOS NIOS Y NIAS. A VECES UNA CARA TRISTE, COMUNICA MS QUE UNA PALABRA

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PONERSE EN EL LUGAR DEL NIO O NIA, TRATANDO DE COMPRENDER LO QUE EST SINTIENDO

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La infancia no es algo que muere en nosotros y se seca cuando ha cumplido un ciclo. No es slo un recuerdo. Es el ms vivo de los tesoros, y sigue enriquecindonos a nuestras espaldas Triste el que no puede recordar su infancia, recuperarla en s mismo, como un cuerpo dentro de su propio cuerpo o una sangre nueva dentro de su propia sangre: desde que ella lo ha abandonado est muerto
BACHELARD, Gastn L.P. La Potica de la Ensoacin. Fondo de Cultura Econmica, 1982. p. 206.

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